因為當年被老師毆打、侮辱，給身心造成了極大傷害，20年後33歲男子常某報復、反削老師。反削老師視頻曝光後，常某被刑拘，然而其所在村莊近150名村民聯合簽名寫信，力挺反削老師的常某，稱其平時為人仗義正直、樂於助人。
此事經過網絡發酵，引起社會各界的高度關注。好多媒體特別是官媒都評論說，無論出於什麼理由，用暴力“報仇”都是不對的。
用暴力“報仇”不對，這個觀點筆者也贊同。但是，世間萬物都有其原因。在這起跨越20年的恩恩怨怨事件中，筆者注意到兩個細節，一個細節是被反削的老師在被常某反削後並沒有選擇報警，這當然可以理解為該老師不好意思向警方和社會公佈自己被捱打的糗事，筆者老家有句話叫“好漢不認拳”，有點類似於書面語的“好漢打脫牙和血吞”。但是從另一個側面是不是也體現了該老師的心虛？是不是從側面反應該老師默認了當年毆打、侮辱常某是不爭的事實？
還有一個細節，常某反削老師後，他說自己打老師時並沒有喝酒也沒有失去理智，就是對20年前13歲（1998年）讀書時，因家裡沒錢沒權，被該老師任意欺負踐踏尊嚴，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳並踹頭，對他的心靈造成了一輩子的傷害。
第一個細節可以證明老師20年前對常某的毆打、侮辱基本屬實（這個“基本屬實”不同於“飯菜裡有兩隻死蒼蠅”的“基本屬實”），第二個細節可以證明常某的“擔當”：打了就是打了，報復就是報復了，不辯解，不賴賬。如果常某辯解當時喝酒了或者因為別的原因處於不理智狀態，或許在社會輿論和法律處理上都可以獲得一些諒解，但他並沒有這樣做，這不能不說是一種擔當。好漢做事好漢當，哪怕接受社會輿論譴責和法律制裁，都要坦承自己的初衷和事情的真相！
哪怕有150名村民聯名求情，常某都難逃法律制裁（輕重另當別論）。有好多聲音說，老師用不合法不合理的方式對待學生，對其身心造成巨大傷害就算屬實，但無論是10年還是20年，被侮辱的學生都不可以用同樣不合法不合理的方式進行報復。這話說得冠冕堂皇，也符合當下的法律語境。但筆者想問一下，20年前老師用不合法不合理的方式體罰沒有民事行為能力也沒有反抗能力更不敢反抗的學生，對其身心造成巨大傷害，20後有民事行為能力也有反抗能力更敢於反抗的學生，該用什麼方式來平復當年心裡造成的傷害？誰能告訴常某告訴筆者告訴社會公眾一個答案？檢舉、報案？別逗了，用腳指頭都能想象得到檢舉、報案後會是什麼樣的結果！
筆者也做過學生，也被老師打過，但沒有受過嚴重的體罰；筆者也做過幾年代課老師，也打過學生的屁股、手心，但絕對掌握了力度，更不可能把學生踩在腳底下踹。
筆者覺得，常某在20後報復、反削老師最大的意義不在於常某今天的報復行為有沒有錯，該不該受到輿論譴責和法律制裁，而在於給今天站在講臺上的老師出了一道題目：今天的老師該怎樣更好的為人師表，怎樣更好的育人子弟？
任何事情的發生都是有原因的。萬曆是張居正最優秀的學生，張居正對萬曆、對大明王朝甚至對中國的歷史進程都有著重大貢獻，然而，掌握權力後的萬曆還是讓張居正身敗名裂、家破人亡。究其原因，很大程度上就是張居正這個最好最負責任的老師在萬曆小時候對其過於嚴厲，給他的心靈造成了陰影。對劉備劉禪兩代帝王以及蜀漢政權居功至偉的諸葛亮死後，劉禪不許給其立廟，不許官方祭祀，大概也是因為諸葛亮生前對其過於嚴格，甚至在某種程度上限制了他的出行自由。就像易中天教授說的：我沒說諸葛亮做得對不對，我是說劉禪爽不爽。事實上，諸葛亮和張居正的所作所為或許都是對的，都是為了劉禪和萬曆的皇位穩固，都是為了他們所效忠的主子和王朝能夠千秋萬代，但是他們的所作所為都在有意無意中給主子造成了或多或少的傷害，也為他們自己身後的不公待遇埋下了伏筆！
老師該不該打學生，老師能不能打學生，到今天為止，仍然存在較大爭議。從筆者上學的八十年代到代課的九十年代再到今天，都有學生家長對老師說“如果我家孩子不聽話不好好讀書，您就給我打，我不怪您”。相信這是每個望子成龍的家長的肺腑之言，但是，凡事有度，相信沒有一個家長願意看到自己的孩子被老師踩在地下用腳踹。有一點應該成為全社會的共識：打人不打臉。就是槍斃罪大惡極的死刑犯也不能朝人家的頭部開槍。這事關每個人的尊嚴，是人都有尊嚴，包括死刑犯，而頭和臉是最能體現人尊嚴的部位。被常某反削的老師在被常某反削後也在極力維護自己的尊嚴，他被反削後不向外人聲張不向警方報案就是在維護自己尊嚴的例證。
老師體罰學生，學生報復老師，都是不正常的教育現象和社會現象。但是如果事發後帶給我們的，僅僅是反思、譴責不能以暴制暴，不能以不合法對抗、報復不合法，那實在沒多大意思。不說老師是人類靈魂的工程師，也不說老師是辛勤的園丁，但老師至少是傳道受業解惑的先行者，如果面對同行的被報復，老師們只是一個勁的義憤填膺，只是一味要求施暴者得到法律懲罰，而對自身的行為沒有一點反思和改進，那實在不是合格的教育工作者。
希望這起跨越20年的恩恩怨怨，能給我們的老師，能給我們的教育帶來一點新的思考。畢竟，作為老師，不僅要教授學生學好文化知識，更有義務培養學生形成健全的人格，而傳道受業解惑的同時維護學生的尊嚴，就是培養學生形成健全人格的重要組成部分。培養學生形成健全人格的首要任務，就是老師自身素養的全面提高！
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