教學時間日漸增長，教師們也會不知不覺間形成一些“小習慣”：教室太喧鬧，就用板擦拍課桌，或是在生氣時大聲批評學生……您知道嗎？這些小細節，都在對學生的內心產生影響。還有哪些細節被您忽視了呢？一起看看今天的分享吧！
01
不要用敲打講桌的方式平息喧鬧
敲打講桌常常會讓學生覺得是被粗暴打斷的，有一種被侵犯的不舒適感，不但會引起學生的反感，而且嚴重時會激發學生的牴觸情緒。教師是課堂的主持人，應該像朋友一樣和學生交流互動，用更智慧的方式讓教室安靜下來。
02
不要因小事就生氣地離開教室
因為一點小事就生氣、甩手離開，是胸懷不夠大度的表現。學生有時候確實會惹老師生氣，但這也是對優秀老師的考驗。教師的離開會令個別學生幸災樂禍，也使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生、是規範學生行為，聰明地互動化解尷尬和不愉快，比匆忙地離開要好得多。
03
不要只用吼叫的方式批評學生
吼叫，不一定能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到老師的無奈和無力。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷，是智慧的思考和機智的回應。
04
不要輕易在公開場合點名批評
當學生犯錯，他們也會很快意識到自己的錯誤，在這種情況下他們的內心已經感到了不安，期望著能夠得到他人的諒解。老師作為一個成年人，如果沒有剋制住自己的怒氣，公開點名批評，學生的心靈就會承受更大的壓力，自尊心就會受到傷害。
同時，教師的批評很容易讓其他同學看不起這位犯錯的同學，甚至有可能導致心理問題。俗話說“箭傷肉體，話傷靈魂”， 威懾、以勢壓人、簡單生硬的高壓訓斥，只能適得其反，刺傷學生的心靈，使教育工作越來越作難。
05
不要在學生犯錯誤時立即通知家長
一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線容易被衝破。一般來說，通知家長的頻率和教育的效果不一定成正比。天底下從來沒有完人，更何況是正在接受教育、日益成長的學生呢？引導學生認識錯誤、改正錯誤，本身就是教師義不容辭的責任，動不動就請家長的行為有時候是不負責任的表現。
06
不輕易在批評學生時翻舊賬
成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。要明白，學生正處在成長期，不是一成不變“本性難移”的，只要他們真誠反思、認真改過，依然還是好學生。
07
不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤
過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
08
不要在甲生面前談乙生的不是
一方面，甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，或者在其他地方散佈，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生產生牴觸甚至反感情緒。另一方面，當著一個學生的面指責另一個學生，本身就是不禮貌的行為，可能導致受指責的學生被其他人孤立、疏遠。
09
不要用輕蔑的言辭或表情對待學生
老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。比如在課堂上，讓學生產生不被重視、不被關注的感覺的原因，往往是老師一個細微的行為，就是“老師不看我”。
10
不要把成績作為評判學生的唯一標準
成績固然重要，但不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，而且評價指標單一的考試也並不足以代表學生的全部，不恰當的分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。
11
不要在批評學生時涉及他的家庭背景
尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。尊重有時候很簡單，比如學會就事論事、不借題發揮，學會用同理心對待學生等，讓學生切實覺得老師是理解自己的、包容自己的就夠了。批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景本身就是不道德的行為，無論是老師還是普通人，其實都應該明白這一點。
12
不要把不良情緒帶到課堂
學生是需要關心、愛護的對象。工作是生活的一部分，不能把工作和生活混為一談，每個人最重要的修煉之一就是學會管理自己的情緒。當生活、工作遭遇不好的事情，我們一定要理清癥結所在，而不是胡亂發洩情緒，不能讓學生成為無辜的受害者。
13
不要在學生面前評論其他教師
你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產生極為不良的影響。多說人好、不念人壞，由衷地尊重別人，才能換來別人的尊重，同時給學生樹立良好的榜樣。
14
不要在與學生談話時目光遊移
這樣做會讓學生產生“老師並不在意我”“老師不尊重我”的失落感。事實上，不管和誰談話，我們都應該做到專注，在表達自我的同時也要學會傾聽，這樣雙方的交流才是互動的、有效的。
15
不要忽視學生的任何閃光點
有人說，好孩子是誇出來的，激勵對學生成長具有積極作用。因此，當學生有進步或有優秀表現時，老師要及時予以表揚和鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。
16
不要遷就成績好的學生的小過錯
因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，而且還容易助長他們的一些不良習氣。同樣的，教師也不應該一味抓住學習成績欠佳的學生的小過錯、小毛病不放，而應該善於發現他們的優點、閃光點，並由此引導他們向更加優秀的目標努力。
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