一個學生之所以後進，原因是多方面的。作為教師要全面瞭解情況，摸清學生後進的原因。學生生活在現實社會中，不論他們是否願意，社會生活的各個方面，每時每刻都在從各個渠道潛移默化地影響著他們。其中，社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學生不良品德的形成提供條件。這是學生後進的外因，而這些影響要起作用，必須通過內因即學生本身。從心理素質看，後進生的獨立意向的迅速發展與認識能力低下的矛盾，使其易感情衝動，產生一些片面的錯誤的認識。從思想水平看，後進生社會經驗貧乏，辨別是非的能力差。
總之，我們在做後進生思想轉化工作之前，首先要做深入細緻的調查研究，瞭解情況，摸清他們後進的原因和關鍵所在，以便對症下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評後進生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。那麼，怎樣為後進生營造一方良好的“精神家園”呢？
一、多一點交流，少一些距離
缺乏自信的後進生，由於他們在群體中的表現不突出，常常在無意之中受到老師、同學的冷落，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“牆”，產生自我封閉意識，不願意與人交流，有意躲避教師。教師平時要多和他們談心，進行平等的對話，傾聽他們的心聲，瞭解他們的心理，誠懇地提出自己的看法，並引導他們正確地面對失敗，讓他們懂得任何事情都要有接受成功和失敗兩種結果的心理準備。不要因成功而忘乎所以，也不要因失敗而喪失自信。關鍵是有沒有努力，只要努力去做了，從失敗中認真吸取教訓，肯定就會做得一次更比一次好，就能不斷地得到進步。通過耐心細緻地與學生進行溝通交流，來拉近老師和學生之間的距離，讓他們能與老師在情感上融洽起來。
二、多一點關愛，少一些批評
古人云：“親其師，信其道。”對於後進生，教師對他們的愛既是“親其師”的先決條件，又是學生接受教育的橋樑。每一位孩子都希望得到老師的愛，這一點在後進生身上體現得更為明顯。他們常常處於孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄的心理。因此，我們要把更多的愛傾注在他們身上，甚至“偏愛”他們一些，給他們多一點表揚和鼓勵，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”“不要怕，大膽試一試。”“你已經不斷地在進步了！”“你越來越棒了！”這些對後進生來說，意味著老師的重視、關懷和期待。這些也會在他們心裡播下愛的種子，使他們鼓起勇氣，激發學習的熱情，對培養他們的自信心理品質有著重要的作用。
三、多一點發現，少一些忽略
其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是後進生也不例外。後進生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而在班級中感到抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。於是向上進取的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成自卑心理。教師要有意地創設情境，讓後進生主動參與，創造機會讓他們表現自己的才能，發揮其特長，發現他們身上的閃光點引發其求知慾，促其上進。例如我班上的小廖同學，由於剛從外地轉學到班裡，學習基礎比較差，家長也很少管他，自卑心理很強。他很少跟同學說話，上課經常不專心聽講，也從不舉手發言，但我發現他的卡通畫畫得不錯，於是在一次出黑板報的活動中，我請他在黑板上畫一幅卡通畫，之後當著全班同學的面表揚了他，並鼓勵他努力學習，不斷取得進步。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾分自信。他相信只要努力，成功是有可能的。可見，哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起後進生自信的風帆。一點小小的突破，也會讓後進生體會到了成功的喜悅，從而使他們在不斷地成功中培養自信。
四、多一點樂趣，少一些枯燥
我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對學生搞好學習的作用。後進生唯有好學、樂學，才能不斷上進，不斷增強自信心。後進生的成績差，有的是由於片面追求升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕鬆愉快的學習氛圍；其次，要想方設法激起學生學習的興趣。學習興趣是學習的需要，是推動學生主動學習的內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知慾的基礎。因此教師應多讓後進生在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，摘到桃”。只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們嚐到學習的樂趣，體會到學習的快樂，成功的喜悅，促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“下苦功夫學”，覺得樂在其中。
五、多一點引導，少一些干涉
"授之以魚，不如授之以漁"。教師應該把傳授者的角色轉化為促進者，由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，做學生學習的合作者、引導者和參與者；要相信後進生的能力，允許他們用不同的方法去發現自己的能力，讓他們從自己的探索中不斷地獲得成功的體驗，在鍛鍊中挑戰自我、培養自信。如：我在班級中實行了魏書生老師的輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統的固定班委制，使大多數同學認為自己當不上班幹部，也幹不好班幹部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制後，不管是優秀學生，還是後進生都可以當上班幹部。在教師的引導下參加管理班級事務，給每個學生提供一個鍛鍊的舞臺，他們把班級管理得不錯，都可以成為出色的班幹部。同時，我還在班裡建立了書畫、作文、體育、歌唱等若干個特長小組，把每個後進生都吸取到特長小組中來，發揮他們各自的特長，需要舉辦什麼活動的時候，就讓特長小組來負責。如：學校舉辦黑板報比賽時，我就把任務交給了書畫特長小組，讓他們全權負責。同學們興致勃勃，分工合作，有的去書店裡買板報書，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，板報很快就辦好了，並在比賽中獲得了“一等獎”。實踐證明，只要放手讓後進生去做他們力所能及的事情，並做好引導工作，他們會越做越好，從而在鍛鍊中不斷增強自信心。
總而言之，只要我們做個有心人，多一分關愛，多一分寬容，用心澆灌那些待放的花蕾，相信不久的明天他們也會成為綻放的鮮花！
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