霍敏亚
如果讲到一个班级整体成绩差的话，那百分百的原因就是老师的责任了，为什么这样讲？
如果一个班级只有几个别的孩子特别差，比如说你们班教学的时候买飞得比其他班的多，学习差的也比其他太多，这种情况估计不怪老师，可能是因为有几个比较特殊的孩子。
其实我们在选择班级评价的时候，会有意识的把自己的责任摆出来，这儿的摆出来是摆脱出来的意思。
无论是老师还是孩子，在面对错误的时候，很少有主动承认错误的勇气，往往即使承认错误也是一种调侃的姿态进行的。
面对全班同学大部分成绩都比其他班级差的时候，我们要承认是自己的能力，或许这些能力是一些极端的能力，比如说大量的布置作业，大量的体罚，大量的惩罚所换来的，或许我们拿不下狠心，无法面对孩子使用这些手段，而导致了自己的班级总体成绩比较差这一点也是有可能的。
实际上有时候我们也发现，有的班级没有通过这些大面积的惩罚大面积的抄写作业来提高自己的成绩，所以说这也是友谊方面的技巧的，当然人与人不同，技巧与技巧不同，我们不能强求我们使用别人的技巧。
我们需要做到的，如果是本班成绩比较差的话，首先就是面对错误承认自己的不足，然后是努力学习，提高自己的业务能力水平，这是一句看起来非常空洞的话，但实际上实现起来却需要一种能力，一种坚韧不拔的毅力。
作为老师主动承认自己的不足，主动承认自己的错误，我想可以给孩子们带来榜样，让孩子们也勇敢的承担起自己的责任，自己的义务。
杜宜城老师
一个班级整体成绩差，差学生、差老师，皆有可能！
透过现象看本质，我们来分析一下两者的本质区别。
一、有差的老师
老师差表现为教学知识水平、教学能力及管理学生的能力三方面。
1、在改卷中，会发现个别班级学生，几乎全班某个知识点全部错误或偏差，这就是教师本身的知识性错误造成的。如果多年来偶尔一次，还可能是粗心。要是每次考试都有这样的情况出现，那这个教师的知识水平就有问题。
2、教师的教学能力差，体现为某个学科老师讲的课，学生都听不大懂，知识掌握有些模棱两可。试卷成绩上则体现为和平行班比，平均分差距大。如果是本班的其他学科与平行班比，成绩差距并不明显的情况下，某个学科偏差巨大，则是老师的教学能力问题。
3、教师的管理能力差。这主要看班主任及其它任课教师与班主任的配合。一个班级有好的管理制度，可以促进形成良好的班风学风。有了良好的班风学风，学生乐学，成绩自然更好，而学风差的班级，学生厌学的多，学习肯定会更差。
二、有差的学生
只教一个班学生的老师，在提到差的学生的时候常会说:“xx学生一个人就把我班的平均分拉低了两分”，碰到几个考个位数的差生，老师再努力成绩也是垫底。
有同时教两三个平行班的老师，最能体验什么叫有差的学生。因为是同一个老师教的，学生成绩整体差，只能是学生的原因。
上个学期，我教的两个班就出现了这种情况。第一次单元考，一班就比二班平均分差了十多分，差个两三分很正常，差这么多就不正常了！问了一下另外两科的任教老师，他们的学科也是一班比二班差十几分。
差在哪里呢？学生学习习惯差，上课不注意听讲，课后作业不完成。二班有四五个不按时完成作业的，课后留下会很快补好，而一班有十五六个不写作业的学生，留下来补作业，老师关个电脑的时间，就有人溜了。
还有一个家长，直接要求老师别再留她孙子补作业，因为住在学校围墙外的她，说放学二十分钟后孙子还没到家，等得她吓死了。
碰到这样不写作业的学生，不督促孩子作业还不让老师留下写的家长，孩子的学习成绩肯定好不了，老师真是无能为力，实在是没有什么高招可以用。只能眼睁睁看着他们拖全班的后腿。
三、卷子难度太大
出现全班考试成绩整体差，还有一个原因是卷子难度太大，出现了超纲题，导致大部分学生不会做。
比如期末考，三年级的语文是全市都不达标，全市的成绩都差，总不能说全市的老师都是差老师，全市的三年级学生都是差生吧？
总结一下:
看班级平均分，只有某一科比平行班差得多，老师差;
所有学科都比平行班差，学生差;
突然整体成绩变很差，卷子差。
文 / 有书肖潇傻洒2018
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有书教育
一个班级整体成绩差，而不是一两个学生成绩特别差，那绝对与老师有脱不了的关系。我记得我上小学四五年级时，我们班的成绩就特别差，基本上是全乡垫底的，另外一个班的成绩数一数二，几乎每次都是全乡第一名。
现在说说我们班吧，我们班的班主任的教学能力不行，这在全乡几乎都是出了名的，为啥会让我们摊上了这个老师呢？因为我们读四五年级要去外村去读，学校所在的村就占据地利人和的优势，这个村的孩子安排在一个班级里，安排的是一名优秀的老教师，这个老师从一年级一直教到六年级。
而我们班则是几个村的孩子组成的班级，可以说是新班级，因为班上的同学都是四年级在本村读，到了四年级才到外村读，老师对这样的一个班级完全不了解，需要重头开始，而且学校安排的老师也是一个人品不是很好，教学能力不佳的老师，记得当时我们班每次考试的平均分都要与另外一个班差10多分。
到了六年级，学校才给我们换了一个教学质量不错、比较严厉的老师，我们班的成绩有了突飞猛进的进步，但始终逊色于另外一个班。
不过，现在时代不同了，孩子学习成绩好坏不仅与老师有关，也与家长有关，家长在孩子的学习过程中扮演着重要的角色，辅导、督促孩子都是少不了的。辅导孩子大多成了负责家长的第二职业了，呵呵。不知道大家有 没有同感呢？
沛泽妈读心理
我觉得一半一半吧，但是老师占很大的比例的
我高中高一在的班，成绩是普通班，有两个老师，一个历史老师，一个物理老师，
历史老师是女的非常温柔，脾气很好，上课一直跟我们互动，上课氛围非常好，我们班所有人都很喜欢她，所以我们班成绩挺好的，普通班排前几，
物理老师是男的，很凶，直接打人的那种，全班都怕他，所以不敢上课不听，所以我们班物理成绩能超实验班，
其他的老师，类似于数学和化学老师，都是负责上课讲，听不听是我们自己的事，他们也不管的那种，所以我们班都是倒数，学生无论是好学生还是差生，多多少少都对学习有点抵触，就看老师能不能让学生的抵触变成喜欢，很多老师处理方法都让学生抵触就越来越讨厌学习
lltatatatatata
这个问题，不能一概而论！作为老师，我们都知道存在这样一种情况：不仅同一学科的不同老师带的学生有很大差距，即便是同一个老师带的不同的班级，成绩差距也可能会很大。学生的成绩，不是一两个因素就能决定的了的。
一、分给你一个差班，老师也没有办法！
很多学校，会分快慢班，一般来说，快班的师资配备会更好一些。但是，这也不是绝对的，有些老师的好坏，不一定是由能力和成绩决定的，也可能是由领导决定的。一句话，
领导说你行，你就行，不行也行；领导说你不行，你就不行，行也不行！所以，只要能力不会太差，带上一个好班，成绩会比一个能力好的老师带差班成绩更好，这很正常。这种情况，应该是由于学生差，才导致班级整体成绩差！
二、平行班级，不同的老师教出来的成绩，差距会比较大！
对于平行班级，各班生源质量差距不大，这个时候，
老师的因素最大！毫不夸张的说，如果一个班级有一科老师教学水平比较低，就会影响整个班级的成绩，其他学科的老师都会因此受到影响，因为学生需要更多的时间来弥补这门弱科，而且可能怎么补也补不上来，这必然导致班级整体成绩较差。
三、同样的班级，同样的老师，成绩整体差，责任在谁？
还有一种情况，两个平行班级是同一套老师，成绩差距也可能较大，
这个时候责任在谁？班主任！班主任在班级管理中的作用非常明显，一个优秀的班主任，可以弥补有些弱科老师带来的影响，营造更好的班级氛围。所以，当班级生源、老师状况相似时，班主任的作用就更加明显了，这个时候，如果班级整体成绩差，班主任有不可推卸的责任。
所以，影响班级成绩的因素有很多，不能单从某一方面来下结论！我是”赢在高三“，致力于高中教学和高考研究，欢迎关注！
赢在高三
有句话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生学得好，是学生自觉；学生学不好，是老师不会教。这简直就是强盗逻辑。
对于这个问题，我当了差不多十年的班主任，还是有一定的发言权的。
首先，现在物质生活丰富，即使在农村，也极少出现穷到一日揭不开锅的。出现了很多“穷儿富养”的现象。现在的孩子，根本没有经历过艰苦的生活，除了读书，其它的事一概不用管，全部有家长负责好。好吃，好喝，好玩，还有零花钱。班里有位家里领低保的学生，日常穿扮，花钱开销，根本看不出是属于低保家庭的孩子。对于他们而言，生活最大的苦就是读书，是父母逼的！
其次，农村留守，半留守儿童情况严重，隔代教育现象普遍。爷爷奶奶只负责孙子们的饮食，对于学习的事完全一窍不通。父母们在外打拼，心里觉得亏欠孩子的，更多的是用金钱、物质来弥补。孩子根本不懂得体恤家长的辛苦，更多的是只会一味索取，满足自己的私欲。
其三，现在虽说是小班制，但一个班也还有五十人，所有的班级工作都由班主任一人承担（我这边只听说过正副班长，从来没有听说过有正副班主任）。每天除了正常的教学工作，班风学风的管理，还要时常应付一大堆上头的资料检查。班主任不是超人，也有精疲力尽时候！
其四，虽然说推行平行班教育，但总是有些班级学生底子较好。如果一个班总体底子差，到了初中再想去补，那是要花上极大的精力的，而且还需要学生有这觉悟。如果没有，光凭班主任一人之力，就想要扭转局面，谁有这能力谁来试试。一个班里如果有几个调皮捣蛋的学生，往往就能把班里搞得乌烟瘴气，老师单时刻去看管他们都已经应付不过来，还怎能舒心上好课！
一个班级的班风、学风是否良好，这确实考验班主任的管理能力和个人魅力，但不能与学生成绩的好坏完全挂钩！这对老师来说是绝对不公平的！
每位老师都希望学生成绩好，品行优，但教育从来就不光是学校的事。是需要发挥家庭、学校、社会三位一体的共同作用，才能在整体上给学生营造良好的生活、学习环境，才能引导学生正确地走在人生的道路上！
教育林玄
这个得分几种情况来看
第一，如果是全班都差那任课老师就要从自身去找，看是方法不对，还是没要求到位。如果是方法不对，那就要勤去听听其他老师的课，看看他人的授课方法及跟学生沟通交流的方法，找到自己的不足，总结出适合自己也适合学生的方法。这也没啥，本来教学就是不断变化，不断摸索，不断更新的。如果是没要求到位，那就要严格把好课堂和作业的质量关。
第二，如果是差生面有点大，拉分拉的狠，那就得做好转差工作了。
第三，也有可能是班风的问题，因为有时候小孩就是这样比着学或比着玩，经常会听到有的老师说教的俩班一个班好，一个班差，像这种情况，跟任课老师关系不大，得班主任下功夫，整顿班风。
最后我也要为老师说一句话，没有哪个老师想让自己的学生成绩差，成绩差的原因可能多种多样，不要所有都怪到老师身上，碰到不愿意学的，家长不让管的，实话，老师也无能为力。
小柒师傅
这个问题肯定是因为老师差的原因，我有最切身的体会。
说说我儿子今年的英语老师吧！儿子今年上三年级，一二年级的时候那个英语老师基本上都不怎么管，只要管的时候都是在家长群里发一通脾气，然后脾气发完了就不了了之了。孩子们还是什么也不会，每天晚上我都要花大量的时间来辅导英语，而且就在这样的情况下，孩子的成绩还是很不如意，那时候只是一年级啊！学的东西并不多，但是孩子读起来磕磕巴巴的，完全读不出英语的感觉来，而我也很绝望。总是在想这样的英语总不能靠家长自己来交吧。二年级的时候写26个字母，也不能完完整整的写下来，我抓过好多次，但是还是不行，就这样到了三年级换了老师。
现在换了这个老师，在上课的时候几乎都是英语教学，孩子们自从上了英语课之后，回家来就能自己说英语了，刚开始的时候说的句子错的比较多，我经常纠正他，慢慢的我发现他读的英语不再错了，而且你说什么的时候他马上就能用英语冒出两句来。现在小孩学英语完全不用家长管，从自己给自己听写默写，到背诵课文，再到自己每天的作业，我从来就没有管过，而他对英语的兴趣大增，每天回来都讲一讲课堂上的热闹的事情，每天回来都用英语跟我对话，这就是孩子的变化，在这种变化之中，你明显的就能感觉到他的进步，不是说考试成绩进步了多少，而是明显的能感觉到他在口语发音，在英语书写上面的热情，而且从被动的去学英语变成了主动的去学习，这是最难能可贵的。所以我特别信那句话，没有笨学生只有笨老师。
一个班的整体水平不行肯定是这个老师的问题，每个老每个老师的教学方法不一样，但是每个孩子的状态就能说明老师教的怎么样但是每个孩子的状态就能说明老师教的怎么样！认真的老师教出来的学生也是认真的。
兰姐的心灵之旅
听说过学风这词吗？听说过学习氛围这词吗？
这东西是老师能单独搞定的？
你有没见过一个学生就搞得整个班级不得安宁，最后还得家长坐教室后面陪读才行的事情？
我就遇到过，我女儿班级就有这么一个。班主任换了三拨都搞不定，人家就是能上课的时候四处溜达，顺带还能拐几个同学出去操场上遛弯，你觉得老师能做什么？体罚不行，教育不听，你给个法子？义务教育阶段连开除都做不到，有啥办法？
这样一个学生在，老师上课能上好？其他学生能不受影响？
所以为什么说生源比师资重要，老师再厉害，给一堆无心向学的学生和不负责任的家长，孔丘再世也只能徒呼奈何.....
一百分计划
一个班级整体差到底还是因为学生差还是老师差？这个问题问的很犀利，想回答好真的很难，说老师差，老师肯定不高兴，说学生差，学生肯定也不高兴。但是我还是要说班级成绩整体差，这两方面的原因都有。
上高中的时候，我们学校班级是分等级的，成绩好的学生分在几个班，成绩差的学生分在另外几个班。我属于成绩好的那部分，所以是被分在了重点班。我们有四个重点班，按分班的规则来看，四个重点班的学习成绩是差不多的。但是后来却慢慢出现了差距，我们班成绩是最好的，平时月考什么的都是在前面的，而另外有一个班却常年垫底，究其原因，我认为老师学生都有影响。
我们班主任基本上是每次都比我们早进教室，然后经常回去检查宿舍啊什么的，感觉就是特别负责，上课还时不时的到教室外面看看，我们同学呢也是特别听话，学习氛围特别好。但是我们隔壁班的班主任是经常迟到，晚上甚至在办公室看电视，这导致他的学生也是这样，邋里邋遢，拖拖拉拉，总看见又迟到的站在外面。
所以呢我觉得
这个问题两方都存在问题。个人看法，不喜勿喷，喜欢的加个关注，谢谢。
