冷僻的人
高效课堂对老师和学生的素质要求非常高。如果教师或者学生不具备这方面的素质，是很难见到“高效”的。
先来看看高效课堂对教师的要求：
高效课堂，课堂容量大，教师该怎么把握知识点和考点？如何攻克重点、突破难点？
高效课堂，学生活动多，教师如何设计高效的活动形式？如何保障活动效果？如何在活动中让学生的思维、表达等能力得到锻炼和提升？
......
这些，对教师都是非常大的考验。
况且，设计这样的一节课，需要教师付出大量的时间和精力进行思考、研究、论证、修改，现今教师在繁重的工作压力下，根本不具备充裕的时间去进行高效课堂的备课和设计。
还有人说，可以进行集体备课；然而所谓的集体备课，在很多学校往往流于形式，而且众口难调，备来备去反倒会淹没一些教师独特的个性。集体备课能否真正发挥作用，尚且诗歌未知数。
再来看看高效课堂对学生的要求：
学生是课堂的根本。只有学生高效了，课堂才能真正谈得上高效。
学生的阅读、理解、思维、表达、组织、合作等方面的能力越好、班级中高素质的学生越多，课堂才会越高效。
学生的高效，是需要基础的。如果一个班的学生基础差距过大，有相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和一定的学习能力的话，这部分学生必然会拖班级的后腿。高效课堂的效果也就不可能多高。
我认为，高效课堂需要根据各自的情况来实施。一哄而上、形式主义，不考虑实际蛮干，是不可能取得高效的。
高效课堂模式比较适合那些开设有实验班或者重点班的班级。让肯动脑筋、有探索和研究精神的教师带这样的班级，高效课堂并不难实现。
七仙女儿说教育
专家！所谓的专家不再一线教书全是骗子大忽悠。我一辈子都忘不了，上世纪80年代初，我一初中老师，是校长，当时50多岁。初三时只给我们上了一下午地理复习课。结果我们班37人百分之九十100分。他领我们复习中国地理，不按课本顺序，先复习东北三省，是哪三省？简称，接着在黑板上把三省的地图画下来，地形特点？季候特点？哪些物产？山川河流？等等？接着华北、华中、华东、华南……复习完毕一幅中国地图在黑板上呈现出来。还顺带复习了一下下，世界地理，我们周边的国家，海洋等等。这才是真真的专家。当时教我们的老师都有一手，语文课就像听相声，他教给我们学习古文的四行对译法，我在教我的学生。数学、生物老师从来都不带课本。化学老师经常给我们编口诀记东西。氧化还原反应得失电子特别容易混，一句口诀：升失氧，降得还解决啦！（化和价升高失电子氧化反应）这就是我们的老师。小学初中连读的普通乡村中小学的老师！真专家。
四季花雨
我说一个例子你明白了，有一回我们去参加地级市初中英语中考研讨会。教研员一直在上面说明自己出题的意图以及考出的效果。然后有老师现场提出，这些题能不能别出那么深。然后教研员就说，如果我们所有事情都简化，那这个科目就变得不重要了，没人重视了。提问的老师和在场所有人都心服了。
看得明白吗？就是说，教育界的那些人，说话一定要语不惊人死不休，一段时间就要提出一个惊人的议题，否则就不会受到上级的重视了。现在这个高效课堂也是这样，以前一直都是好好的搞公开课，公开课已经很假，就算你说得如何天花龙凤的，回过头来平时上课如果天天这样子，上课的老师早就操劳过度了，不搞这些噱头的东西，他们的上级就会认为他们没有做事。
其实以前一定要强调公开课，这公开课已经让多少老师疲于奔命，现在又搞出个高效课堂，真正的受益者就是提出高效课堂的人，因为这个可以充分显示出他们的学识和远见还有管理和专业水平，一天得到上级的欣赏就可以升职加薪，或者即使已经内定了升职加薪 ，也可以因为这些东西变得名正言顺。我们还是很想对上级部门说句心里话，别搞那么多事情了，让老师好好去教学。这些活动开展与否都定义不出到底对学生有没有好处，但是让无数学生和老师疲于奔命，身心疲累这是肯定的。可否行行好放过我们。
君子19920306
这个高效课堂具体是什么？你让专家说会头头是道，你让专家去上课会惨不忍睹。记得一次参加了一个小学专家的讲座，他夸夸其谈的说“这个四则混合运算，告诉学生先算乘除，后算加减，有括号的先算括号。告诉学生这样之后，学生知道了，然后学生就学会了……不是很简单的事吗？怎么还要让学生做那么多的计算题？这是重复浪费学生时间的行为……”不啦不啦一堆，这是教他，不是教小学生。这就是所谓的专家，所以专家说专家的，老师交老师的，对比专家和老师，我还是更相信老师，老师接触的是孩子，思想和有共鸣。专家接触的是大人，还可能是那些高学历的大人，并不了解孩子的思维方式能力，有拔苗助长之嫌。
河边小草16
高效课堂本没错，但现在有些偏了。我举一个例子吧。几年前我们区的一群领导和专家去山东杜xx中学取经，以为取到真经了，回来推行所谓高校课堂，所谓把课堂还给学生，老师闭嘴，好象老师一张嘴，就会被贴上应试教育，灌输式教育的标签。学生动辄分组讨论，越热闹专家领导越开心。
有次我们学校一位数学老师上公开课，完全按所谓高校课堂标准上课，分组讨论，热闹非凡，获得专家一致好评。结果有些出乎意料，上公开课的老师说晚上作业学生做得一踏糊涂，第二天又把那堂公开课的内容重上了一遍!
所以实是求是比虚假高效更有效。
途虫的百味人生
好的模式能在别的学校生存的机率太低，更不要说创造奇迹了。这些年来，我们学过多少教育模式？洋思中学，杜郞口中学等等，但成功的学校有几所？最后大家发现用衡水中学军事化管理模式倒出成绩了。
就拿高效课堂来说吧，很多学校采用了，但是操作起来有多难，领导难不知道吗？有学生指出高效课堂就是把桌子拼在一起，大家讨论，课堂特别热闹，但是老师能保证每个学生都在讨论学习吗？
学校要成绩，家长要成绩，社会要成绩，老师怎么办？所以很多老师都是在公开课上用高效课堂，公开课后还是用传统方式，自己习惯的方式来教学，可能有人反驳说：“你不好好用高效课堂，还怪高效课堂不好？”其实在教学中，当你面对一大堆教学任务时，你就会发现高效课堂有多耽误时间。
在我们地区有一所高中，有一届就采用了高效课堂，三年下来，成绩惨不忍睹，甚至有家长表示自己的孩子上高中不会选这所高中了。
中考高考的指挥棒不改变，素质教育的春天永远不会来到，学校不管学习什么模式都只为成绩服务，不出成绩，什么模式都没有用。
源小米
教育不能瞎折腾，但是我们的一些专家爱折腾，似乎不折滕，找不到存在感，拿课堂教学来说，应是学校的主阵地，是学生成长的主舞台，但是有些专家动不动就来折腾翻，而有些领导和学校校长为了自已政绩，也去跟风，不加思辨，不加选择。
这几年高效课堂、智慧课堂、情意课堂……不知有多少种课堂，基本模式是先学后教——课堂展示——小组互评，轰轰烈烈；理念先进，以人为本，尊重主体。
实际效果如何？先学，学生学什么？目标是什么？老师不知，学生不明；后教，老师教什么，真正让学生持久发展的核心是什么？老师只是去订正，忘了教学的根；小组互评，学生会评什么，态度价值观？老师都把握不住，专家都掌握不到位，让毛孩子们去评价？
高效课堂，高效吗？够呛！没有教师的引导，教师对学生能力培养的把握，散步式的课堂，不会有高效。
全国各地去学某地的高效课堂经验，也没有几个学校取得真经，这也从一个方面说明高效课堂没有真正有效。
倒是高效课堂出了不少专家，不知是否是真专家。课堂受益的是学生，没有学生受益的课堂不是好课堂，何况只是专家教授受益的课堂
课堂是学生发展的主阵地，别折腾。
何茂斋行思录
这个我有切身体会，必须答一答。我对高效课堂的理解是在固定时间内，学生的学习理解能力得到了有效提高。但是谁参加了李炳亭的高效课堂谁就会知道，一个从来没有上过一天讲台的人，站在讲台上，把教师培训会生生的上成了传销大会。喊口号，做批判，唱赞歌。进教室老师讲话不许超过五分钟。初高中暂且不说，小学低端一二年级，要求孩子小组合作讨论新知，可是孩子很多字还不认识哪。。。英语课一样，听了录音就要求孩子呈现，呈现不出，就是应试教育的错。。。
我很支持教育改革，但是非常反感李的高效课堂。这件事谁收益，肯定是李和他的团队。因为他总会说你要是听我的，跟我混，以后有人找你做培训，你就有钱
秦时明月未央柳
我不知道你说的高效课堂具体指的是什么样的，但是这个说法让我想起我的高中经历。
我高中引入当时比较新的教育方式，叫“生本教育”，意思就是以学生为本的教育，具体是什么样的理念，我不太记得了。我记得的主要形式是“把课堂交给学生，让学生来讲课”、“建立学习小组制度，相互学习，相互监督”、“每天都要写学习记录、感恩日记，交给小组互评，老师评阅”。
这样的形式看起来挺新颖的，在一定程度上对我们的学习能力也起到一定的促进作用。但是先进的理念，总是很难执行，刚开始还有些热情，学校、老师、学生都觉得挺好的，但是慢慢地就变成形式主义。
到了高三的时候，怕这样会影响高考，就恢复了原样，每天上课做题。
关于教育的实践，其实很多时候都是执行跟不上理念，根深蒂固的教育习惯很难改变。
诗梦零号铺
形式表演获名得利。
高效课堂，要求高度自觉。
学生:
自控力强，集中度高。
愿学，会学。
能自学。
有学法收集研究分析归纳…能力。
教师:
应变，诱导，预判，思辩，灵活，推介，归纳，纠错…能力！。
每节课要方方面面全面精心的准备，有谋而动，充分全面，应对激发，归纳…都应细致缜密，到位。
即师生双方都必须高效思维。表面看活跃，新颖，奇特，高效。实则是在抹杀学生的学习激情，摧毁毅志力。在不断的高度紧张中，失去了放松和调节，会有很多的孩子难以适应，难以驾驭，最终失去兴趣而掉队。
是违背教育规律，欲速则不达，得不偿失的！
