職稱評定，是一部分教師不能承受之重。
評職稱，裡面的水太深了，一般人還真的摸不著廟門。首先，你得有基本的條件，各種優質課等級，發表課題等級，各種優秀表彰證書，裡面很多都是造假的，但不是誰都能造得了這個假。所謂的造假就是領導說你行，你就行，其中奧妙只可意會不可言傳。然後，你得通過學校校長拿到名額指標，當然有的人可以從上級教委直接拿到指標，那是高人。
狼多肉少，你得過五關斬六將，但如果你是利益集團內的，那都不是事。真正能憑自己本事，不依附權貴而晉升職稱的，少之又少。你不服又能咋的？評職稱就是厚黑學，評職稱靠買賣，買證書買職稱。
如果說教師們不顧臉面地去競爭晉升職稱真的有損教師隊伍形象的話，那也是被制度被生活逼的，那不是教師的恥辱，而是不合理制度的恥辱！
目前，凡是各類技術職稱晉升中以評代考的，由於評價機制問題，當然不能排除“人事”，優秀人才沒有通過的也不鮮見。這類問題在國家中科院院士評選中，也曾出現過。"雜交水稻之父"袁隆平“、被戲稱“三無”科學家的諾貝爾獎獲得者屠呦呦，也都沒有獲選為”院士“。
我們還是寄希望於成為袁屠之輩吧。在評選機制有問題、評選有不正之風乾擾的職稱晉升環境中，還是應堅守科學精神，腳踏實地做好本職工作，在專業領域取得優異於同類的科研成果。
但問題是，作為一個一線教師，怎樣才能取得優異於同類的科研成果呢？這樣是不是搶了教研員的飯碗？該把教學精力怎樣分配呢？
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