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今早，兩個學生扭打在一起。我及時制止了。
到了辦公室，一個學生哇哇在哭；一個學生聳著肩、歪著身子，向前探著頭，斜眼觀察著我和在哭的學生。
“為什麼打架？”
沒哭的學生，滿臉憤恨，“老師他罵我，還罵了我一個早上，所以我打他！”
哦！原來是因為罵人！我看了一眼在哭的學生！
“我沒有！”對方邊哭、邊怒吼著，“他們還經常打我，用手敲我的腦袋！”說完繼續在哭！
事情遠不是兩個學生打架那麼簡單！
我意識到了問題的嚴重性！追問之下，得到了以下兩個信息：
1、這個班級已經出現了嚴重的問題，拉幫結派，抽菸打人，並且，在他們看來，打人已經是一種很正常的行為！
2、班裡長時間生存著一批受欺負的同學，在哭的那一位就是，因為長時間受欺凌，又無力反抗，所以“罵人”成了他們的一種武器，久而久之，這部分學生就都學會了說髒話！而因為說髒話，又更有了被打的理由！
“他罵人不對，但你打人就對麼？”我問！
“又不是我一個人要打他，我們班很多人都要打他，誰叫他嘴欠，打他是想讓他長長記性！”
面對嚴重扭曲的價值觀！
我越聽越覺得這個學生的價值觀已經受到了嚴重的扭曲，因為在他看來，在他生活的環境看來，打人儼然已經成為了一種可以洩憤、可以耀武揚威的方式！而像這樣的學生，我想，如果我們再一味溫柔的“說教”，顯然是沒有力度的！
在之後的談話中，我越說，他反駁得越厲害！儼然像怨婦一般，叨叨叨、叨叨叨不休止地給你闡述他打人的理由！而且理由接近荒唐而他還不自知！
例如他會說：他這個人看著就很討厭！他這個人以前碰過我一次！我已經忍他很久了，也仁至義盡了！等等！
價值觀糾偏，用說教真得蒼白無力！
我一直聽他說，不發言，但心裡想著，必須糾正他的這個錯誤的價值觀！怎麼糾正呢？
當他再重複他打人的理由，“老師，打他就是想他長記性”時，
我突然狠狠地拍了桌子，大聲喝止他不要再說下去！
然後和他說了兩方面的意思：
1、打人是犯法的！打個不是很恰當的比喻，他罵人要行政拘留，你打人就是要打到監獄裡，你是在犯罪！2、我告訴打人者，不要強詞奪理，欲加之罪何患無辭，你要打他，你會找一千個理由打他，即使他不是罵你，就算在你身邊站一下，你也會說他礙了你的道，你是思想上的問題，要治！之後，我讓在哭的同學做一件事，以後每一位打你的同學，什麼時候打你的，怎麼打你的，都一五一十記下來，學校處理不了的，直接交由派出所！
（這是想讓打人者認識到問題的嚴重性！）最後，我讓被打者先離開，讓打人者停課在辦公室裡坐著，一來平復他的情緒，二來也讓他反省一下自己的錯誤。
因為我態度堅決、語氣強硬，他像碰了釘子一樣垂著頭在角落裡坐著。
我很清楚，想在這一件事上就扭轉他已然形成的錯誤價值觀，很難！但是起碼有一點，這件事可以讓他知道一件事，學校是有規矩的、社會是有法律的，並不是可以為所欲為的！
今天這件事讓我想了很多！
我在做著所有老師都在做的事情——“糾偏”學生的思想、行為！
見到我暴怒的神情，旁人估計要問我，“為什麼去管他呢？要吃力不討好的！”
媒體若見了，則一定要指責我，“你怎麼能傷害學生的自尊心呢？你已經侵犯了學生的多種人身權利了，你這是變相體罰”；
專家若見了一定要批評我，“你怎麼不用愛的教育呢？很兇的批評有用麼？文明麼？符合現代化教育的要求麼？”
幸而，媒體也好、專家也好，都看不到；也因為他們看不到，所以才相安無事！
回過頭想一想！
我們的教育，居然就是在這樣偷偷摸摸中前行！
簡直悲哀！
我想說：
我可以一放手了之，但是這個學生就毀了，這個班級裡“被打”的學生就毀了。
我認為，一個老師頭上的光鮮不用時時去在意、去評比、去爭取，但是一個老師鮮活的良心是需要時時保持的，即使外界給這教育的路上佈滿了鐵打的荊棘，我們還是需要勇敢地背上教育的兩把武器——“懲戒與賞識”——義無反顧地前行！
這是教師的使命！
我還想說：
文明的教育，不單單指的是和顏悅色。
“嚴父慈母”，寬嚴相濟，有罰有賞，這才是完整的教育！
給教育者太多框框、給被教育者太多縱容，
對於教育而言，對學生而言，
是禍不是福！
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