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今早，两个学生扭打在一起。我及时制止了。
到了办公室，一个学生哇哇在哭；一个学生耸着肩、歪着身子，向前探着头，斜眼观察着我和在哭的学生。
“为什么打架？”
没哭的学生，满脸愤恨，“老师他骂我，还骂了我一个早上，所以我打他！”
哦！原来是因为骂人！我看了一眼在哭的学生！
“我没有！”对方边哭、边怒吼着，“他们还经常打我，用手敲我的脑袋！”说完继续在哭！
事情远不是两个学生打架那么简单！
我意识到了问题的严重性！追问之下，得到了以下两个信息：
1、这个班级已经出现了严重的问题，拉帮结派，抽烟打人，并且，在他们看来，打人已经是一种很正常的行为！
2、班里长时间生存着一批受欺负的同学，在哭的那一位就是，因为长时间受欺凌，又无力反抗，所以“骂人”成了他们的一种武器，久而久之，这部分学生就都学会了说脏话！而因为说脏话，又更有了被打的理由！
“他骂人不对，但你打人就对么？”我问！
“又不是我一个人要打他，我们班很多人都要打他，谁叫他嘴欠，打他是想让他长长记性！”
面对严重扭曲的价值观！
我越听越觉得这个学生的价值观已经受到了严重的扭曲，因为在他看来，在他生活的环境看来，打人俨然已经成为了一种可以泄愤、可以耀武扬威的方式！而像这样的学生，我想，如果我们再一味温柔的“说教”，显然是没有力度的！
在之后的谈话中，我越说，他反驳得越厉害！俨然像怨妇一般，叨叨叨、叨叨叨不休止地给你阐述他打人的理由！而且理由接近荒唐而他还不自知！
例如他会说：他这个人看着就很讨厌！他这个人以前碰过我一次！我已经忍他很久了，也仁至义尽了！等等！
价值观纠偏，用说教真得苍白无力！
我一直听他说，不发言，但心里想着，必须纠正他的这个错误的价值观！怎么纠正呢？
当他再重复他打人的理由，“老师，打他就是想他长记性”时，
我突然狠狠地拍了桌子，大声喝止他不要再说下去！
然后和他说了两方面的意思：
1、打人是犯法的！打个不是很恰当的比喻，他骂人要行政拘留，你打人就是要打到监狱里，你是在犯罪！2、我告诉打人者，不要强词夺理，欲加之罪何患无辞，你要打他，你会找一千个理由打他，即使他不是骂你，就算在你身边站一下，你也会说他碍了你的道，你是思想上的问题，要治！之后，我让在哭的同学做一件事，以后每一位打你的同学，什么时候打你的，怎么打你的，都一五一十记下来，学校处理不了的，直接交由派出所！
（这是想让打人者认识到问题的严重性！）最后，我让被打者先离开，让打人者停课在办公室里坐着，一来平复他的情绪，二来也让他反省一下自己的错误。
因为我态度坚决、语气强硬，他像碰了钉子一样垂着头在角落里坐着。
我很清楚，想在这一件事上就扭转他已然形成的错误价值观，很难！但是起码有一点，这件事可以让他知道一件事，学校是有规矩的、社会是有法律的，并不是可以为所欲为的！
今天这件事让我想了很多！
我在做着所有老师都在做的事情——“纠偏”学生的思想、行为！
见到我暴怒的神情，旁人估计要问我，“为什么去管他呢？要吃力不讨好的！”
媒体若见了，则一定要指责我，“你怎么能伤害学生的自尊心呢？你已经侵犯了学生的多种人身权利了，你这是变相体罚”；
专家若见了一定要批评我，“你怎么不用爱的教育呢？很凶的批评有用么？文明么？符合现代化教育的要求么？”
幸而，媒体也好、专家也好，都看不到；也因为他们看不到，所以才相安无事！
回过头想一想！
我们的教育，居然就是在这样偷偷摸摸中前行！
简直悲哀！
我想说：
我可以一放手了之，但是这个学生就毁了，这个班级里“被打”的学生就毁了。
我认为，一个老师头上的光鲜不用时时去在意、去评比、去争取，但是一个老师鲜活的良心是需要时时保持的，即使外界给这教育的路上布满了铁打的荆棘，我们还是需要勇敢地背上教育的两把武器——“惩戒与赏识”——义无反顾地前行！
这是教师的使命！
我还想说：
文明的教育，不单单指的是和颜悦色。
“严父慈母”，宽严相济，有罚有赏，这才是完整的教育！
给教育者太多框框、给被教育者太多纵容，
对于教育而言，对学生而言，
是祸不是福！
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