原創 老師的“家訪”似乎要沒了，其原因值得探究和思索
父親是1966年開始從教的老教師，那時候還是村辦學校。小時候，記得父親經常放學後家訪，摸查學生的生活學習情況。那個年代，很多的老師都是利用晚上或者週日家訪。在人們的心中，家訪，似乎也是老師的一份加班的工作吧。
那是個“大走訪”的時代，機關幹部走訪基層調研，村組幹部走訪社員、軍烈屬家庭，老師走訪學生家庭，形成了一定的社會氛圍。所以，社會大環境的影響，推動老師對家訪工作的熱情，樂此不疲。
以前沒有“家校共育”這個詞。家訪是老師與學生及家長溝通的最好方式。老師親臨其境，通過查看、探問、傾聽，掌握了學生及家庭的情況，幫學，促學，抓好學生的教育。這也是現在所說的“家校共育”吧。
如今，在不少學校，老師的家訪已經很少了，也有人感嘆：怎麼就說沒就沒了呢？
它是什麼時候淡出了人們的視線的？
無法定論。但家訪在學校的工作中少了、或者幾乎沒了，原因值得探究和思索。
——現今老師的工作量大於以前，工作、生活壓力大，時間分配不足。老師除了正常的教學工作，還會有迎接上級臨時的檢查、各種節日或者文化活動節之類的彩排演出、各種扶貧、教師業務技能培訓等等，老師的家庭生活時間有時被這些工作壓縮，加上生活的壓力，哪裡有精力還顧得上家訪？
——班級微信群、通訊聯絡工具，取代了家訪。學生出現的問題，通過聊天工具等溝通，比親臨學生家庭瞭解情況更迅捷，省時省力。其缺點是，有些情況只是通過“聽”來獲取，虛實難辨，不利於保障家訪工作的質量。
——有的家長不喜歡被打擾，或者討厭老師家訪。家長思想偏執，認為孩子有錯才會招來老師登門“告狀”，感覺很煩心。
——有的家長偏見，認為“無利不早起”，老師“登門拜訪，必有所圖”。所以老師為避嫌，免去家訪，也等於沒踏政策紅線，畢竟，涉嫌有違師德，老師擔負不起。
——針對農村而言，農村學生的家長外出務工者居多，一年回家那麼幾天，他們有很多的事兒要做，不便於登門家訪，造成打擾。
學校的教育，離不開老師的家訪。一定程度上，它促進了基層教育工作的深入開展。
家訪作為家校共育的溝通途徑，在一些學校，不知不覺似乎要斷了。
感嘆裡，有人懷念，有人渴望……
閱讀更多 家校一線 的文章
