羅日新
学习与作业密不可分，所谓作业负担重不是要求没作业。
古有温故而知新，作业就是温故的重要环节，作业也是检验学习效果的关键。
在当前学校与家庭的矛盾大环境下，在整个社会越来越极端的教育氛围下，老师不敢管学生，家长一切怪老师，学生，家长，老师处于越来越对立的三个方向。得过且过，不敢教育成为老师无奈的追求，最后害死的是一代学子。
不给予教师权力，却只要老师承担更多的责任，没有权力何来责任。如果我们的社会希望取消作业来解决当前的问题，不如直接取消学校，取消教育，让教育各家各自承担。
古来私塾尚可以适度的惩罚孩子，没有惩罚何来上进。如果儿童孩子都能通过说服，鼓励追求进步与成长，又何需管教。家长視孩子为宝贝天经地义，但不是无理要求教师的理由。学生勤奋与否天性使然，绝不是把作业作为自杀的理由。社会追求自由与个性无可厚非，绝不是放任自流的理由。
学校是学习的地方，作业是学习的必要环节。我们的教育机构，管理机构不要过于极端，这是不负责任的表现。教师是一份职业，让他们心安理得发挥和奉献，不要让他们寒心而采取得过且过的处世之道。
品牌布道
我是专职辅导一年级的，非常熟悉公立学校教育和一年级孩子的学习状态。
这个新闻是2017年的，正好我所带的一年级孩子们，有一个班的语文就是从第一学期按“零书面作业”执行的。我来说说执行到目前的效果。
首先：语文成绩非常差，年级倒数第一
在第一学期，生字较少的时候，零书面作业的负面影响还不明显；到了第二学期，孩子考试被虐得体无完肤。
平均分和高分段都是最少的，平均分比最好的班级，大概少5～8分，在一年级中，这个分差是非常、非常大的！其他班的高分段（95分以上）人数很多，这个班的非常少。
根据我的对比，这个任课老师批卷时还没有其他班级那么严格……这说明什么？说明实际分差可能更大。
第二：书写普遍较差，丑字可能伴随孩子一生
家有一年级都知道，“写生字”是固定的作业内容，由于这个班执行“零书面作业”，自然也就没有了写生字这个作业。
结果这个班很多孩子写字都跟鬼画符一样，字形、结构、笔顺都是乱的，到了现在，字形已经基本固定，所以丑字很可能伴随孩子整个学习生涯了……（第一学期我多次跟家长强调过，部分家长及时将孩子送去写字班、书法班，这些孩子的书写就较为理想）
书写不过关甚至还波及到该班的数学学习，因为孩子握笔练习时间少，控制肌肉的精确性也就较差，数字也写得一般，0和6、7和1书写含糊导致扣分也是最多。
第三：孩子非常厌恶书面作业，考试经常时间不够
其实上个学期末，很多家长和我们已经发现孩子生字、书写不过关，也曾考虑给孩子增加书面作业。
但是因为没有从一开始就建立习惯，并且因为少写字写得慢，很多孩子都抗拒，家长各种哄各种威胁都没用，我们也是要想尽办法才能让孩子多写一点。
现在变成恶性循环：因为写得少所以写得慢写得丑，因为写得慢写得丑，所以更不愿意写……
因为写得慢，在语文考试中，这个班空题率也是较高的，直接扣分。
现在这个班的语文学习已经成为家长们最头疼的事情，我不敢跟家长们说的是：随着看图写话内容分数比重的增加，这个班的成绩很可能还会进一步滑落……因为很多孩子连字都写不好，还写什么话呢？
所以我一直很不明白，教育局和各位专家们，是基于何种考虑不留书面作业的，难道字靠看一看、读一读就能写好了？
更不明白的是，竟然还有家长为此叫好？？？这么大一个坑，掉进去要爬上来就难了。
我是专注一年级辅导的谢老师，熟悉幼小衔接、一年级阶段孩子的生活、学习状态，欢迎关注我。
小谢老师说一年级
我就说说我所了解的吧。我孩子现在初三，他小学三年级时教委下令三年级之前不准留书面作业，平时不准考试，高年级留少量作业，不准用辅导书，平时不准考试。我孩子的班主任是语文老师，在我们那个区还是小有名气的，她属于“顶风作案”的。以前作业叫孩子们记在本子上，不准布置作业后改为发QQ群，辅导书统一购买后每天课堂上做了之后锁在讲台柜子里。不准考试就叫孩子们早上早半小时到校，早读加第一节课用来考试，如果时间不够就另找时间单独考作文。老师在课堂上对孩子们说：“又不让你们做作业，又要你们考高分，以为你们是神童吗？”有这样负责任的老师是孩子们的幸运，他们学校语文成绩是全区第一，而他们班是全校第一。
而同样的另一个学校的孩子，幼儿园时和我孩子一个班，是个聪明的女孩子。那个学校严格执行减负，平时无作业、考试。期末前复习叫学生做试卷复习，惨不忍睹，那孩子妈妈给我打电话后悔没听我的话让孩子平时自己做点题。
现在我孩子在市重点中学初三已经保送高中，那个女孩子在区重点中学垫底，她妈妈已经考虑让她读高职了。而这两孩子当初在幼儿园时一起学钢琴、一起学英语，但现在已经有差距了。
再说一个，是同事的儿子，现在上小学四年级，学校也是严格减负，他听我的建议，在家给孩子辅导奥数，孩子数学在班上前三。语文他不太重视，幼儿园时我跟他说要买绘本给孩子指读，陪伴孩子一起阅读，他没这么做。结果孩子上小学字不认识几个，考试要靠老师读题，基础很差，到现在四年级了作文非常困难，学校平时又没作业，孩子到期末时连课本上基本的生字词都很多不会。现在他听我的建议，每天给孩子听写生字词了。
虎妈爱美食
我同意小学高年级少留作业，一二年级不留作业。
在我看来，小学时期，扎扎实实地认好该认的字，学好基本算数，练练简单英语口语对话，然后美术课音乐课体育课各方面全面发展，为以后得学习打基础，这是最理想的状态。这时候留一大堆作业，甚至题海战术，并没有必要。现在的孩子小学时候就做了很多题，然而聪明的还是聪明，脑子不灵光的，做得再多也没提升多少，这是残忍却又无能为力的事实。
各个年龄段的理解力什么的真心不一样。比如小学时候一个星期也学不会的很多抽象概念，上了初高中可能一节课就弄明白了。这一点尤其是男孩子，最为明显。我见过的很多例子，都是小学时候学习不咋地，反应慢得能把家长气得脑梗的，然而上了高中突然开窍，成绩大幅提升，这并不是天方夜谭，也并非是什么稀罕事儿。
当然，不留作业，绝不意味着把孩子送给手机与电视。带孩子看个电影，逛逛公园，或者培养些书法绘画音乐科学的兴趣，这都是不错的选择。
齐天大猫儿
额，这个操作真可以的。就想知道一二年纪大量认字的年纪不留作业，那字能记住了？记得我小时候一二年级每天的语文作业就是抄生字，默写生字，家长提生字，不断的写写写，到现在还提笔忘字，但最起码常用字都认识，而且小时候经常背书，看辅导书，作文。从来没有为了作文愁过，毕竟看的多了，心里记的也多，写个作文这抄一段那写一段，老师还觉得写的挺好。
而数学就是大量的做题测，一二年级的时候大量做加减法，每天爸妈还得给我出几十道加减法让做，考试的时候才会做题。平时不做题，考试的时候估计连题都看不明白，更别说写完卷子了。
如果现在的一二年级不做题，不看书，就只是靠课堂的40分钟，我只能说试试看吧，也许以后我们孩子的数学水平就跟现在的美国同龄学生一样了
髑娃娃
有一年我从初三回到初一，按当时规定，要在暑假培训小升初学生（当时我们是国企子弟学校，和普通学校不一样），我特地跑到学校教导处,强烈要求只教一小学生，坚决不教二小，三小等其它小学毕业生。为什么?因为其它学校搞什么“素质教育”，作业少，结果按应试教育搞的一小，孩子到初中，觉得初中作业少，适应起来很简单。其它小学毕业生，到初中以后，觉得初中作业好多啊，好难啊！而且也不太尊重课堂，新授课程不能按规定时间完成，往往让老师感觉“走不动课”。 大家千万不要相信轻轻松松就学出好成绩，这种话，也许有这样的孩子。但是作为初中多年班主任，说点心里话，那些在报纸上考上清华北大的孩子，说自己从来木有上家教、培训班的，都上报纸了，报纸我也收藏着呢，其实，他们家就是开着培训班呢。培训班门口还贴着他们考上清华北大香港大学的照片。 至于书面作业，我校有个孩子考上高中以后，上了少年科技大。我听说了，就为他感到担心：写字这么慢，写作业的能力与科大少年班匹配吗？能应付这种强大的学习内容吗？果然，中途退学。他就是“应试教育”二小毕业的。初中我监考他英语考试，快收卷了，英语作文还没有写呢！可惜了这么聪明的孩子。速度在小学没有练出来。 他是明显的事例。实际上作业慢的孩子，到初中很受罪的，甚至厌学。 唉，想轻松，就不要惦记着考好大学。想孩子中学轻松，小学就提前打好基础。不要寄希望以为孩子到初中就一切问题迎刃而解了。实际上，人家小学就速度快的孩子，到初中，慢孩子还在苦叽叽地忙作业，快孩子已经把自家加的作业写完，休息了。就是不加作业，孩子也玩玩，背背书啥的。一份努力一份收获。付出不足，还能胜过下功夫多的人，不科学不可行。即使有那样的孩子，他可能努力了会更好。少付出，很有可能会崩塌的。我的办公室同事家孩子，中考全市第一，去了一所素质教育高中，玩了三年，考个北邮，很好是吧，很多人羡慕是吧，但是初中比他不如的孩子，上了清交北复一大批。他妈妈在办公室念叨了一年，都郁闷死了。 万丈高楼平地起，踏踏实实，不后悔。不要拿自己家孩子当试验品。
阳光之歌1
我家是广东广州的，今年小孩刚上一年级，在当地一所差不多第一第二好的公办学校上学，以前听朋友亲戚说过他们的孩子上一年级的情况，总体给我感觉是一年级是小孩从幼儿园过渡到小学，什么都不懂，学习方面更加是，连老师布置什么作业都都不知，回家教作业，拼音，算数，写字什么的，累死了，简直是虐人……后来我小孩上小学了，我以为也像他们那样，谁知我家那个学校，基本不布置作业的，要布置都是回家听光盘，跳绳，做家务，拖地，浇花，抹桌子什么的，最像样的就是几题数学题，还一个星期才两晚有，其他没有。我当时在想：什么学校呀？这种作业，生字都不写一个，什么概念呀……但每次数学小孩都做对了，还有拼音，有时候我会考他，他每次都会拼，还有昨天考了一次试，语文数学都一百分。我不知课堂老师怎么教的，反正如果又没什么作业做，孩子学习又跟得上，我绝对赞成“硬指标”，小孩轻松，家长也轻松
一条失
我是一名小学教师，曾经在江苏工作过6年。
其实，小学低年级布置书面家庭作业，并不是什么新鲜的规定，我现在北京工作，这个要求至少有了5年了。所以，没错，我们学校一二年级是没有书面家庭作业的。
以上是阐述事实，下面谈谈我的看法。
实际上，看似减负的要求——不布置家庭作业，对减负的效果并没有多好。为什么呢？
一、 学生的学习是需要一定的时间投入和练习巩固的。
这一点是显而易见的，不管学什么，是在学校里学语文数学英语，还是在校外机构学美术音乐体育，就算是成年以后自己想学点儿什么，或者是工作中要求学什么技能，学什么都是需要在上课之外，有一定量的练习的。只有大量练习，才可能掌握和巩固新知识、新技能。
二、不让布置家庭作业，学生的学习所需要的必要的练习巩固，怎么保证？
不让布置家庭作业，意味着学生可以练习的时间只剩下2种：一是学校，二是自己安排时间。在学校我们看看，学生每天有大量的课程要学习，有活动要参加，课堂上虽然有一定的练习时间，可是有的学生速度慢、跟不上、理解差、弄不懂，而老师和同学又不可能停下来等着这部分人，那结果就是——这部分学习慢一点儿的、能力差一点儿的学生，在学校没有完成应该完成的学习。
只能回家去继续练习了。
但是不让布置家庭作业，那怎么练习呢？你以为这部分学生为什么会速度慢、跟不上、理解差、听不懂？不是学习能力差，就是学习习惯差，要么根本对学习没有兴趣，你指望着这样的学生，能回家自觉学习？
不可能！
那等着这部分学生的，就只能越来越落后了。我想这肯定并不是要求“不布置书面家庭作业”的教育管理部门的初衷！
三、学生的负担重，真实原因并不是家庭作业，或者说并不只在于家庭作业。
学生的负担重，真实原因有很多：比如家长对孩子的学习有高的期待，家长之间相互攀比，社会上大的环境是这样……家庭作业只是其中很小的一点。
不给学生布置作业，懒惰不爱学习的学生很高兴，可是愿意学习的学生和家长就发愁了，因为不知道怎么进行有针对性的练习，结果反而要自己去找作业写，负担并没有减轻，反而加重了。
在我看来，学习不可能是轻松的，或者说不可能只有轻松和愉悦。但是，学习也没有那么苦。一生很长，将来要吃的苦还有很多，连学习这点儿事都搞不定，这点儿压力都承受不住，将来怎么立足于社会呢？
所以，家庭作业其实是有必要的，只是作为老师，要提高布置作业的水平。
三分之一
我就是江苏南通的，儿子刚上一年级，我倒要看看这个“硬指标”怎么变成一纸空文的。现在小学生的作业，如果老师不盯，普通家庭都要爷爷奶奶去盯。
国庆节我第一次和儿子一起写作业，数学两张纸的算数题。语文两张纸的拼音。然后是背诵古诗，要求背好发到群里。说实话，不多。
但是，看看现在一年级的孩子的书包，孩子入学之前带他去圆融买书包，居然发现现在卖的书包是带拉杆的！去学校之后发现，很多孩子进教室就跟进候机楼一样，都是拉杆书包。
减负减了20年，当初只是怕书包重，很多孩子用的单肩包，会导致脊椎发育不良。现在倒好，把书包变成了旅行箱！
孩子本事书多了，辅导班多了。家长物质上要学区房，要午托晚托课外辅导各种跟上节奏，时间上还要帮还要订正作业，陪孩子读书背诗，物质和精神上双重负担。
说句偏激的话，我感觉20年减负就是在给学校和老师减。
分工明确点，家庭负责培养孩子的基本素质，人格，人生观，价值观。学校老师抓文化成绩。别整各种幺蛾子！
反正江苏考生考名校奇难无比。
建阳兄
其实这样的政策，在答主地区也已经实行了好几年了，同时还加上了一条，一二年级期末不进行书面试卷考核。鉴于答主我是一名小学数学老师，那就低年级小学数学的现状，对这样的政策发表一下自己的看法。
1.政策一刀切，完全不顾学生的实际情况，完全不顾学科的不同特点。
小学一二年级的主课只有语文和数学两门课，语文重在识字和书写，外加一定的阅读和背诵。除了书写是书面作业以外，其他的识字、阅读和背诵都不算书面作业，而语文一周平均有15节课左右，写字完全有时间在学校内完成，所以这个政策对于语文的影响并不是非常大。
而数学就不同了，在答主我的学校，数学老师都是教两个班，每天一节数学课。一年级的时候，还可以适当在课内留出一点时间来完成课堂作业本，而到了小学二年级的时候，时间就会比较紧了，所以课堂作业本必须要在课后或者中午饭后来完成。
你以为这样就完了吗，没有。教育局为数学学科制定了三本作业本，课堂作业本只是其中的一本，还有一本是口算，还有一本是单元检测。那么问题来了，另外两本练习什么时候做呢。单元检测可以作为每个单元的考核放在课堂上完成，也没有什么影响，问题就出在口算练习本上。
众所周知，数学这一门学科在小学阶段是以计算为主的，什么逻辑推理、抽象概念都还停留在接触的阶段。那小学数学是以计算为主的，就需要学生理解相应的算理、掌握相应的计算方法，怎么去理解和掌握，就需要大量的练习。没有大量的练习，计算的速度和准确度都会大大的降低，现在的孩子计算水平跟以前的孩子相比，差距不是一星半点。
2.政策走形式，背离了减负减压发初衷。
政策施行后，小学低年级真正做到了减负减压了吗？真不一定，也许还出现反效果。至少对于我来说，我在家长会上就直接跟家长们说明，教育局规定低年级不能布置书面作业，但是你们家长需要认识到，数学必须是要多练习的，大量的计算才能够快速提高孩子的计算能力，就像大量的考试提高学生的应试能力一样。
那家长怎么办，只能自己在家另外布置口算作业，另外再买辅导用书，甚至另外去上补习班。很多人会说我，你这不是故意的吗。其实我也可以不说，看着孩子数学一步步差下去，但是从我的责任心出发，我做不到不向家长说明，虽然小学阶段学生成绩的好坏对于教师个人的考核没有多大的关系，孩子差了总是于心不忍，同时也是自己的成就感作祟。
3.作业的布置需要更加的科学，更加的因地制宜和因材施教。
其实，作业的布置是需要教师结合自己的学生情况来展开的。不同的地区、不同的学校、不同的学生，作业量都是不一样的。科学合理的布置书面作业，整合精编作业，这才是每个教师真正需要去做的。
我们总是喜欢说“快乐教育”，把国外的泊来品当作是好东西，但是我国的教育国情还是以应试教育为主。中考、高考悬在我们的头上，你自己心里没点数吗？
最后，再讲一个现状：一二年级不进行书面考试，而三年级开始了书面考试，你们猜三年级的孩子考试考的怎么样呢？
