愛因斯坦說“人類的智識表現為想象力，而非知識。”
如果愛因斯坦能當教育成功的典範的話，那麼我們至今為止的教育模式就是從上至下的大規模集體“反智浩劫”。
只不過這個皇帝新裝般的大悲劇被“參與人數眾多”和“烏合之眾的隨波逐流”這兩個事實掩蓋了。
即使是那些明智的家長，為了不讓孩子輸在起跑線上，也不得不跟緊大眾的步伐。
所以，不僅是試卷上的習題有了“標準答案”，就連孩子的人生也有了“標準答案”。
毫無顧忌的拴住孩子的想象力與發展可能，卻因為烏合之眾的行為全然不知。
你是否也是如此？
01
前幾天去參加了一次中外課堂，講課的老師是位美國外教。
教室裡有來自世界各地的學生，我和另外兩位老師坐在教室的後面聽課。
外教課堂的氣氛是活躍的，他們總是拋出一個個的觀點，學生們討論的熱火朝天，張弛有度的課堂氛圍讓大家一整節課下來都很輕鬆。
但我身旁的兩位老師卻有了疑問：“為什麼老師講課的時候，不告訴孩子答案呢？”
外教老師回答說：“哦，因為他們都有自己的想法。”
聽完他的結論後，我們都百思不得其解：孩子花了那麼多錢上課連對錯都不能搞明白，是為了啥？
但我當晚回家躺在床上的時候，卻回憶起了課堂上孩子們的神情：他們的臉上，是自豪與滿足。
後來，我想明白了，其實大部分事情都是沒有標準答案的，有的只是你自己的體驗，在每個人獨特的體驗中獲得自己的人生原則。
賣蛋糕的小王和上市公司的小李，他們都在為社會的運轉做出積極貢獻，也都發揮著個人特長。
小王喜歡蛋糕，想讓別人都吃上自己製作的蛋糕，小李喜歡在自己的崗位上發光發熱，獲得職業上的進步。
他們都沒錯，他們的人生也都沒有一個“標準答案”。
02
美國有位科學家曾做過一個實驗，給開顱半麻的人看幾百張照片，觀察他們的反應。
結果發現，每個人大腦的“敏感點”都不同，這再一次證明了世界上沒有兩個人是一樣的，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。
既然我們彼此這麼不同，那麼我們怎麼能夠用同樣的“標準”去衡量一個人呢？
我們甚至都沒有資格去衡量。
我們習慣性的用成績去衡量一個在讀學生的好壞；我們習慣性地用收入和社會地位衡量一個成年人；我們習慣地用三圍去衡量一個女性是否有魅力......可是最後你發現那個三好學生內心膽小、自私、封閉，那個成功人士得了抑鬱症，那個魅力的女性和你說她其實沒有自信......
我們現在甚至偏執到用一臺儀器、一組測試去評判一個人的好壞。
03
朋友大白的女兒在家讀書，但很多人跟他說讓他把女兒送去學校吧，孩子一個人在家肯定會覺得孤獨。
有次我去大白家做客，便問他女兒：“你在家裡讀書覺得孤獨嗎？”
他女兒說：“10分裡大概有3分不到吧！”
所以，很多人都是這樣，他們用自己的想象在生活，並且想讓別人也和我們一樣，如果不一樣，我們就要給予評判、糾正。
他們以為大白的女兒孤獨，就覺得她應該去學校，但孩子並不以為然。
正是因為這種感受，讓孩子窒息。
15歲離家出走的孩子，遊蕩在網絡裡的少年，在絕望中放棄生命的孩子……
難道我們還麻木的，用我們的標準答案去培養我們的孩子嗎？
教育最大的失敗就是所謂的“標準答案”。從課業到社會、對人的認知、缺乏想象力，沒有創造力。
我們需要問自己幾個問題：
我是否經常獨立思考？我是否經常性的閱讀？我是否敢於和他人不同？我是否敢於獨自一人或者成為少數派，無論是我的思想還是我的生活方式？因為每個人都不同，如果你找不到不同的地方，那麼請你現在開始找到你自己。
然後對你的孩子說：“你可以和別人不同。”
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