01
兒子上一年級發生的故事，關於寫作業，關於各種問題
不知道什麼時候開始，陪孩子寫作業變成了一件很恐怖的事兒，雞飛狗跳都是常態，心梗發作也是會有的事兒。甚至前幾天還有一位媽媽，在班級群裡吐槽，陪老大寫個作業，氣的肚子裡的二胎都要早產了，什麼撕本子，摔手機，河東獅吼，都使出了洪荒之力。可是孩子還是那個孩子，問題總是哪些問題，這才是最讓人崩潰的。
陪孩子寫作業，彷佛只有兩敗俱傷這一條路嗎。我該怎麼做？
我把學習和寫作業一併交給了孩子自己
兒子去年九月份上一年級，開學的前一天晚上，我們家就開了個家庭會，對他人生新的開始表示祝福，確定了零花錢計劃，同時也告訴他，學習是他自己的事兒，就像每週二十塊零花錢一樣，是他自己的。他自己安排，自己做主，自己負責。我們都很忙，靠不住。
他說知道了。就這樣開始了小學生活。收拾書包是自己的事兒，背書包是自己的事兒，寫作業是自己的事兒，檢查作業也是自己的事兒，學習就是他自己的事兒。
接下來會發生什麼，你們一定會猜到，只是猜中開頭，未必猜到結果
課本忘記帶了，帶錯了，作業丟在學校了，作業丟在家裡了，水彩筆忘記帶了，作業忘記寫了，題目不會讀，作業寫錯了，成績墊底了。
對，這些都來了
他也抱怨過，我為什麼不能幫他收書包，幫他檢查作業，幫他讀題
我跟他說，你挨批，你寫錯，你忘帶，那都是你的事兒啊，家長簽字是我的事兒我做了呀。咱們各自幹好自己的事兒。當然你幹不好你的事兒也沒關係，慢慢來，大不了挨頓批，也沒什麼關係啊。
我越是這樣說，他就越是在意，越是想要去做好，越是會去想辦法。他會說，這不是你的事兒，你當然會這麼說，挨批的又不是你，跟同桌借東西的也不是你。這是我的事兒，我得管啊。
他讓我幫忙再寫兩張課程表，一張貼在鞋櫃上，一張貼在房間裡。原來只有文具盒裡有一張寫的很小的卡片，每次拿出來看一下，收的時候又忘記了。現在在房間裡收就能對著課表，一個一個來。早上出門前可以再看著鞋櫃檢查一遍。他讓我幫忙讀課程表上的字給他聽，他居然記住了。
他有時候還會忘記把作業帶回來，我讓他別寫了，可他不想被老師批，就請我早點起床送他去學校補寫。要早起都來不及吃早飯，有時候我還會起不來，搞的他手忙腳亂，上課前都補不完。後來他每次放學前就會把該裝的東西先裝進去。而不是等下課了老師喊著去站隊了，才開始收，急匆匆的就會忘。
有時候還會忘記寫某個作業或者某張卷子，在包裡忘記拿出來了，寫完一個以為沒有了。後來，他每次回家開始寫作業前，都會現在書包裡把當天要寫的作業全部拿出來，按順序排好放在桌上，一個一個完成。這樣就不會忘。
這學期開學後，老師不發作業給家長了，要孩子們自己記，很多孩子不會記或者不記，還得群裡找老師的時候，他都會記得好好的。記得清清楚。
寫完作業老師出錯挨批怎麼辦？也只能靠自己，寫完自己檢查一遍，寫的時候題目讀的仔細一點，不理解再讀一遍，寫的時候慢 一點。
現在，他寫作業的習慣是這樣的
昨天我回家很早，他也剛到家，他說老師佈置了三天的作業，可以三天寫完，可是他今天就要寫完，這樣萬一後面有什麼事兒也不用擔心作業了。我拿了芒果吃，讓他先吃點再去寫，他說不吃，先把作業寫完。他每天都是這樣，回家洗完手就開始寫作業。婆婆去做飯了，我吃東西，他說今天在餐桌上寫作業。接著我看到了這樣的一幕：
他把要寫的作業全部從書包裡拿出來放在桌子上，按順序。語文作業，數學卷子，還有寫字班老師的作業。
接著又拿了一個沙漏，一小時沙漏。他說他打算在兩個小時之內完成全部作業，沙漏漏兩次。
就這樣我在客廳吃吃喝喝，他在餐桌上認真的寫作業。
婆婆很快就把飯弄好了，他的沙漏一個小時快完了。我就跟他說收拾一下先吃飯再寫。他說他就剩一個寫字作業了，半個小時肯定夠了，他要寫完再吃，讓我們先吃。一邊說一邊還在認真的寫。我說桌子上都是你的東西，我們沒法吃啊。
接著他把沙漏放倒暫停，我以為他要先吃飯。結果他把自己的東西收一收。然後說這下好了，我只佔用了自己吃飯的地方，不影響你們。然後又把沙漏放好，繼續開始寫。
我跟婆婆在一邊吃，他在一邊寫。直到寫完，又看了下課程表，把自己的書包收拾好，才來吃飯。開心的說，大事完成了。後面三天就可以好好玩了。
我不用管，我不用陪，但是孩子每天回家第一件事就是寫作業，寫完會檢查，自己會收拾書包，自己會記作業。而且在這個過程中學會了不少字，讀題基本沒啥障礙，理解能力也大大提升。對於學習這件事兒，寫作業這件事兒，完全是自己主動。
02
不陪不管沒問題，是因為我做了這3件事
從他上幼兒園，我們就在日常生活中，開始培養他的獨立性和主動性。
從日常生活中的小事兒開始，從穿衣吃飯開始，自己的事情自己做，給他自由和自己做主的權利，同時也把責任給他。當他做好一件事情時，體驗到的是成功的喜悅，是成就感，他會很開心。當他做不好時，受影響的也會是自己，他會體驗到失敗和挫折感，在他沮喪，想要放棄的時候，不想再去做的時候，想尋求我們代勞的時候，我們不會生氣，不會責怪，也不會替他去做，而是給他示範，啟發他去思考怎麼做的更好，並告訴他只要去做，只要練習，他一定可以。當他通過自己的努力，取得進步時，他同樣開始，甚至更有成就感。
兒童心理學家發現，孩子從出生，就開始尋找安全感和歸屬感，他希望通過發展自己的能力得到認同和肯定。特別是來自父母的認同和肯定，還有信任。所以，每個孩子生來就是主動的，就是積極向上的。我們唯一要做的就是不要搶走他表現的機會。他的主動性就能表現出來，我們就能看見。
就是在不斷的練習、嘗試、去做的過程中，孩子的能力得到不斷的發展，孩子的自信不斷增強，孩子對價值感和成就感的心理需求也就不斷的得到滿足。他就會越來越主動，越來越有勇氣，越來越能管理好自己。這就是一個良性循環。
我們把機會給他，他感到我們信任他，他就真的不會辜負我們的信任。這就是心理學上著名的皮格馬利翁效應。孩子會變成我們期待的樣子。
當他遇到困難時，我選擇和他站在一起
在兒子上學期剛開始學習拼音的時候，他遇到了困難，對他來說是很大的困難。他之前在幼兒園完全沒學過拼音。我也不希望他去知識搶跑。可是班上很多孩子學過，老師上課的速度和進度就按照書上的順序來。孩子根本不會拼讀，也跟不上進度。老師佈置的拼讀作業沒法完成，在課堂上讀也不會。
我本來並沒在意，因為我覺得這很正常啊，對於沒學過拼音的孩子來說學習拼音本來就是一件不簡單的事，需要一個過程。我就跟他說慢慢來，別急。可是我沒想到，他真的很急，不會讀可是拿著書不肯放下，就在那兒反覆讀。急的掉眼淚。甚至都有點不想上語文課，害怕上語文課了。
我並不在意他會不會讀，會多少，可是我在意他是否會害怕困難，是否會覺得困難無法解決，是否會覺得他遇到困難時孤身一人，沒有隊友。我要幫他解決這個困難，因為我想告訴他，困難並不可怕，問題就是契機，面對它，解決它可以讓你變得更好。我想告訴他，方法總比困難多，不要怕，去做，去找方法，去練習，就好。
但我的幫助不是替他做什麼，因為學習無法代替，人生也無法代替。去做的只能是他自己，但是我可以陪著他，和他站在一起，和他一起去尋找方法。
我就提出了用思維導圖的方法，把學過的拼音按照一定的組合規律重新排列組合，找到規律，方便記憶。我先做了一個，然後把我的建議和思維導圖的方法一起介紹給他聽。他覺得這樣很好，容易記，容易學。很開心，於是，剩下的我們倆合作完成，做了好幾頁貼在他房間的衣櫃上。這個整理的過程也是學習。等我們整理好了，他就不斷的去讀，去練習。我還讓他收了我這個學生，教我讀。
就這樣，過了一段時間，有一天我下班回家，他特別激動的跟我說，媽媽，快來，我讀拼音給你聽，然後把老師教過的那些內容全部都讀了出來。讀完特驕傲，他渡過了難關，解決了問題。
等到後來又遇到了不會寫的問題，他就不著急了，自己想辦法，還是多去讀，讀那裡注音書，多去寫，練習給我寫便條，給聖誕老人寫信，用奶奶的手機給我發信息，也試著去尋找規律。結果並不需要我，後來也會寫了。
不著急，不催促，給他時間，慢慢來。
父母越從容淡定，孩子越優秀。在哪裡看到的這句話，不記得了。但我自己的經歷讓我覺得的確如此。
很多一年級的孩子在學習上會遇到問題，不認識字，不會讀題，不理解題目，之前沒學過，再加上學習方式的轉變，新的環境適應等等，就會暫時表現出問題，學的慢，跟不上，寫的不好，不會讀，會做錯，會做的不好。
如果我們換位思考一下，我們小時候學習的樣子，如果我們想一想自己剛開始學習一項新技能的樣子，自己剛開始接觸一個新事物時的樣子，不是和他們一樣嗎？從不會到會到熟練到做好，這一定是一個過程，而不是一蹴而就。而且過程的時間長短也會因人而異，有人快些有人慢些。
如果這樣去想，就不會把孩子的表現當成一種問題，它們就真的不會變成問題。慢慢就會過去。就像小孩子走路一樣，我們知道從不會走到會走到能跑到跑的很快，是一個過程，是慢慢來的，所以當他走的很慢，而且走不穩總是摔跤時，我們不會覺得這是問題，我們會保持耐心，還會給他鼓勵，還會跟他說慢慢來。慢慢的孩子們都學會了走路。
03
走出2個認識誤區，轉變自己的想法
要想做好上面的3件事兒，本身並不難。但實際上卻很難。因為我們的思維模式，我們內心固有的想法，讓我們不會那樣去做。所以，要想孩子積極主動，學習上積極主動，其它事情也會積極主動。我們需要走出2個認識上的誤區。然後改變自己
獨立和主動是一種習慣，不是突然就會有的不是長大就會有的，也不是你需要的時候就會有的。
學習的主動性從來就不是在學習上培養出來的，而是早就做好了準備，需要的時候自然就有了。
這個道理我們必須明白，因為教育孩子這事兒就是教他做好準備，在教一個小孩子做好成為一個大人的準備。每個階段都是在為下一個階段做好準備，有備而來，才能順利走過一個又一個階段，才能不斷的成長。
而這個準備不知搶跑去學習知識，而是去培養習慣。習慣決定命運。
只有當下做好準備，未來才更有把握。
孩子缺的從來不是意願，而是經驗和技能。
孩子的很多問題是由於自己的經驗和技能不足引起的。我們知道這需要慢慢積累和掌握。需要的是堅持，是不斷的練習，是不斷的總結，在這個過程中積累經驗，提升技能，找到更好的方法。做的越來越好。
在成長的過程中，在學習的過程中，他一定會遇到各種各樣的問題，這是必然的，也是正常的。關鍵的是這些時刻我們如何去對待他。
如果我們以為，孩子遇到的問題就是意願問題，就是他不想做好，故意不做好，我們就會責備、批評、生氣發火，如果沒用，就會變得更多次重複。在這種負面信息包圍的狀況下，孩子會覺得自己真的很差，自己真的沒用，自己肯定做不好了，自己就不是這塊料。就真的不願意再去努力，甚至會逃避。我們的打擊式教育，把他的自信和勇氣都打掉了，不僅找不到方法了，而且連意願也弄丟了。
如果我們知道這是經驗技能的問題，我們就會知道這些困難都是暫時的，孩子需要的就是勇敢的去面對，去堅持，去練習。那我們應該做的就是和他站在一起，讓他繼續保持勇氣。我們可以用自己的經驗和技能，引導他，幫助他找到方法。如果我們沒有那麼多智慧，也沒關係，孩子有。我們只要默默的支持他，繼續信任他，鼓勵他，堅定的站在他這一邊，就是最好的幫忙。
這就是我想講給你聽的故事，那個沒人陪寫作業的孩子，都自己把作業寫完了，還寫的挺開心。那個不陪孩子寫作業的媽媽，有時間去吃吃喝喝看看書，有時間和孩子一起輕鬆的聊很多學習之外的事情。孩子積極主動，媽媽輕鬆。就這樣相看兩不厭，各自安好。家庭也會更幸福。
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