1
去鄰居蘭心家串門，和她在客廳里正聊得火熱，忽然聽見裡屋傳來“哇”地一聲。
我倆趕緊奔過去。
原來，蘭心剛2歲的小女兒正在這裡看動畫片，奶奶眼瞅著這一集，小傢伙已經連續看了兩個月了，想著重複這麼多遍很沒意思，便好心幫她換了一集。
誰知，剛調臺，這傢伙就放聲大哭。
直到蘭心重新調出她剛剛看的那一集，孩子才止住了聲。
奶奶有些不悅，離開房間時嘟囔了一句：“看把這孩子慣成啥了，脾氣這麼大，這麼倔。”
其實，蘭心的小女兒經常來我家裡玩，小區裡也常見，很有禮貌，見人就會主動打招呼，是一個活潑可愛的孩子。
望著小女兒專注的背影，蘭心告訴我，孩子這段時間總是重複看這集《鼴鼠和雪人》，前一陣帶她去書店，小傢伙竟然還買了這本書。
現在好了，白天小傢伙自己看一遍動畫片，晚上還要蘭心聲情並茂地指著書裡的動畫，給她講一遍。蘭心坦言，如今這個故事自己都已經倒背如流了。
知道《鼴鼠的故事》系列很不錯，但真不知道《鼴鼠和雪人》能吸引孩子到這地步。蘭心說自己十分很好奇，到底故事裡有什麼讓孩子如此著迷執著？
莫非真如孩子奶奶所言，是小傢伙性格倔強脾氣不好的緣故？由著孩子來，是不是縱容？
這麼長時間，孩子只是看同一個故事，看同一本書，會不會很浪費時間？原本這些重複的時間，可以用來看更多的書，積累更多的知識。現在這樣，孩子的知識面會不會受影響？
2
蘭心的疑惑，讓我想起了女兒小時候的事情。
那時候，她也剛2歲，家裡有一套《不一樣的卡梅拉》。
每天晚上，她都拿出一本讓我講，連續幾天，竟然都是同一本。作為成人，我對這種簡單重複的事情，實在是厭煩。
我提示她可以換一本，其他幾本故事也很好看。但無論我如何勸說誘導，她都不為所動。
有一陣時間，我都有些奔潰了。丟給她爸爸講，結果她爸爸重複講了三次就受不了了，又推給了我。
想想書架裡，適合她年齡段的書有幾十本，她天天就抱著一本，感覺浪費了錢又浪費了我挑書的精力。
而且，很多書裡的內容都是那麼有智慧，關乎她現在的安全、成長、智力等等，現在不看，就永遠錯失了。
甚至有時候，勸說不了她，就覺得這孩子如此倔強，一定是隨了她爸爸。
那段時間，我和蘭心一樣，對孩子重複一件事的行為充滿疑惑和顧慮。
直到有一天，在孫瑞雪老師的書裡看到一段話，心情才平復下來：
我們知道兒童喜歡重複做一件事。反覆聽一個故事，十天半月也不煩。她從故事裡吸收的首先是邏輯，然後是情景，最後是概念。
3
我們都知道，概念是思維活動最基本的要素。一個人只有具備形成和理解抽象概念的能力，才能擁有思維，才會繼而發展智力，成為一個有思想的人。
孩子認識這個世界，正是通過反反覆覆地親身體驗各種場景、自己肢體的觸摸、用耳朵聽、眼睛看，有了屬於自己的某種感覺，然後不斷將這種感覺和實際情景進行比對，通過組織分析歸納總結，才形成自己可以理解的概念的。
如果孩子沒有形成概念的能力，就沒有抽象思維，像1加1這樣的題目是沒法搞懂的。再長大些，孩子的表達能力、學習能力都會弱於同齡人。
因此，意大利的教育學家蒙特梭利說：
反覆練習是兒童的智力體操。兒童通過反覆練習，不斷完善自己的心理感覺過程，認知從感覺走向概念，從具體到抽象，到概念之間的聯繫，智力越來越好。
既然孩子重複進行一件事，是人生成長階段非常重要的行為，那麼，當孩子連續一個星期只看一部動畫片，或者連續一個月只聽一本書裡的故事時，我們可以配合孩子做些什麼呢？
首先，可以幫孩子認真謹慎地選擇好書或動畫片。
不是所有出版的少兒書籍或者動畫片，都是符合孩子成長需求的，有些書會有一些違背邏輯或自然規律的情景，有些動畫片可能言語三觀不夠正能量，我們要提前讀一讀看一看，把個關。
如果實在不知道選什麼，就選經過時間檢驗的經典兒童讀物，著名兒童作家的書籍，優秀出版社出版的作品，學校老師指定的繪本，或者家長朋友口碑推薦的動畫片等。
其次，孩子專注地重複進行一件事時，我們不要去打擾。
比如，在孩子正安靜看動畫片，或者聽故事的時候，我們不要湊上前忽然問：“這個長耳朵的是誰啊？”“這裡為什麼有個房子啊？”
你以為孩子重複看了很多遍，需要提問幫拓展孩子思維，或者說提醒孩子關注重點情節，以便更好的理解故事，其實錯了。
這樣突如其來的打擾，只會破壞孩子連貫的認知，影響她的專注。
最後，也是最關鍵的，就是孩子在這個過程中或事後有疑問時，一定要直接、清晰、精準的回答。
我記得同學的妹妹，小時候被大人捉弄，指著鴨子告訴她是小雞，他妹妹直到上小學前，一直把雞喊做鴨子。
孫瑞雪老師在她的書裡，也講到一個故事，有個小孩在農村長到4歲，對牛很熟悉，可是進入幼兒園，見到牛就說肉肉。因為他從一開始感覺到牛這個物種時，沒有人給他正確的概念。
所以，當孩子指著書裡或動畫片裡的場景或事物，問我們那是什麼的時候，一定要準確簡潔地給孩子一個精準的概念。
像這樣的孩子，他們的概念混亂了，心智就不會發展得很好了。
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