天问观世界
我看到一些教育机构的好老师，讲课生动很受学生喜欢，但学校内为什么这样的老师很少了呢？
第一，因为你的见识太少了。
你知不知道全国有1600多万教师？你才看到过几个？而且，老师讲课，除了家长开放日，你又怎么能看到！就算能看到，你又看到过几个老师上课的情况？
相比而言，辅导机构为了吸引家长掏腰包，会时不时地搞些开放活动，找几个嘴皮子利索的，善于唱念做打的，来演那么几场戏，做几次精彩的秀。于是，一些不明真相的家长，就特别轻率地得出了辅导班老师课上得更好这么一个结论。并且在向外传播的时候有意无意不断放大，造成更多的人信以为真。但其实，样本少到可怜，哪有代表性说服力呢？
我敢说，每一所学校里的顶尖老师，都不比任何一个辅导机构的老师逊色！
孤陋寡闻不可笑，谁都有不知道的地方，但把想当然的东西当成真理般的存在往外说，就显得太可笑了！
第二，因为你根本也不懂什么叫好课！
老师上课像讲相声一样就叫好课，而不温不火的那种就不叫好课，这真是让人笑掉大牙！
教学效果好不好，根本不在于课堂上热不热闹，而在于学生下课时究竟记住了多少，学会了多少，用对了多少！以前，教改时搞过一程子各种热闹的活动，课堂上掌声雷动，喝采不断，教师和学生人人都像演员一般哈皮，结果怎么样？偃旗息鼓了吧，再也不提了吧！
好老师只在当说的时候说，循循善诱，层层铺垫，就那么几句话，几次板演，就把学生调动起来，激发出来，水到渠成之时，一点即透，学生喜出望外，教师深藏功与名。那种夸夸其谈，口若悬河，整节课都各种秀自我的教师，恰恰是用力用错了地方。或许这种教师个人素质挺好，比如形象、气质、谈吐、动作，但太自我就看不到学生了。整节课下来，学生除了哈哈一乐，啥都没有学会。为什么人们大都喜欢看闹剧喜剧，而不喜欢文艺片记录片？前者轻松后者烧脑啊！
第三，你根本就是补课机构的托儿！
这种可能性也不能排除，恶性竞争嘛，谁不会耍点下三滥的手段呢？没有进一步讨论的必要。
剑客谈教育
其实不管是教育机构还是学校内，这样的老师都不少。只不过教育机构以盈利为前提，所以越是受学生喜欢的老师，越是能够承担更多的课程，让更多学生和家长看见，当然，对他们自己而言，也能收获更多的薪水。
而学校则是体制内单位的一种，盈利不是第一目标，稳定才是。换句话说，只要一个老师按部就班老老实实地上课，平时不要做太多出格的事情，那么自然就会有自己的一碗饭。而即使一个老师讲课生动受学生喜欢，也未必能得到重用。因为很可能论资排辈起来他就是个小透明。所以，除了他的学生们，其他人是不会知道他的优秀的。
更有甚者，在学校内，你越是有才气，越是要低调，因为你稍微高调一点，别人就会觉得你是在故意炫耀。怎么看你怎么不爽。
当然，在很多优秀的学校应该是不存在上述情况的，我说的是一般性的中学。可是真正最优秀的中学，请的老师应该每一个都不简单，也就不会有人提出这样的疑问了。
此外，教育机构的课程必须生动有趣，才能留得住学生。至于生动有趣是不是代表教学效果好，这个就不一定了。有的老师的确功力深厚，既能把握到知识点，又能讲得妙趣横生；但还有部分老师，水平不够，段子来凑。说说笑笑一节课过去了，虽然讲不了什么实质性的内容，但部分学生也会喜欢。毕竟这样压力小。
作为教育来说，要是以盈利为目的，那么老师费尽心思讨好学生那几乎是一定会出现的场面。而并不是所有学生都愿意认真学习，很多人更愿意听故事闲唠嗑。自然也就会出现这样的老师。
这些老师好不好，我们今天是无法评判的，也许要等到很多年以后长大成人进入社会了，才能慢慢去思考这个问题吧。
吹上来的小动物
我是英语老师，我觉得我可以说一下，因为之前在某市里高中学校待过，后来辞职现在在机构，两边都体验过，说一下区别吧，
首先是学校，
一，不是老师上的不好，而是学校规则太多，有时也限制了老师的发挥，基本是按教研组集体备课的进度和模板走。
二，备课时间紧，每天一备，没有太多时间去找有意思的东西给学生看。
三，还有就是班级学生人数多，一个班什么层次都有，要照顾大部分学生来上，这真的很难，四十分的和一百四的一个班，老师能照顾到的基本就是中间段的学生。而且有一些不听课的甚至会扰乱课堂，针对这类学生，学校老师是没有多大办法的，除了些小惩罚，总不能开除了吧。
四，有这么一小部分的老师，仗着铁饭碗，只授课，不管质量，这个是极少的，但是不排除也有这么些人。
五，学校不注重宣传和包装老师，我所见到的也有公立好老师，课堂幽默，学生喜欢，但是公立学校领导一般对官僚政治比较感兴趣，对这种只知道上课的本分老师无感，导致金子没被发现。甚至我见过好老师得罪领导后，被调离，很无语。
六，学校的老师，不仅要上课，还要应对各种检查，负责一些授课以外的工作，所以也会分散老师的精力，比如查寝，查卫生，做资料，做党建等，我以前的一个同学现在在初中教书，她说她还需要去各个乡镇去做精准扶贫，虽然我搞不懂这个扶贫和教学工作有多大的相关。
在机构的话，刚好就可以补充以上的缺点
一，机构比较支持老师的个性教育，只要你能上出效果，受学生欢迎，大的方向不变的前提下，模式可以自己设置，老师自由发挥的空间较大。
二，的周一到周五备课，大家一起集中练课，集思广益，备课时间多了，就可以找些热点话题分享，激发兴趣，学生也喜欢。
三，辅导机构基本是小班，而且可以按学生层次分班，一个班最多也就十个人，水平相差不远，老师讲解的内容针对性比较强，而且一旦发现学生程度不匹配，可以马上降级或升级，比较灵活。比如六十分的放一起，老师讲的就比较慢也比较简单，抓基础知识的分。如果是一百三的学生一起，上的就是拔高性的内容，追求最高分。其次是来补课的学生，基本上很少有不愿意听课捣乱课堂的，如果有的话，和家长说了，家长会管，毕竟家长是花了心思花了钱的，如果家长不管，学生也不改的话，机构会退费也不愿意收这类学生。
四，成绩和受欢迎度，就是机构老师的价值所在，如果不行，马上就被淘汰，竞争力大了，松懈下来的老师就会少一点。
五，机构比较注重宣传和包装老师，金子不发光的情况较少，比如我去年带的一个初三班，均分141，还有人考了全市英语单科第一，学校在给家长介绍时就会说我的情况，让家长认可老师。
六，机构老师任务明确，除了上好课，其他基本不用管，招生有招生部，接待有接待部，简单的作业，听写和背诵有助教负责，老师只需要授好课。
所以我觉得目前来看，学校和机构是互补的，但不是说学校不好，我觉得现在越来越重视素质教育，以后学校可能也会把机构的优点调整进去，但是这种改革需要很长的时间，所以目前很多家长愿意花钱在外面给孩子加强一下。而且针对英语的话，很多家长把孩子送到机构是为了练口语，目前的学校教育应试性强，口语就被忽视了，所以这也是很多家长花钱给孩子学英语的原因，很多有留学准备的孩子，家长会提前让他准备。个人对比后发现学校老师其实任务更重，待遇也一般，我尊重在一线奋斗的好老师，大家不要把他们的工作想得很轻松，同时呢，也希望大家擦亮眼，好的机构是有的，好的机构老师也有，但是现在鱼龙混杂，选择前需要好好对比，不然就是花钱打水漂，还耽误了孩子学习的时机。
nnio254
我孩子公立学校的英语老师，讲课特别好，国内外老师包括外国专家都过来听课的那种，还特别有责任心，挺着大肚子现在操场上利用体育课休息时间给差生补课的那种。可是差生家长不配合，差生还是跟不上。从一年级开始老师上课几乎全英文，不配合又不爱学的慢慢就越来越跟不上，本来就调皮变得更捣乱，老师性格又温柔，加上怀孕身体不好，吼不起来，班级纪律越来越差。最后被这些熊孩子给气走了。好多家长都说好可惜。换来了另一个名校转过来的老师，教学方法比较传统但人特别严厉，结果家长们又不干了，那些淘气孩子的家长都去找学校说原来老师好新老师不好。我就想，你们早干嘛了，不管管自己家熊孩子。老师找你家长从来不配合，让家长过来学校老师要等到八点多。公立学校的老师，如果也给她辅导班那么点学生，然后这些学生家长都是花了大价钱的为了物有所值也会配合老师管好孩子，那她们会比课外班老师好太多了
Julia80135683
我高二数学老师，是个很严肃的男老师，可能是他听到很多同学在抱怨这个数学老师不会讲笑话说段子，他就专门拿一节课来辟谣，他说：“如果没有课时限制，我一节课都可以讲无数个段子，但如果我讲了段子，就会缩短我的课时，大纲要求，这学期数学课第一单元第一课要用两到三个课时，但是因为给你们讲段子，我就不能够完成这个教学任务，我也想给你们讲段子，但它会拖我进度。数学本就是一个严谨的学科，好好上课，认认真真独立完成作业，这才是你们该有的学习态度。”
mdzz永相随
以前我也有所感受，我上高中的时候感觉我们学校的老师讲课很无聊（尤其是英语），后来发现某东方的英语老师讲的很好。但是，当时也只是发现而已，我也很纳闷。现在我当了老师了，我也就明白了。
第一，去机构上课的学生，就算不是好学生，也是愿意学的学生，那么老师也就不用管理课堂纪律，课堂效率就高。
第二，机构是企业，老师赚得多压力也大，如果不能吸引学生，老师的收入就会大大缩小，公立学校没有这种压力，学生划片就来了。所以当老师讲课无聊的学生，你也就在机构看不到他了。
第三，钱的问题。老师这个职业干的就是良心活儿。机构上课给的多，也就认真备课了。学校给的少，应付日子的可能也就递增了。拿我们大专说，全年超过480个课时情况下，一个课时是40块钱。而如果就去兼职教高中，一个课时100块钱。所以，很多老师一年讲够480个课时，就不愿意再接课了，这还是有良心的老师，毕竟480个课时内还好好备课。有一些没良心的老师，连480课时内都应付差事。
第四，单位属性问题。像我们体制内的老师，不是你想怎么讲就怎么讲的，讲课必须得用原来的那个老套路，老教师称这个是基本功，你要是按机构那套方法讲，碰到教学督察会觉得你不行。而且，现在你不能胡乱说，得讲政治属性，你得复合国家的精神，我们有一位老师当时调侃“菲律宾是弹丸小国，不配跟中国叫板“，结果直接就被学校停课了，说这是激发学生对菲律宾的对立情绪，跟我国的外交政策不符合。
最后来一嘴，其实老师不好干，没你看的光鲜，也没你想的那么简单，公立学校的老师不是想怎么讲都可以的。
安立特特特特特特特
我女儿初二，上本市较好的私立学校，年缴学费一万三，其他费用加起来一年近两万。孩子小升初入学时排名十六，平行分班，一年多下来到三百多名(年级八百人左右)，班级排名第一！从入学开始，班主任就各种作妖，第一次期中考试全班成绩不佳，他马上组织学生开会，把成绩不好的原因归咎于语文老师布置的作业多，并要求学生向学校举报语文老师。第二次考试又不理想，于是开始跟家长说要接受孩子不是天才。现在第三学期，期末家长会，训了家长一顿，直言家长不作为，把家长分四类，每家问题一大堆。孩子每周住校六天，回家一天，问他情况他直接一句，你自己的孩子你自己不知道，问我干什么！他教数学，经常上课上着上着上不下去了，改作业就胡乱打勾，不对也打勾，到考试孩子发现错了去找他，他直接骂孩子谁让你不听课，我一个人带两个班改九十份作业，怎么可能仔细看！这种老师还是优秀教师！
现在逼得我们仅有一天休息还要在外补课，机构的老师比起来认真负责多了，每次考试的试卷他都会找出孩子的问题加以解决，孩子考得不好不愿说成绩他也会及时跟家长沟通，机构的管理的确比学校到位，目的也单纯。
jennifer颜
我大学毕业在辅导机构干了几年后来去公立学校当老师，我说说我的意见。两个机构有好老师，也都有生动的课堂。只是学校里面的好老师和生动课堂更多。就师资力量而言，学校的平均水平明显高于辅导机构。第一，工资待遇和稳定性以及社会地位上，学校的平均水平高于辅导机构，所以主流的教育人才会往学校里面挤。第二环境对老师的培养，教育还是以学校教育为主的。学校是主战场，相当于正规部队，辅导机构最多是游击队。经历中高考的磨练，学校教师在教学水平上要更高。但是也不排除辅导机构有高水平的教师，只是比例很小。
为什么学生和家长更喜欢辅导机构教师？因为两者定位不同。学校教师定位是教育者，承担教书育人的职能。除了教学，还要对学生的品行进行教育。没有人喜欢被管理包括学生和家长。辅导机构的定位是服务者，一切以学生开心，家长高兴为主。只有这样才能留住学生，才能生存。两者比较，学生和家长自然更喜欢辅导机构的老师。学校一个班级数十人，甚至多大八九十人，如果老师没有权威课堂教学根本无法进行。老师必须做到让学生有敬畏心才能履行教师的职责。辅导机构的老师只有教学工作，不承担育人职能，对于学生管理很少。需要的是学生喜爱，最怕的就是学生敬而远之。
一节好课的标准是什么？最实际的标准就是学生成绩好。教学不是简单的把学生知识传授给学生，更不是简单的把知识念一遍。而是用老师的能力帮助学生理解，记忆和运用知识以及传授学生应试的技巧。把新知识转化为学生技能的能力才是老师的教学能力。老师们为此是八仙过海各显神通。有的老师是用勤快，多准备内容，多备课，多领着勤批改作业和试卷。有的老师依靠严厉，让学生敬畏，让学生不敢不学，不敢不会。有的老师是和蔼可亲和学生关系好打成一片。有的老师课堂下功夫努力提高课堂效率等等方式。属于够着的老师课堂就比较生动，把复杂的知识简单化，把抽象的知识具体化，用幽默的需要吸引学生，把知识类比学生熟悉或者感兴趣的事情帮助学生理解和接受新东西。这类老师通常都是成绩优异的老师，深受学生喜爱，但是现实中不一定是名师。学校领导不一定看重成绩，一般不会主动宣传老师。也有的老师上课容易跑题，过多的段子，过多的与课堂无关，没有对知识的挖掘，没有突出重点，解决难点，单纯为了幽默而幽默。这样的课也生动，但是学生成绩不好。照样学不会。所以一堂好课是生动的课，但是生动的课不一定是好课。
旅途TLOU
;我不知道我算不算个受欢迎的老师，但我却知道有部分学生很崇拜我。今天上午我去淅川县一高给上高三的孩子送饭。学生下课了，一个学生看到我，说:你是翁老师？来见翁潇吗？我们站在楼道说了一会儿话，这个学生忽然说道:老师，我抱你一下好吗？我愣了一下，笑着伸出手和这个学生轻拥了一下。说真的我不知道她叫什么名字，中二时的学生，五年过去了，已没什么印象，但我却知道那一班学生很崇拜我。五年前我在县城教中二(借调)。那时我已接近50岁，已教了二十年中三语文，六年中二语文正是知识深度广度达到相当层次的时候，再上我又是善于思考对社会对人生认识深刻，觉得不教自己的孩子太亏了，于是就把孩子调到我所教的班级。那一年是我最认真的一年，借助课文把语文考点认真讲解传摇社会认识人生感悟都穿插在课堂教学中。对学生的管理，宽严结合，90多个学生，对于能上重点高中的严格要求，凡是与不注意听讲或粗心不认真有关出现的错误，就打手掌。对于那些学习较差的也训斥偶尔也象征性体罚一下。(没当过老师的其实不知道，有部分孩子学习不好，是因为听讲习惯不好，课后作业习惯不好，靠讲道理很难改变)当然，对个别对我的“体罚”持抵触情绪的，我每天检查其知识掌握情况时，只指出错误，不惩罚。我提明白说过，我打你手掌心，是帮你改正错误，你若不凉解，我就不多管了。因为我的孩子也在那个班，我尽可能公正公平的对待每个孩子，尽可能不委屈每个学生，避免给孩子带来不必要的“怨恨”。没想到那一年和学生“打”出交情了，许多孩子上了高中也还在对我念念不往。就在刚才，我转身刚下楼梯，一个看到我的男同学跑过来喊我“老师”。只是刚刚的拥抱让我有些“尴尬”，我也不想再见到太多的学生，我知道那一层高三学生中，有十几个我教过的学生，而不得不退到村校过“半隐居”的生活，也让我不想面对那些过去的学生。那一年后，我在县城又教了一年中二语文，那也是一班让我很满意的学生。接着后半年全县教师大调整，面试时不愿出8个红包，16000元钱，虽笔试第三，但普通话太差，我离开了县城。从学生的角度考虑，我不应该选择教小学，毕竟，我的知识层次及半生积累，初中更适合我。只是离开农村学校8年，乡下的初中学生对学习没兴趣的几乎超过三分之二(离开县城后在乡初中教了三个月中三语文)，加上心灰意冷，只想过一种相对清静的生活。半个月前我去接孩子回家，孩子的两个同学搭便车，路上那两个同学一直在窃窃私语，后来听孩子说，她们听你的学生说过你，一直想见你呢！其实学生欢迎不欢迎能决定什么呢？
伏牛山中一老翁
机构最多一个班30人顶天，这还是大机构，小机构就不说了，十几个几个人。
学校50多人，有些大城市60往上。这是人数差
机构的到点上课，到点下课，所有教师只管课堂，最多看着学生别因打闹受伤，机构本身不大，一般都有前台看着学生不离开机构，不需要操心。
学校现在大部分都有寄宿制，所有老师基本都是某个班的班主任，一天上全年级的课，晚上备课改作业，时不时约起同年级其他班主任全学校找谈恋爱的小情侣，或者大晚上跑来查铺，怕有学生晚上翻墙跑出去，有跑出去的，所有老师还得出去全城搜索。除了学生放假，基本不敢离开学校。学校老师不只有教学任务，还有管理任务。
去机构的学生至少是被家长提前做好教育了，不然学生不会来上补习班，机构老师不需要对学生进行思想发动，组织动员，誓师大会等等一系列思想政治教育。不想学大不了跟家长一说，退钱了事。
学校学生属强制教育，跑不掉，初高中成绩中下游的普遍有厌学心理，学校老师一方面要做思想教育，一方面要担心学生压力太大出现心理问题，一方面还要承受来自学校，家长的成绩压力。
另外，学校学生各方面素质参差不齐，好学生自然不会惹事，后进生一般就只会惹事，今天翻墙出去玩，明天跟人打架挂了彩，一到考试不是白卷就是乱写，甚至胆大包天作弊，还不能打不能骂，回家告家长，就有家长来闹事，去网上一曝光，这辈子的工作生涯尽毁，不管学生如何无法无天，只要老师骂人了打人了，舆论永远一边倒。
来来来，你告诉我，上课激情哪里来？上课方法有时间去研讨？
我们高中体育老师以前特别严的一个人，各方面体育素质，体育方法都不错。有次上课有个学生在上课的时候一直说话，提醒数次仍置之不理，愤然拿篮球砸过去（体育男老师，年龄还不是很大，有脾气，本身体育老师脾气都比较大。）家长就来闹了，从此以后，他上课基本不怎么教了，上课集合，然后自行在操场玩，不受伤就不管。当时我们对那位同学的行为津津乐道，背地里还说活该你动手。其他年长一点的老师普遍激情低，年龄是一方面，更可能的是有学生或学生家长的做法使其寒了心。讲题倒是很深入，有问必答，有求必应，反正教学水平我这种普通学生是看不到极限，但基本照本宣科。说什么对学生一视同仁，后进生惹那么多事他不给小鞋穿已经算师德高尚了，难道还要舔着脸去求你学？不存在的
有时候，毁掉一个人的坚持就那么简单。
