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“課外補習班”這個命題實在是太籠統，論點不明晰，所以大家是爭論不出所以然的。
多數人看到“補習班”想到的是小孩子的補習班。
那麼國內大學有木有補習班呢？
有！
英語專業的大學生如果想考個會計資格，怎麼辦？上補習班。
商科學生想學個計算機，怎麼辦？上補習班......
那麼美國大學為什麼沒有補習班？
因為美國本科大一、大二通識教育，通常是不定專業的，大家可以自己根據興趣愛好選擇想要讀的專業課程，每學期初還可以‘試課’，上課後感覺不對可以在規定時間內換課。這樣的自主、自由式的學習規則就決定了學生們有一定的動力去自主學習，並且可以在學有餘力的同時為自己增加其他專業，常有聽說中國留學生雙專業、三專業學士畢業就這麼來的。
而在中國大學裡，換專業以至於轉學幾乎是不太可能的，學生的學術/就業需求得不到滿足時，自然就會尋求外力--補習班。
大學裡尚且如此，何況是有多元化需求的中、小學生了。
所以“補習班”如何叫停？
留學觀察者
國家在下一盤大棋，現在剛落了兩個子，所以很多人看不懂。
1.你是否記得前幾年國家要取消三本，改為職業技術學校，遭到了全國上下的一致反對。加強發展職業技術教育是我們國家工業升級的必要條件，但是千百年來學而優則仕已經深深的植入中國人的內心，好男兒不當工人。
2.技術工人從哪裡來？龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞。肯定還要從底層人民中來。這就出現了君山老師說的，越是寒門，越是上課睡得香，越是不努力。
3.這些快樂教育出來的學生們，未來會快樂嗎？以我們國家現在老齡化的進程，這些孩子長大之後也不愁找不到工作。
4.隨著AI技術的不斷髮展，會淘汰下來一大批中低等難度的腦力勞動。高端的腦力勞動，高端的技術工人，最低端的體力勞動不會被淘汰。985和211就負責高端的腦力勞動者的培養，高級技校能培養高級技術工人。現在睡覺打遊戲的都是未來不愁找工作的低端勞動力。
5.日本韓國保留體罰等嚴厲措施，以保證學習成績。日本韓國都面臨著人口下降的壓力，所以他們要把本國人都培養成精英，高端技術工人社會地位很高，日韓自己人從事，低端勞動力可以引進外勞。
6.從改革開放以來，我國一直實行的是全民精英教育。2000年以前大學生含金量非常高。我們這些90年代的大學生也可以舔著臉說自己是百裡挑一挑出來的精英。我們國家這些年的高速發展，也確實是這一批六五後，70後，80後大學生創造出來的。這一批人最懂得知識改變命運，所以成為了各種校外輔導的大力支持者。
7.我們的教育也確實產生了一大批對淘汰的學生，這些被淘汰的人在之後的工作和生活中並不都是生活中的弱者，很多人都做得不錯。我們以前的精英教育體制，其實也是一個淘汰教育體制。一切都是為了培養精英，當是培養經驗也留下了它的副產品，考試的失敗者。
8.寒門出貴子的通道並沒有完全封閉。各地的私立教育蓬勃發展，有覺悟，有認識的家長，往往已經把學生送進了私立學校。國家不用再為這些學生投資，這些學生還能創造利潤。國家一分錢不用花，還培養的大批優秀的學生。這些私立學校的收費也大概就是一個當地普通人收入1/3到1/2。如果父母兩人能積極的工作，也能供養起兩個孩子上私立學校。
9.上課睡覺的孩子可以從事最低端的勞動。這些勞動本來就不需要技術，不需要知識。上課睡一會兒就睡一會兒。
10.寒門學子通過努力刻苦，有很大機會成為中等智力勞動者。而這些寒門學子，很可能被AI智能技術代替。與其被代替還不如成為高端技工。
澠池人
討論這個問題之前先來討論社會上的課外補習班該歸誰管理，有什麼執法權力的問題。
現在的補習班都歸教育部門管，但教育部門不是執法機關，其實無法對校外輔導補習機構進行實質性干涉，因此才催生了補習班亂象：
1、補習機構良莠不齊。
校外補習機構良莠不齊，大多數輔導機構，參與教學的人員大多沒有教師資格證，根本就沒有心理學、教育學理論，更談不上實踐經驗，充其量說是會做題。
所以，就從事教育多年的人來看，效果微乎其微，甚至，學生到了補習班，補習班在管理方面的欠缺，是學生養成很多壞習慣。
2、誇大宣傳誘導家長。
校外輔導機構往往會誇大宣傳，其實一個教育機構，最重要的師資，其他的都可以忽略，但輔導機構為了招生，往往靠忽悠，輔導班可以使學生成績提高多少多少，其實最主要的問題是這個如何衡量？敢不敢讓第三方機構公正評測？進輔導班前測試，過一段再測試？很快就露了馬腳。
所以，不需要取消補習班，因為他有生存的市場和需求，現在繼續規範。
1、嚴格監督監管。
應該明確誰是審批機構，誰是監督機構，並且要有執法權利和手段，如果違法怎麼辦，這些都是首要明確的問題。
2、規範准入門檻。
補習班應該具備什麼樣的資質，什麼師資，什麼硬件，消防設施、安全防範等，都得有一套完整的規則。
3、加強過程監督。
對補習班的行為要加強監督，比如上課時間，上課內容，不能讓其處於無人監管的地帶。
4、加強三方評測。
對於輔導機構的成效應該由三方機構評測，防止補習班誇大宣傳，擾亂正常的教育秩序。
只有規範管理，讓其在規範的環境下自由發展，有沒有存在的價值由市場決定。
教苑
我覺得叫停課外補習班不是應不應該的問題，而是能不能的問題。
為什麼課外補習班如雨後春筍不斷湧現，還是因為有市場有需求啊！就算你叫停了，它還會以別的方式出現，只要高考制度不改革，只要以分數來作為選擇大學的依據不改變，補習班就不可能消失。就像之前老師們會利用假期給學生補課，現在國家禁止老師有償補課，那不是就有教育機構出現了嗎？
無論怎麼說，通過高考上大學將來求職就業還是絕大多數人藉以安身立命的途徑，那些去國外上大學的畢竟是少數。以前，農民子弟不上大學了，還可以務農，現在連務農也不行了，因為很多地方土地已經很少了，要麼去打零工，要麼去上大學。
對於補習班也不能一刀切，通過禁止開設補習班來達到給學生減負、讓家長省錢的目的，恐怕是治標不治本的。因此，我覺得就算強制叫停補習班，很快就會有新的形式來補課，比如線上教育。
道道快談
我認為至少在小學應該禁止校外補習班。記得20世紀五，六十年代並沒有什麼補習班(成人補習除外)，照樣有許多人考上清華北大的。有些是在小學未畢業或小學畢業後未考取初中上了補習班，許多學生補習後仍未考取初中。有些即使在補習後考上初中，學習依然跟不上。因為有些孩子不善於學習文化，卻善於社會實踐。有些孩子善於學習書本知識，但不善於社會實踐。既能善於學習書本知識又善於社會實踐的還是少數。小學的孩子是長身體的時候，應該多一些體育活動，家務勞動和娛樂活動，促進他們身心健康。
而且現在舉辦校外補習班出現更嚴重的問題是，老師課堂上不認真講課，都要求學生到校外補習班學習，影響惡劣，嚴重敗壞社會風氣。
太湖老三屆
課外補習班不應該叫停！其一，現在大多數老師的專業不精，知識不夠全面，給學生上課講課也只是一知半解，學生也聽了個含糊其辭！其二，有些老師素質較差，講課故意留一手，不給學生深入解析，鼓動學生課外掏錢聽其補課！其三，控制不住，叫停難辦。當今社會，一切向錢看的思想侵蝕了各行各業，也包括學校的老師。老師將全班學生的信息賣給社會補習班，他們經常性打電話讓小孩去補課，學校老師也慫恿學生去，然後按人頭拿提成！其四，去上了課外補習班的學生，雖然花了點錢花了點時間，確實學習上有很大的進步！宗上所述，我覺得課外補習班不應該叫停！這也是社會發展的產物。目前，我國該有多少大學生畢業後不能就業，開設課外補習班，也是大學生就業的一個好途徑！如果叫停不讓開，那麼，國家教育部門就要嚴格提高教師隊伍的各項素質，以免誤人子弟！
user7563439677760
那些認為要叫停補習班的一般是三種人。
1，窮人，沒錢給孩子補課，希望大家都別補課。
2，貴人，你們都別補習，我們家孩子補習，然後長大了給我們家孩子送快遞，當保姆。
3，蠢人，他真的認為那些人真心為他們孩子好，真的希望他們有一個快樂的童年，真的認為學習沒用。
現在家長為什麼要給孩子報補習班呢？錢多沒地花？還是閒得無聊讓孩子去玩玩？
需求！需求！需求！而且是龐大的需求量。有需求就有市場。為什麼有需求？
第一，孩子龐大的學習量，現在小學需要學習的東西已經達到了10年前初中的學習量。
第二，生存壓力，每天的生活壓力已經讓父母焦頭爛額，無力再去顧及孩子的學業。
第三，稀缺的教育資源，想進好大學，請拿出你的高考分數。
以上三點足以讓補習班長盛不衰，想叫停，請問問那些那孩子送到補習班的家長！！
老闆凳學堂
這事我特別想知道什麼人反對？
反對者無外乎就是“減負論”，減負我沒意見，不過只要還有中高考、好大學，就沒辦法真的減負。君不見為了考上常青藤大學，美國孩子也要天天讀書到凌晨。至於說天天玩的美國學生不也照樣只能去社區大學。
我們再來說說取消的壞處。
第一，社會階級撕裂更加嚴重。取消之後有錢人家可以以更低的價格把優秀的補習老師請到家裡開課，而工薪階層的孩子們只能找在校大學生補習了。不否認部分工薪階層的孩子會放棄補課，這事大部分孩子也很高興，但社會選擇人才的標準沒有變化，其結果就是教育資源的不平等加劇，不過，現在社會不平等已經這樣了，再多點也無所謂。
第二，社會運行模式動盪。投入機構的並不是什麼國有企業，都是個人投資者。這些人投入幾十萬、上百萬你一紙行政命令就取締了，我們還如何保障個人財富。“強拆”不也是這樣的邏輯嗎？久而久之，誰會去投入，誰會去建設？投鼠忌器也不能這樣幹。
很多事情，看上去很簡單，但細思極恐。政策一定要三思
飛翔的弱智
課外補習班的出現，己成不可取締的現實，己有根深葉茂之勢。主要是學校的作息制度不恰當，為課外補習班創造了生存條件。
現實的1年級至6年級下午放學時間大都在3點30分至4點30分之間。放學後3點30分至晚上6點左右是學生回家作家作業的時間。這段時間正是課外補習班，開班補習的黃金時間，即收管學生作家庭作又作補習課題，一舉兩得。很受雙職工家長們的歡迎。
如果學校把1年級至6年級學生下午放學時延遲到5點30分至6點。把下午3點30分至6點的時間作為學生在校複習做課後作業的時間，在校有老師的監督管理，雙職工的也是舉雙手歡迎的。
相對而言課外補習班就減少了大量的學源，創收難度大，可謂另謀生途了。
天馬3951
作為一個八零後，我深深感覺到國家對課本知識的改變和提升，不再是以前的死讀書，讀死書。現在課本知識與社會知識在慢慢溶和，可能這需要一個漫長的過程，在這個過程轉變的過程中，我們的孩子以及老師也在慢慢轉變。小學期間孩子可以不補習，必竟孩子是活潑天真的，讓他們能有個快樂的童年。但進入初中後，知識的不但加深，有的已不是我們讀書時所學。考試的內容也不斷與現實結合。個人認為，家長在孩子願意學的情況下，針對自己的弱科可以選擇校外補習，只是對校外補習的老師要作選擇。既然國家允許有校外補習，那就需要家長和老師共同配合，怎麼樣孩子有所提升，而不是盲目性去補。俗話說，十年寒窗最苦，在孩子希望上進的情況下，作為家長，我們應該與他同行，而不是一味的指望老師能把孩子教得如何如何優秀。每個孩子在課堂上的接受承度是不一樣的，當科的老師面對的也是不同層次的孩子，對他而言一個整體提升也是很重要的。課外補習只能說去調節平時課堂上的短處，讓孩子兩者結合在學業上有所進步。現代科技越來越發達，讓孩子多學多看，對他以後人生成長有益處，既使今天的所學哪怕只是皮毛，但對以後的的成長是有很大幫忙的。僅此只是個人觀點。
