43歲的鄭剛曾是茅以升實驗小學的數學老師，也曾任該校的副校長。2012年那年，因為放不下心裡的校園足球，他自願申請調到南肖埠小學，成為了一名專職足球課老師和該校校園足球負責人。為了校園足球，他放棄了太多東西。
最早帶孩子們踢球，只是想和學生關係融洽些
隔三差五就有學生來學校看望鄭剛。“這挺符合我當時搞校園足球的初心的。”當初鄭剛開始帶班裡孩子放學後踢球，那個時候還沒有校園足球的說法，他的初衷不過是“和學生關係融洽些”。
“我的主課是數學，課後帶班裡的學生踢球，也是想這樣能夠讓自己班裡一些比較頑皮的小男孩喜歡足球，喜歡足球以後喜歡我這個老師，以及我上的數學課。”那時候沒有系統的踢球教學方法，就是放學後帶著學生踢比賽。鄭剛回憶說，這個班級足球氛圍搞起來，原因特別簡單——他自己喜歡踢球。
在這之前他沒有受過專業足球訓練，更沒有接受過教練員培訓。“我們是野路子出生，但是願意付出更多的努力去解決遇到的問題。”鄭剛如是說。
教學出色當了副校長，副業也帶出了專業範兒
1994年鄭剛從中等師範專科學校畢業，分配到茅以升實驗小學，成為一名專職數學老師。2003年-2012年，因為數學教學方面表現出色，鄭剛擔任茅以升小學校長助理、副校長。
鄭剛數學課業務能力得到了認可
鄭剛說，雖然職位變成了校長助理、副校長，但是他的“副業”——足球，不但沒有丟，攤子反而越弄越大，擴展到了整個學校。
因為校園足球開展氛圍不錯，2009年後杭州市足球隊和茅以升實驗小學進行了市隊聯辦合作，杭州市女足（市隊聯辦）一度放在了茅以升實驗小學。“放學留下來帶孩子踢球，並不是學校給我的任務，都是興趣。2009年校園足球開始的時候，學校裡面也是沒有經費的。唯一能體現的，也不過是課時上給你加一點。”
校園足球是一種生活方式，教學產生了新理解
在南肖埠小學，鄭剛負責的校園足球朝兩個方向發展。一個是校隊，另外一個是全校參與，組織班級聯賽。“雖然踢得好的可能沒有那麼多，但這是一個過程。就是要陪他們玩，讓他們喜歡踢球。每個班都有這樣的活動開展起來，孩子們知道今天有比賽，踢完比賽後積了多少分，他們會去關注這個事情。”
最讓鄭剛有意外驚喜的是，他的學生中，後來出了一名職業隊球員。
現在鄭剛覺得，讓孩子們都來關注校園足球是一件值得提倡的事，和成績相比，運動本身對孩子們的影響是深遠的。
鄭剛說，自己越是深入研究校園足球，越是覺得要學習的東西越多：“校園體育需要運動科研、運動醫學、運動營養學多方面的支持，這些對孩子們才是重要的。”
（杭體）
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