1
去邻居兰心家串门，和她在客厅里正聊得火热，忽然听见里屋传来“哇”地一声。
我俩赶紧奔过去。
原来，兰心刚2岁的小女儿正在这里看动画片，奶奶眼瞅着这一集，小家伙已经连续看了两个月了，想着重复这么多遍很没意思，便好心帮她换了一集。
谁知，刚调台，这家伙就放声大哭。
直到兰心重新调出她刚刚看的那一集，孩子才止住了声。
奶奶有些不悦，离开房间时嘟囔了一句：“看把这孩子惯成啥了，脾气这么大，这么倔。”
其实，兰心的小女儿经常来我家里玩，小区里也常见，很有礼貌，见人就会主动打招呼，是一个活泼可爱的孩子。
望着小女儿专注的背影，兰心告诉我，孩子这段时间总是重复看这集《鼹鼠和雪人》，前一阵带她去书店，小家伙竟然还买了这本书。
现在好了，白天小家伙自己看一遍动画片，晚上还要兰心声情并茂地指着书里的动画，给她讲一遍。兰心坦言，如今这个故事自己都已经倒背如流了。
知道《鼹鼠的故事》系列很不错，但真不知道《鼹鼠和雪人》能吸引孩子到这地步。兰心说自己十分很好奇，到底故事里有什么让孩子如此着迷执着？
莫非真如孩子奶奶所言，是小家伙性格倔强脾气不好的缘故？由着孩子来，是不是纵容？
这么长时间，孩子只是看同一个故事，看同一本书，会不会很浪费时间？原本这些重复的时间，可以用来看更多的书，积累更多的知识。现在这样，孩子的知识面会不会受影响？
2
兰心的疑惑，让我想起了女儿小时候的事情。
那时候，她也刚2岁，家里有一套《不一样的卡梅拉》。
每天晚上，她都拿出一本让我讲，连续几天，竟然都是同一本。作为成人，我对这种简单重复的事情，实在是厌烦。
我提示她可以换一本，其他几本故事也很好看。但无论我如何劝说诱导，她都不为所动。
有一阵时间，我都有些奔溃了。丢给她爸爸讲，结果她爸爸重复讲了三次就受不了了，又推给了我。
想想书架里，适合她年龄段的书有几十本，她天天就抱着一本，感觉浪费了钱又浪费了我挑书的精力。
而且，很多书里的内容都是那么有智慧，关乎她现在的安全、成长、智力等等，现在不看，就永远错失了。
甚至有时候，劝说不了她，就觉得这孩子如此倔强，一定是随了她爸爸。
那段时间，我和兰心一样，对孩子重复一件事的行为充满疑惑和顾虑。
直到有一天，在孙瑞雪老师的书里看到一段话，心情才平复下来：
我们知道儿童喜欢重复做一件事。反复听一个故事，十天半月也不烦。她从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念。
3
我们都知道，概念是思维活动最基本的要素。一个人只有具备形成和理解抽象概念的能力，才能拥有思维，才会继而发展智力，成为一个有思想的人。
孩子认识这个世界，正是通过反反复复地亲身体验各种场景、自己肢体的触摸、用耳朵听、眼睛看，有了属于自己的某种感觉，然后不断将这种感觉和实际情景进行比对，通过组织分析归纳总结，才形成自己可以理解的概念的。
如果孩子没有形成概念的能力，就没有抽象思维，像1加1这样的题目是没法搞懂的。再长大些，孩子的表达能力、学习能力都会弱于同龄人。
因此，意大利的教育学家蒙特梭利说：
反复练习是儿童的智力体操。儿童通过反复练习，不断完善自己的心理感觉过程，认知从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系，智力越来越好。
既然孩子重复进行一件事，是人生成长阶段非常重要的行为，那么，当孩子连续一个星期只看一部动画片，或者连续一个月只听一本书里的故事时，我们可以配合孩子做些什么呢？
首先，可以帮孩子认真谨慎地选择好书或动画片。
不是所有出版的少儿书籍或者动画片，都是符合孩子成长需求的，有些书会有一些违背逻辑或自然规律的情景，有些动画片可能言语三观不够正能量，我们要提前读一读看一看，把个关。
如果实在不知道选什么，就选经过时间检验的经典儿童读物，著名儿童作家的书籍，优秀出版社出版的作品，学校老师指定的绘本，或者家长朋友口碑推荐的动画片等。
其次，孩子专注地重复进行一件事时，我们不要去打扰。
比如，在孩子正安静看动画片，或者听故事的时候，我们不要凑上前忽然问：“这个长耳朵的是谁啊？”“这里为什么有个房子啊？”
你以为孩子重复看了很多遍，需要提问帮拓展孩子思维，或者说提醒孩子关注重点情节，以便更好的理解故事，其实错了。
这样突如其来的打扰，只会破坏孩子连贯的认知，影响她的专注。
最后，也是最关键的，就是孩子在这个过程中或事后有疑问时，一定要直接、清晰、精准的回答。
我记得同学的妹妹，小时候被大人捉弄，指着鸭子告诉她是小鸡，他妹妹直到上小学前，一直把鸡喊做鸭子。
孙瑞雪老师在她的书里，也讲到一个故事，有个小孩在农村长到4岁，对牛很熟悉，可是进入幼儿园，见到牛就说肉肉。因为他从一开始感觉到牛这个物种时，没有人给他正确的概念。
所以，当孩子指着书里或动画片里的场景或事物，问我们那是什么的时候，一定要准确简洁地给孩子一个精准的概念。
像这样的孩子，他们的概念混乱了，心智就不会发展得很好了。
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