不久前省教育廳發佈了《關於開展規範“幼小銜接”工作專項治理行動的通知》，推進幼兒園科學保教和小學零起點教學。結合當前正在開展的幼兒園“小學化”專項治理和校外培訓機構專項治理工作，在全省開展規範“幼小銜接”工作專項治理行動。並出臺了《關於規範“幼小銜接”工作的指導意見》（以下稱《指導意見》），發佈了幼兒園“去小學化”教育活動指南。
那麼，幼小銜接如何去小學化呢？在日前西安市碑林區“助力幼小銜接護佑美好童年”教研沙龍活動中，十幾所幼兒園的老師暢所欲言。
提前學的娃不會一直領先
最重要的是自理能力
提前學習小學知識真的好嗎？對此，陝西省西安幼兒園劉久紅老師表示，不可否認，在學前接受小學化訓練的孩子在上一年級時保持了相對的優勢，然而據不完全統計，這種優勢僅僅只能維持一年，近85%的孩子在一年級的下半學期開始至二年級優勢漸弱，到了三年級幾乎就消失殆盡了，即三年級現象。
參與沙龍的幼兒園老師們認為，孩子在小學化的教育過程中得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情，還未上學，就已經厭學了，對孩子是極大的傷害。更不要說，過早讓孩子學習寫字容易造成孩子近視、手指變形、脊椎變歪及孩子寫字姿勢錯誤，幼兒缺乏鍛鍊影響身體發育等。
小學教師最希望孩子們一上小學後就具有哪些能力呢？一位資深小學老師表示，影響孩子小學發展的要素是生活習慣，其次才是學習習慣。生活習慣中頭等重要的是自理能力，上小學前一定要學會穿脫衣服、鞋襪，學會刷牙洗臉洗手洗腳、自己大小便，學會整理書包和學習用具；第二，要有獨立意識，小學生的生活和學習不能完全依賴父母和老師，遇到問題和困難自己要想辦法解決；第三是孩子的注意力，六七歲的小學生注意力應該保持在20分鐘左右，有的家長反映孩子上課不能傾聽其實就是注意力不能集中的表現。
明確要求小學“零基礎”教學
緩解家長恐慌心理
就省上出臺的《指導意見》，西安遠東保育院院長陳靜表示，該《指導意見》更加具有規範性、指導性，甚至可以說有一些“強制性”。
陳靜說：“這裡的強制性是指對培訓機構的明確要求，禁止教授小學化知識，避免對家長的誤導，同時對小學提出了明確要求，特別是一年級的教學內容也有了明確要求，讓家長更加清晰地瞭解到幼兒進入一年級後是從零基礎學起，緩解了家長的恐慌心理。對於幼兒園來說，我們更應該注重做好幼小銜接工作，對家長從思想上、理念上進行引導。通過開展參觀小學、模擬教室創設一定的環境區域等，讓幼兒感受小學生活，進一步縮小幼兒園與小學的距離感。”
教育心理學專家、西安交大韓城學校總校長劉鵬指出，學前教育去小學化，關鍵在於幼升小的選拔方式和小學是否堅持零起點教學，其根本原因是中小學優質教育資源供給不足，造成部分優質小學通過考察小學一、二年級內容選拔幼升小生源，升學競爭壓力向幼兒園傳導。
他表示，只有從源頭上解決了義務教育均衡發展、小學零起點教學等問題，治理幼兒園小學化傾向工作才能避免“一陣風”，才能從根本上消除幼兒園小學化問題。 華商報記者 耿豔紅 文/圖
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