圖文無關，圖為某老師一邊訓斥學生，一邊舉手敲打學生的腦袋。圖/視覺中國
近日，一段“畢業後，他用耳光報答當年的老師”的視頻在網絡上熱傳，引發網友關注。視頻顯示，洛陽市欒川縣男子常某，將騎車的老師張某某攔在路邊抽耳光，稱因20年前上學時被該老師毆打，致心靈受傷。
在流傳的視頻中，年輕男子常某向老師張某某的頭部、臉部連續扇耳光，並破口大罵，羞辱意味相當明確。不過疑似打人男子16日晚在網上“解釋”稱，“家裡沒錢沒權，被該老師欺負，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳並踹頭”，輿論隨之反轉，不少人為打人者喝彩。
校方表示，未接到過該老師毆打學生投訴，這一說法不能為當年的過度體罰證偽。當然換個角度來看，網上打人男子的“解釋”，同樣是單方面說辭，且信源不夠權威。所謂“向所有老師道歉，但不包括他”，只能作為評判的間接依據。
打人洩憤不對，這是最基本的常識。但如果只是就常識說常識，抽離當年的語境，對曾經可能被過度體罰的學生來說未必公平。只是二十年過去了，要釐清箇中的細節是非，可能已難於登天。
時隔二十年後“反削”，本質上還是師生關係扭曲的結果。跳出個案看，那些喝彩聲音，與其說是為本次風波中的“復仇”情結而喝彩，倒不如說是代入了個人經歷的情感好惡。比如很多網友都提到小時候遭遇老師粗暴對待，甚至變態體罰，現在被壓抑的情緒找到了出口。
圖片來自電影《夏洛特煩惱》劇照。
老實說，我能夠部分理解這種情緒。在小學作為優等生的我，和控訴的網友一樣，同樣遭遇過臉上被塗鴉之類有羞辱色彩的體罰，因為表現不佳，還曾被滿身酒氣的老師要求和同學互扇耳光，最終引來家長大鬧學校。
在廣大的中國農村，我不確定類似的遭遇有多麼普遍，但那些喝彩的聲音，可以提供一個觀察窗口。事實上，如果將時間設定在二十年前，在教育水平和教學手段低下的年代，去問一個農村孩子，他大概率也被體罰過，而體罰手段在今天看來可能相當粗鄙不堪。
在很長一段時間內，中國流行的教育手段，可以用“不打不成器”來概括。家長將孩子送到老師手上時，往往會特意奉上此句叮囑，那些不體罰孩子的老師，甚至還會被家長認定是對孩子不重視。至於尺度，全靠老師拿捏，在龐大的人口基數前提下，不乏體罰致死的極端個例。
儘管在今天而言，老師該不該打學生，依舊存在爭議，但教學手段告別野蠻，以更加文明且溫情脈脈的方式進行，逐漸成為社會共識。教學理念的升級，正是基於體罰尤其是帶有羞辱色彩的體罰，對學生的身心可能造成不可逆的後果，甚至烙下終身陰影。
由於成長環境不同，“00後”、“10後”要更加叛逆；另一方面，今天的中國家長們，往往將孩子看得很金貴，老師得時刻提心吊膽，避免教學手段不當刺激學生。其實這未必是什麼壞事，隨著教育環境改善，過去那種管束手段單一、動不動就拳打腳踢的教學模式，早該拋棄了。而事實上，《未成年人保護法》、《教師法》等相關法律對於教師體罰、侮辱學生的行為早已明令禁止。
回到個案來看，既要重申學生毆打報復老師的不當，也得看到，為打人者喝彩的聲音背後，是體罰曾被奉為教學圭臬的粗鄙現實，以及由此帶來的極具普遍性的師生矛盾。而曾經被打留有心理陰影的學生到底該如何化解內心的屈辱感，也是一個值得討論和思考的話題。
□熊志（媒體人）
閱讀更多 新京報 的文章
