鄉村教師123

禁止體罰許多年，依然不斷有老師頂風作案。為何體罰現象屢禁不止？為何這麼多的教師明知不可為還為之？

應該有這幾方面原因：

1、教師情緒控制能力太差。

教師也是普通人，他們也會有七情六慾，喜怒哀樂。另外現在教師工作壓力和生活壓力都比較大，現在的孩子自我意識強，不服管教的多，有的孩子即使看出教師已經處於憤怒的邊緣，依然不斷挑戰教師底線，甚至怒罵老師。在這種情況下如果教師沒有很好的情緒控制能力，就很容易因為情緒失控做出極端行為。

當然，也有無良教師把孩子當成發洩自己不良情緒的宣洩出口。

2、教師自身素質問題。

教師隊伍是一個很龐大的隊伍，難免混進素質低下的教師。雖然師德師風年年學，會議次次提，但是有的教師即使不學，師德也不會差到哪裡去；有的教師學一百次也不會聽進去一絲一毫。

這樣的教師意識不到自己的無知、無能，他們堅信“不打不成器”，不會費心研究學生心理。他們頂著教師的名號做著有損師道尊嚴的事，即使被處分，也未必會認識到自己的錯誤。

3、有的教師分不清體罰和懲戒的邊界，甚至以為體罰也是懲戒方式的一種。

英國在1986年廢除體罰後，引起了課堂紀律的混亂，甚至有教師遭到學生的人身攻擊。在強烈的社會呼聲下，英國將“懲戒權”納入教師法定權力。調查表明，教師行使懲戒權以後，學校的紀律狀況確實有所改善。

我們目前的班級管理問題應該也與教師不敢管有關，所以現在更多強調教師適度懲戒的權利。

適度懲戒需要遵循一定的原則，我們可以給孩子立規矩，也應當引導孩子為自己的行為負責任，對屢教不改的行為更是必須懲罰。

但是我們必須牢記：我們懲罰的目的是讓孩子認識到行為的錯誤，規範他們的行為，而非是通過讓他們疼痛產生恐懼心理，暴力下的屈服絕不可取。

教育需要智慧，懲罰需要技巧，願老師們都能學會理性對待學生。

媽咪老師

好老師還是多數，但你遇到變態的老師也無法，我兒子高二時就遇到一個就因月考時把手機帶進考場算作弊，我覺得教育一下就行了，誰都會放錯，但是這個老師是年級教務處的，就因兒子的班主任教的比他們好，心裡不舒服就拿我兒子出氣了要麼開除要麼轉學，我第一次被請家長，看看這個老師盛氣凌人的樣子真是想打他一頓，以為學校是他家開的，我瞭解了一下比我兒子嚴重放錯的其他班的學生也沒叫開除轉學的，我兒子成了他們內鬥的犧牲品氣死我了，在我聯繫好轉學的事要走時他們班主任終於去找學校校長留下兒子繼續讀書否則他就辭職不幹了，大家聽了心寒吧，我也不想為難班主任理解他的無奈吧，還是決定轉到另外的學校去，當考完入學試後又遇到一個好老師他說我兒子成績很好轉來他們學校有點可惜叫我別轉了，因為他們學校沒有兒子原學校好，我們又和班主任做了兒子的工作才留下來了，雖然兒子去上大學了但這個高中學校我家是不會留念的。一個老鼠屎壞了一鍋粥！該淸除的就要清除才行！

心態50248

網上很多人說現在的老師素質差，比不上以前的老師。其實，那些70後、80後的學生，沒有被老師打過的，可能也不多吧，只是那時候網絡沒有現在發達，休息閉塞，而且那個時候的家長，基本上不會護犢子，都認為老師打學生是為了學生，所以被老師打了，孩子回家是不會說的，因為說了，還可能會受到第二次“傷害”。

我記得初中時，班級一個男生，已經長成了一米八的大個子了，而當時的政治老師，身高不到一米七，上課時，因為這個男生睡覺，政治老師拿書拍了他一下，然後這個男生開始罵罵咧咧的，政治老師在背後趁他不背，摟著脖子把他按倒在地，誰知這個男生力氣已經超過了老師，翻過身把老師壓在下面，剛要打被同學們拉住了，政治老師落荒而逃。

下了課，這個男生被交到辦公室，然後關上門，幾個老師用柳條直接在辦公室打了一節課，這個事也就不了了之了，現在同學聚會，說起那個時候的老師，幾個被老師打過的同學還是懷恨在心，很多學生確實因為調皮，而被老師打，確實也因為被老師打，變得更加厭惡學習，所以在鄉鎮中學，能考上高中的學生，寥寥無幾，一年也就考四五個，多數學生畢業後就回家打工了。

其實，回想這件事，倒是不能說這些老師就不是好老師，恰恰相反，那些能打學生的老師，往往是學校裡的好老師。

首先，能管學生的老師，都是負責任的老師，否則的話，你愛睡不睡，和他何干？老師是良心活，當看到學生上課違紀，不好好學習時，往往非常著急和氣憤。有時，被氣急老師會發出這樣的感慨：這要是我自己的孩子，我非得狠狠地揍他一頓。而現在，因為是別人家的孩子，你沒法揍，但是心裡又非常不爽，所以，只能憋著。

其次，學校的制度要求老師必須去管學生。不管學生，在學校領導眼裡，你就是不稱職，學生上課睡覺，如果被領導發現，那就好大會小會的批評；你帶的成績不好，不管什麼原因，都和老師脫不了干係，在這種壓力之下，老師也被迫要管學生，而且有事也會採取一些不正確的方式。

最後，現在的輿論，很不利於教師的教育。不要說老師打學生，就是學生打老師，如果在網絡上爆出來，都有可能會被認為是老師打學生。某地有個學校，學生上課睡覺，老師把學生叫起來，學生起來就把老師打了，學校領導處理迅速，讓學生家長給老師賠禮道歉，老師不解，為何不開除學生？領導解釋道：“這個事情要大事化小，小事化了，一旦傳出去，就等於把這個老師放在火上考，很多時候，輿論的風向不是你能掌握的。”現在想想，這是非常有道理的。前一段時間，那個因為和學生約定學生違紀多會被剃光頭的老師，不是也被勸退了嗎？

老師打學生，確實不對！但是有關部門給老師懲戒權，用沒有明確老師有哪些懲戒權，應該如何實施懲戒權，導致老師在教育過程總出現了很多矛盾。

現在老師打學生的，越來越少了，學生打老師的，越來越多了，不管不問的老師，成了好老師，老師慢慢成了教書匠，輿論起到了非常重要的作用。

贏在高三

近些年來，老師因體罰學生而受到處罰的案例，不知有多少了!

可為什麼仍有這麼多老師“明知不可為還為之"呢?

毫無疑問，其根本原因在於:教育這個特殊職業下，教師心中有一份永遠放不下的責任和良知!

當老師的良知與學生的無知發生衝撞時，老師往往會為“良知"而奮不顧身!

對於體罰學生，老師“明知不可為還為之”的其他因素，主要表現為在一些觀念上的不當:

一是，總以為自己可以將每個學生教得很完美。這是不可能的!

責任心越強的老師，對學生的要求就越高。一個60分天賦的學生，老師通過誨人不倦，讓他考到了80分，然後又提高要求到90分或100分。學生受不了啦，老師還是不放過，於是，採取懲罰手段。

一個再優秀的班級，免不了會有個別學生違紀犯錯。但老師的眼裡總那麼容不下半粒沙，總質問他為什麼就不能象其他同學一樣優秀。

二是，總以為學生在學校的唯一目的就是學知識。這是片面的!

學生到學校就要學知識，這沒錯!但認為每個學生都這樣，就不現實。說實在的，個別學生在學校是混日子的，因為他真的學不進去!甚至其家長也默認這點，不對孩子定要求。學校只需管住他不犯事就行。

對這種學生，我們老師一廂情願逼迫他學習，要求他考多少分，豈不自討苦吃?

三是，總以為體罰學生是為學生好，社會會理解。這是自以為是!

老師體罰學生，固然是因為學生犯錯。但學生犯錯是多麼正常的一種成長經歷，雖錯而不錯。而老師體罰犯錯的學生，無論用心如何良苦，違法就是違法。

對於多數家長而言，老師適當體罰犯錯的孩子，可以諒解和接受。但不排除個別家長，會對老師體罰孩子的行為不依不饒。

最後，“三味”想再次提醒的是:

老師們在遭遇師生矛盾時，務必冷靜!不要衝動!

三味聊教育

我看過這個視頻，雖然沒有前面的因，只有老師踢打學生的場面，但確實已經明顯超出教育的尺度，受到停職處分，也是依據《教師法》《中小學教師職業道德規範》做出的合法合規的暫行措施——後面的處理意見，將根據調查結論做出。一般情況下，依據《教師法》第37條的規定，該教師將被直接解聘！

據《新京報》報道：4月5日和6日，工作組走訪了三名學生及其家長，學生及家長均表示身體無異常，對老師的過激行為表示諒解。

考慮到家長和學生的態度，可能會對老師減輕處罰！

其實，在當下對教師體罰學生的行為，如此高壓的態勢下，為何還有教師，以身試法，寧願冒著丟工作、失面子甚至受到法律制裁的風險，明知不可為而為之呢？

第一，學生太調皮甚至調皮得太過分

三水三心從教多年，也遇到過一些特別調皮的學生，最過分的，也不過是上課睡覺走神，下課後悄悄玩點遊戲，放學後私自去上網。但我還是見到過有學生，因為上課不守紀律，被老師制止的時候，瘋狂叫囂“你mngb，老子要你管！”

你想，面對這種情況，一些年輕老師，脾氣急一些的老師，是不是就會“怒從心頭起，惡向膽邊生”？

教育學首先是心理學，其次是管理學，然後才是知識的學習與能力的培養，一旦一個學生管不住，就會有若干個學生冒出頭來。所以，出現這類極端的例子，首先應該是學生做的太過分（這只是猜測，具體的情節現在不得而知）。

黑衣男子用右手擊打學生頭部。 監控視頻截圖

第二，教師太負責甚至負責得太直接

很多時候，體罰學生的老師，都是認真負責的老師，而那些對學生聽之任之的所謂“佛系教師”，是絕對不會有體罰行為的。比如，有網友說“現在能保護自己辦法就是不打不罵，學生願意學就學，不願意學就算了，別那麼負責！”

還有不少網友為這位老師叫屈，認為“這教師雖然過激，但是這才是負責任的老師，不負責任的老師都是為飯碗，放任不管，這才是應該處理的， 這個社會反了，盡心盡力管的受處分，放任不管，自生自滅的卻得到認同。”

這起事件，教師處理學生違紀，其出發點，是為了矯正這幾個學生，也是為了保護絕大多數學生的受教育的權利——否則，你違你的紀，我上我的課，井水不犯河水，也就不會成為新聞人物了。

黑衣男子用腳踩住翻倒的課桌，學生被壓住無法站起身來。 監控視頻截圖

第三，教師情緒管理能力還需要大幅度提高

三水三心也有過體罰學生的行為，甚至，在年青的時候，這種行為發生的頻率，還不算低。現在回想起來，絕大多數時候，其實都是自己的情緒管理出了問題——怒髮衝冠，怒不可遏——然後，方式和手段就趨向於極端化。

從這個視頻的片段來看，老師的情緒，幾乎已經完全失去了控制，採取的體罰的手段，已經超越了教育懲戒，接近甚至完全就是一種發洩自己憤怒情緒的行為。個人以為，這實在是太不可取了——嚴格管理與暴力管理，還是有很大區別的！

第四，各種評比機制側面助長了教師的惡劣情緒

其實，直接刺激教師負面情緒形成的，還有各種考評機制。從上到下，各種指標體系，一旦完不成，輕則受批評，重則扣獎金，加上教師本身都有一種想比別人做的更好的心理，所以，有些時候，既為了學生，還為了學校，也為了自己，面對一些嚴重影響考評到成都的現象，就會“負面情緒總爆發”。

我自己也有這樣的例子，因為一個學生在校門外抽菸，被領導發現，導致正在公示的區優秀班級花落別家，然後，我氣不打一處，就揍了那個傢伙一頓——有沒有為學生的因素？有沒有為自己的因素？多年後，冷靜下來思考，可能兼而有之甚至後者可能還重一些吧！

總之，教師體罰學生的現象，一個方面顯示學生的問題，另一個方面，也顯示出教師自身和管理存在的問題。其實，要徹底杜絕這種摻雜著暴力因素的體罰，唯有建立一種教育懲戒機制（三水三心有多篇文章談論，歡迎關注），用機制來解決問題，才是長遠之道，否則，發現一例處罰一例，只不過是“事後諸葛”罷了。

三水三心

看了那個雲南昭通彝良縣某中年男老師打學生的視頻，我的判斷是老師行為過激，偏離了老師懲罰學生的正常行為，是老師沒有剋制自己的情緒，完全是在洩“私憤”。

年齡在40歲以上的人，小學讀書時基本上都捱過老師的“板子”，或者看過同學“挨板子”，但是，我們都不記恨老師，為什麼呢？我覺得那時捱打的性質不像這次雲南昭通彝良縣這位中年男老師打學生的性質。那時老師打學生是“陽光執法”。

那時候老師會先把班規班約講清楚，雖然不像今天一樣把班規貼在牆上，只是老師嘴上講出來的班規，但是後面會不斷的重複，讓我們自己很清楚我們是不是犯規了。如果犯規了捱打一般是打手掌心，打的次數越多，說明犯的錯誤越嚴重。重點在打的時候是讓其他同學一起來看，是在“眾目睽睽”的監督下打，打的份量是讓犯錯學生有疼痛感，手掌心有明顯的“紅線”，打人的目的不僅是讓犯錯學生要長記心，更重要的目的是讓那些來觀看或來監督的同學記清楚班規班約，大有“殺雞儆猴”之意，是一種好的教育方式。被打的學生也好，觀看的學生也好，家長也好，打得都服氣。總之，那種打是在既定規則下按大家想象中的打法在懲罰學生。老師、學生、家長無一不服。

而視頻中雲南昭通彝良縣那名老師打學生，無疑與上面所說的打法不一樣：形式上“拳打腳踢”，動作上“有快有慢”，方向上“左右開弓”，順序上“前後重複”，輕重上“雜亂無章無法預料”，效果上“越打越氣”，表面上打的是這幾名同學，但是實際上傷害的是整個班級同學的心靈！老師儼然成了“凶神惡煞”，打學生的目的不是讓學生服氣，而是讓學生害怕，這就違背了教育學生的初衷！是教育者個人心理狹隘的洩憤行為。教育部門當然要問責，否則，學校就成了老師可以用“私刑”的地方！

一句話，這名老師打的方式不對，混淆了“個人武力”與“教育懲戒”的界線，搞不清楚自己職責所在——老師能做什麼不能做什麼。

師範生活

“教師毆打學生被停職調查”，這樣的新聞見諸報端，常成為熱點新聞，眾說紛紜，好不熱鬧。說者立場不同，見解也各不一樣，有的同情老師，老師打學生，本是出於對教育的一片熱忱，卻最後好心作了驢膽肺，真是“我本有心向明月，無奈明月照溝渠”；有的批評教師，說老師教學方法粗暴，教學手段單一，教學觀念落後；也有的善意提醒老師，以後對於這樣的學生，睜一隻眼睛，閉一隻眼睛，每一個頑童之後都有一個頑劣的家長，一定要學會自我保護，免得惹火傷身，得不償失。

我也是一名教師，雖然同情這位被停職處分的老師，但也覺得無須叫屈，犯了錯誤要承擔錯誤連帶的責任，這也不失為一種擔當精神。這種情況也只是極個別的現象，並不能代表整體教師的施教水平，但也有少部分教師體罰或者變相體罰學生“明知不可為而為之”這背後的原因或許有這樣幾點：

教師缺乏法律意識，對體罰後果估計不足，心存僥倖。

我國《教師法》、《未成年人保護法》明確規定：保護未成年人，嚴禁教師體罰和變相體罰學生。但是教師置若罔聞，依然熟視無睹，我行我素。這種行為背後其實反映了教師缺乏法律意識，缺少對法律的敬畏之心，缺乏最起碼的公民意識。體罰學生之後，又對體罰可能產生的後果估計不足，下手不知深淺，出了事情，又覺無辜。

教師體罰學生在於教育觀念落後，總以為體罰是解決問題的萬能鑰匙。

信奉體罰萬能的教師一般推崇“棍棒底下孝子”、“沒有體罰的教育是不完整的教育”這些落後的教育觀念，不能根據學生的認知心理學和認知行為學，瞭解學生身心發展特點，總想用一把鑰匙打開天下所有的鎖。如果真的能有這樣一勞永逸的方法，不如把學生交給機器人，還要教師幹什麼！

因此說，教師要加強學習，多掌握教育技巧，多一份知識涵養，也就多一份寬容之心，也就少了一份求全責備之心，對學生也就多了一份善意，多了一份關懷，少了一份傷害和體罰。

教師體罰學生還在於不夠成熟，缺乏情緒管控能力。

許多教師體罰學生甚至造成傷害，大多是一時衝動，事後也常後悔。還有的把教師教書育人這一社會行為當成了自己維護私人面子的個人行為。許多教師責罰學生，常是因為學生考不好傷了教師的尊嚴；違反紀律，讓教師在領導面前丟了面子。

其實教師的教書育人，教化學生，本身是一個普濟眾生功德無量的行為，但是教師認識不足，總把學生當作私人謀求成績的工具，因此教師眼中的學生不再是“有教無類”的眾生平等的教育對象，而是自己謀取私人榮譽利益的工具，因此教師對待學生只有冷冰冰的眼睛和棍棒了。

我的言語雖然偏激，但也是避免這種事情再度發生成為指責我們教師群體的口舌敲起的警鐘。真心希望我和我的同行，加強學習，提高修養，努力做一個愛生如子的優秀教師。

亂語三千

看了那名教師打學生的視頻，教師走路姿勢囂張，就像是進入自家的羊圈裡，學生們一個個像待宰的羔羊，他大搖大擺地走過去，看誰不順眼，使勁來上一腳，看誰不如意，抽上一耳光，學生們一個個噤若寒蟬，大膽者偷偷地回過頭看一眼。

看了很心痛，為我們的教育悲哀，如果說以往學生打老師，讓人們感覺到作為教師的悲哀，打人者有怨氣。那麼這個視頻中老師打學生則是教育的災難，教師身上充滿了戾氣！

如果我們的教育呼喚懲戒權就是這樣一種懲戒結果，我想作為教師，我第一個反對，並且我建議將打人者送進監獄，這不是教育，別拿著教育之名，行齷齪之事，這個鍋教育不背，教育決不是藏汙納垢之所！

這不是懲戒，這是耍威風，這是變態，是發洩，是打著“為你好”的旗號犯罪。

懲戒應該懷有一顆敬畏之心，當你拿起戒尺的時候，你就是尺度，你就是公平和正義，在孩子看來就是真理！所以你要慎重，並且儘量避重就輕。

十多年前，我見過傷的最厲害的女生是屁股上被踢的青一塊紫一塊，家長找到學校，那是一個數學老師乾的好事，他沒有受到任何警告，農村人不懂的維權，那個時候用野蠻來形容一些老師絲毫不過分，打學生就想打一隻之不聽話的小狗。

當我看到這個老師在班裡囂張地走來走去的時候，其實我想到的是社會的悲哀，面對不平，面對邪惡，他們走向社會也會一聲不吭！

教師為什麼明知不可為還要為之。

1.僥倖心理作祟！有人說，這是教師的強烈的責任心使然，扯淡！別談什麼責任心，別把打人美化的那麼高尚，打人不管是誰動手，不管是處於什麼目的，都談不上高尚。之所以會出現這種情況，關鍵的問題是僥倖心理再作祟，儘管我們看到過很多因為教師打學生而受處分的例子，但那都是再電視上，在網絡上，現實生活中屁股距離我們很遙遠。從這個老師體罰的姿態可以看出，體罰已經成為他管理班級的常用手段，是必殺技。以往沒事，怎麼打也沒事！正是這種僥倖心理，讓他放鬆了警惕，忘記了一個教師的職責！

摟草打兔子，逮到誰是誰，撞上就是倒黴，這種情況最容易讓人產生僥倖心理！

2.情緒控制沒做好，知行不能統一。教師首先要做到的是做好情緒控制，不遷怒，不貳過，不將自己的垃圾情緒帶到課堂上。我不知道為什麼，現在總有人喜歡把對學生髮火、打人，總是看做負責任的表現，認為只有著急了才會這樣做，我認為這是不對的，如果說，你犯了錯誤，有人衝過來就對你一頓胖揍，你認為這是為你好，我只能對你認知表示懷疑。

知道還不行，還得做出來，都知道吸菸有害健康，但大病沒有臨到頭上，誰也不當回事，打人沒有收到處分，這僅僅停留在意識層面上。

3.良好的職業操守沒有建立。作為教師，必須嚴格遵守職業道德，規範自己的教育行為。遇到教育問題，多反思，多從自身找原因。努力提高自己的教育教學能力，增強自己的專業技術能力。敬業愛崗，當然如果感覺監獄並不適合，可以離開，但做一天就要對人孩子負責一天！

但願這樣的事情以後不再有！

尊重，相信，希望。相信歲月，相信種子。

今天孩子是我們的學生，我們要想到他畢業以後的模樣，當我們把他們打的唯唯諾諾的時候，也閹割了他們的血性和擔當！

寐語小築

旁觀者清，當局者迷。如果再讓這個老師選擇一次，我相信他肯定不會動這些學生一根指頭，甚至重話都不會說一句。

首先，老師的情緒控制能力到底如何？做過老師的都很清楚，面對下面幾十個學生，一般是不會輕易發脾氣的，更談不上打學生，尤其是年輕老師，每一節課都還在想著如何用合適的教學法來給學生上課呢，哪有心思來對付學生。即便有時候有學生上課不守紀律，也只是正向管教一下，最多也就讓他站起來聽課或者兇他幾句，往死裡動手肯定是不大可能。畢竟為人師表，學高為師，身正為範嘛，現在考個教師編制也不容易，動不動就有學生和家長投訴老師，所以老師上課有時候也是如履薄冰，都會盡力剋制自己，控制情緒不失控，至少大部分老師都是這樣做的。我經常上課的時候發現有人在玩手機，交頭接耳，甚至唱歌的，尤其是夏天的時候，上課一身汗了，還看到這些煩躁的時候，脾氣真的很大，但一想到投訴和飯碗我就忍住了，我只會邊講課邊走過去，自覺地會停止動作，不自覺的我最多也就是對他瞪幾眼，基本上也就收斂了。

其次，老師的情緒在什麼情況下會崩潰？這個情況還真不好分析，只有經歷過的人才知道。記得我小學五年級的時候，有個年輕老師剛畢業就來教我們的，班上幾個個頭大的同學根本不把老師放在眼裡，上課吊兒郎當的，居然有一次在後面上課打牌，被老師看到了，讓他們收起來聽課，可他們不但不聽，反而還嘲笑老師算個球！年輕老師很生氣，就說我找你們家長，看看到底能不能管你，那幾個學生接著就對老師破口大罵了，而且很難聽。這個時候，我們明顯感覺到了老師臉色煞白，腳都在抖，然後直接衝過來抓住一個學生一頓猛揍，就像社會上打架一樣，兩個人滾在地上，最後校長來了才給拉開。不過那時候，是農村學校，家長給老師賠禮道歉也就算了。所以說，在這種情況下，我想任何人估計都控制不了情緒吧，有些學生由於家教缺失，胡作非為，老師受到了如此這般侮辱，還需要再忍嗎？

而彝良縣第一中學的這位老師，是不是也遇到了類似的侮辱呢？具體情況我們不得而知，但肯定是情緒失控了，相信平時老師肯定也不是這樣的，如果一直都是這樣他也做不了老師啊！

人在現實面前的確要低頭，要看清利弊，明明知道不可為，為什麼還要為之呢？明哲保身從來都是中國人的處世哲學，而作為一名老師是不是也應該聽之任之，睜一隻眼閉一隻眼呢？如果這幾個學生僅僅是自己不聽課也就罷了，如果當時他們已經影響到其他學生上課，老師還不聞不問的話，我想該老師也會被繼續投訴吧！那麼老師如何解決問題呢，想學校報告，學校會說你是授課老師，課堂紀律都管不了還做什麼老師。此時此刻，老師是孤獨的，是無依無靠的，在經歷了非常的過程後，情緒極度容易失控。

可能有人會說，老師給予學生適度懲戒沒關係，但不能如此暴力的打學生，我想當時的情況可能並不簡單，搞不好學生是在反抗，如果老師稍微怠慢一點倒下的可能就是他了。

當然，我們不應該提倡老師的如此做法，應該通過更合適的方法去管教。對於老師懲戒學生的問題，我們應該理性的去看待，不能僅僅以此來判斷老師的好壞。我倒建議教育主管部門應該給予老師適度的懲戒權，這樣也不至於老師在課堂記錄管控中無計可施，甚至於會出現情緒失控的行為。

美蛙英語

從看完此文開始，如果還有人繼續體罰學生，最起碼能說明此人非常頑固！

看到題目和教師打學生的兩張照片之後，我就在深深地思考，為什麼一次次地曝光教師因體罰學生受到處理的事件，還是有人不能夠吸取教訓，停止那抬起的手和腳呢？

1.教師這樣對待學生就是無能的行為！個別的教師在遇到不守規矩的學生時，不是想法妥善解決，而是採取簡單粗暴的動手動腳，那麼，為什麼不動腦呢？一定是窮途末路了嗎？

2.這個老師一定是氣急了吧？那也不至於打學生吧。你已經被魔鬼控制住了，完全不知道自己是在做違紀違法的事情。

3.有時候不負責任的教師就會這樣做的。學生畢竟是小孩子，是受教育者。教師的責任就是教育、培養、管理、監護學生的，如何做到這些呢？憑藉拳腳能夠實現嗎？答案非常明顯。

我的老校長劉校長這方面做得就很好。他在上課時，每次見到違反課堂紀律的學生，就會說：

“別說了！注意聽講。”

“注意了，幹什麼了？”

“怎麼回事呢？趕快思考問題！”

就是這些提醒、要求、命令和口頭批評很快地就讓學生回到學習上來。他從來沒有打過一個學生，只是口頭批評教育，講道理，擺事實，讓學生口服心服。——他的這種方法和策略讓我受益匪淺。現在的我也是經常使用這種看似不痛不癢，實則效果非常顯著的教育策略。

如果知道體罰學生就要降二級崗位、調離原單位、處分記過、取消評優評先、禁止晉級晉職、記入個人檔案，你還會這樣做嗎？

為了學生的健康成長，也為了教師本人的工作與工資，同時，為了更好的保護學生和教師自己，請還是沒考慮好的教師謹慎小心了。

關鍵在於自己！

想好了再出手！

看看被體罰學生的身體吧！

關鍵字: 體罰 教師 明知