燕子李三fighting

听课，是一种教研活动形式。

教研，即教学研究，对教育教学过程中产生的问题进行个人或团队研究，从而得到解决或改良方案，促进自身教育教学水平的提高。

听课就是听别的教师讲课，坐在课堂上或通过其它方式观看。首先听课教师也需要进行备课，提前了解所听课的内容，思考这节课如果自己来上会怎么处理；其次听课教师需要进行听课记录，将课堂45分钟内发生的教育教学行为记录下来，并附上自己的思考；第三听课教师需要进行评课交流，即与授课教师交换意见。

作为听课者，也存在几种身份不同，第一是以同行身份听课，第二是以评委身份听课，第三是以学习者身份听课。多数教研活动，教师之间的听课属于第一种。

听课过程中，需要记录的内容很多，例如课堂环节的设置与处理，通过课堂上教师的讲授，理清教学思路，通过课堂上学生的反应，了解教学效果，通过课堂上师生互动，了解课堂气氛。通常听课者之间的观察角度不一样，那么多个听课者与授课教师进行交流，意见通常会全面一些，对授课教师的帮助极大。

爱数学做数学

每一学期学校教研活动的安排就是一个难题，因为我们学校年轻的语文老师比较少，很多老师都不愿意上公开课，教研课。 其实我认为听课，我更喜欢听随堂课，只是听随堂课的机会却不是很多。因为所以的公开课，教研课老师们都希望把自己和学生最优秀的一面呈现出来，表演的成分就会比较多，很多时候已经失去了课堂本来的面貌。

可能是因为我比较懒的原因吧，我记得刚参加工作没几年，学校派我到县上参加竞教活动，我当时在学校里上了一遍，请了教办领导和学校领导老师进行指导，指导了之后我却不愿再上第二遍。 因为我实在不希望把公开课上成是表演课。

那么听课，我们应当听什么呢？因为我是语文老师，我就重点谈谈我对听语文课的一些感受。

1、听老师的活动。

老师作为一堂课的引导者，课堂中起着举足轻重的作用，所以，我们要听老师的活动。

(1)关注老师如何导入新课，如果激发学生的学习兴趣。

我记得我上初中那会儿，特别喜欢听一个语文老师的课，他每节课的导入形式都不一样，一上课，我们的注意力就被深深地吸引了。

(2)听环节怎么设计，每个环节怎样自然过渡。

细节决定成败，一堂好的课肯定非常注重每个知识点的讲解，以及环节与环节之间的过渡。

好的语文课会精心设计学生的活动，组织学生的活动。

(3)听老师如何进行课堂小结。一堂课的小结非常重要，它对于这节课所学的知识就是进行了总结，还会对下一课要学习的内容进行铺垫。

(4)听老师如何对学生的回答进行点评。

一个优秀的语文老师，是非常注重对学生的鼓励性评价的。

(5)听老师的板书设计。

巧妙，合理，科学的板书，对孩子们掌握知识要点非常重要。

(6)听老师对课堂生成的处理。

如果说公开课，竞教课是表演课，那么课堂生成则是表演当中的插曲，课堂生成，更能反映老师的能力。

2、听学生如何学习。

课堂不是老师一个人的舞台，老师只是一个组织者，舞台应当交给学生。 所以我们不仅仅要关注老师是如何引导学生，更要关注学生们的学习活动是怎样落实到位的。

(1)关注学生各项能力是否得到了培养。

学生的质疑问难能力，自学能力，小组合作能力，表达能力，想象能力，概括能力，创造能力在课堂上都应该有所体现，有所提高。

(2)听学生的听课习惯。

一个优秀的语文老师应当非常注重学生习惯的培养。孩子们是不是在积极思考，踊跃回答问题；讨论的时候是不是在积极发言；汇报交流时是不是在清楚地表达；其他同学是不是在认真的倾听。我想这些我们都可以进行关注。

(3)听学习的效果。

一节课是不是有效的，是不是高效的，往往在学生身上能够得到体现。

(4)听师生互动，生生互动。

不管是什么样的课，不管是谁的课，课堂上一定有精彩的部分，我们要虚心学习别人好的地方。当然，教学是一门遗憾的艺术。任何一堂课都会有一些不足的地方，我们要能够捕捉别人的优点，在工作中学习、发扬，而对别人的缺点，我们要进行借鉴，避免自己也出现类似的错误。

如果让听课不流于形式，让听课常态化， 会更有利于老师的进步。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长。

语文教育杨柳依依

教师之间互相听课，到底听什么？

从当师范学生时第一次老师组织我们去三中听课，一晃二十年过去了。记得第一次听课总结，带队老师收了我们的听课记录，看过一轮后说:同学们啊，你们真的不懂听课啊，记住你们是老师，不是学生，听课要听什么，你们要懂得啊。

那么多年过去了，自己也听了大几百节课，主要还是听本专业数学课多，刚毕业当老师那几年，真的不懂听什么。

后来随着听课越来越多，自己学习和积累越来越多，自己也越来越喜欢自我反思，慢慢就形成了自己的教学风格。

总结那么多年的听课历程，我讲一下教师听课到底听什么？也许我写得不够专业，也不喜欢用专业术语，希望大家能看得懂。

第一，看授课教师的教态如何。

第二，看授课老师是否全堂把握了本节课的重点。

第三，看授课老师是否突破了本节课的难点。

第四，看授课老师对课堂出现的教学突发问题（包括事故和备课中没备到的，学生突然提问的内容）是否从容处理。

第五，授课老师讲授这节课跟自己或其他老师比有什么亮点。

第六，授课教师上课的不足之处有哪些。

总之一句话，听课就是为了听授课老师讲得好的地方，然后自我反思，如果是我这样讲课，会不会更好。

最后，我还是想跟年轻教师们讲一下上新课的问题，记住这几个，也许对你成长会有帮助（针对初中数学）。

第一，讲授新课前必须布置并批改好本节课的基础习题（包括课本练习题和学生资料中预习部分的练习），做到心中了解学生预习这节课还有哪些没有掌握。

第二，别搞什么精彩的新课引入，那都是些花花肠子，没多大用处，毕竟学生专注度就那么10分钟，你引入都花了5分钟，剩下5分钟你能讲完重点？你能突破难点？

第三，别在讲授新课的这节课中讲难度很大的题目，特别是综合性很强和拓展性强的题目，即使是重点班，也没有多少个学生能在15分钟内完成一道难题，这是浪费学生的时间。

我从教以来，很少有哪次考试自己的科目成绩在同类班级中低过前两名，多数是第一名。我就是遵守这三点，当然如何上好一节课，还有很多要讲。

喜欢的点关注，关注后点私聊，私聊必回。

宾哥数学

尽管回答这个问题的人很多了，我还是想说说我自己教书17年来对听课这件事的心得。

刚开始工作的时候，作为一名新教师，学校要求我们要去听一些老教师的课，那时候带着一腔热情走上讲台，非常希望自己的课能上好，所以听课很认真，积极性也很高。但是听了很多课，感觉得益不大，那时候总感觉听的课都大同小异，并没有什么特别新鲜的能学习。现在想想，那时候太年轻，刚刚参加工作，过于急于求成，也不懂得听课到底要听什么。

工作时间长了以后，自己也有自己的一套上课方法，从学生的反馈来看，自我感觉也挺不错的。也没有了当初的那种热情，听课变成了完成任务。而且，越来越怕听课，宁愿上两节课也不想去听一节课，坐那40分钟很是煎熬。自我解剖，这是因为自己没有了学习的热情，是非常糟糕的事。其实，这个时候自己还是没有真正体会到听课的好处。

直到三年前去参加一个培训，非常感谢给我们上课的导师，一下子让我懂得了语文老师听课大概要听些什么，回到自己的学校参加听课就很认真了，并且把自己学到的东西落到了实处，这样一来，听课能听出自己的见解，评课的时候也有自己的视角。以语文课为例，用简单通俗的语言说一下我自己认为听课主要要听些什么吧。

首先，听课之前要做好准备，知道自己要听的是哪篇课文，如果是自己上会怎么上，先做一个备课。准备的时候要考虑到是课赛还是常规教学。为什么呢？因为课赛基本上都是表演课，一节课要完成一篇课文，不可能面面俱到，只能抓住一个点来上，而且追求形式的东西比较多。而常规课，只是老师间互相学习的一个过程，比较真实的体现老师平时上课是怎么上的。我个人更喜欢听老师平时上课，那才是真真实实的上课。建议不要只听一节课，连续听完一篇课文，两三个课时，这样比较好。

其次，如果是课赛听课，那就主要看上课教师目标明不明确，有没有抓住一个点深入下去，有没有生成性的思想，不管是课赛还是平时上课，好的课一定是能够启发学生进行深层次思考的。课赛还要看这个老师课堂的完整性，有没有完成课赛的要求。平时上课就不用要求完整性，只需要关注这个老师在这堂课讲的内容怎么样，学生反应好不好，不管用什么方法，明白易懂就是好的。

最后，我觉得也是我最想说的，不管我们听的课讲的好不好，只要端正态度去听，都能有所收获。三人行必有我师焉，取长补短，这是非常有必要的。即使听了一堂不太好的课，也可以警醒自己不要犯同样的错误。

希望能和爱好教书的老师们一起多多探讨，谢谢！

指间线传情

我是一名高中历史教师。

我遇到了一个非常好的师傅和非常好的科组，我们科组的6个老师中4个来自华南师范大学，2个来自华东师范大学。我们之间的关系都特别好，科组所有老师的课都是对外公开的。

毕业第4年了，我依旧天天听我师傅的课。

而且我也欢迎其他老师随时来听我的课。

我们历史学科的特点是，史料一定要多。

所有我们去听课基本上就是听老师在授课的时候讲了哪些史料，还有老师怎么对教材进行整合和汇编，怎么对知识进行梳理。

尤其是高考复习阶段，一二轮的思路都有很大的不同。

多听老教师的课，他们有经验，高考备考千万不能备跑偏了。

王小婉的思与行

非常高兴可以分享我的观点！

教师之间相互听课说得高大上一点儿，就是我们平时说的“公开课”，想必大家上学的那会儿都非常喜欢上“公开课”吧，我上学的时候每次课间发现后排多了几个凳子，就知道下节课早上公开课啦，上公开课的时候任课老师都变得“异常”温柔，整节课下来基本上都是面带微笑，教学的内容也变得比平时丰富有趣，学生们也会变得非常乖巧，积极性也会非常高。那么教师之间经常相互听课的原因有哪些呢？

(图片源于网络)

一、教学考核

教师在教学过程中每隔一段时间都会有一次教学考核，这就要求老师们准备一次公开课，作为考核的标准之一，通过公开课来评价老师们在教学过程中的表现，从而促进老师们教学水平的进步。

二、相互学习

因为相互学习而相互听课在中小学是非常常见的，每一个老师不仅要完成教学任务，同时还要把自己的班级教好，争取在评优的时候拿到好的名次。特别是刚刚大学毕业的老师，或者在实习期的老师，都会经常去听资质高的老师讲课，学习他们的经验，不断提升自己的教学水平。也有资历高的老师去听实习期或者新上任的老师们讲课，帮他们找出教学过程当中的不足或者知识点讲解的漏洞。这是老师们之间的另一种交流方式。

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以上就是我的观点，希望可以帮助到您，我是“地理界的小学生”，随时欢迎您的关注😘😘

地理界的小学生

我是一个学生，现在是大学，平时上课的时候我喜欢坐在后面，所以，有听课的老师过来，我也是知道在干嘛的。

在我看来，大学老师之间的听课，更多的是过来捧捧场，你听听他的，他听听你的，因为教师和高中的不一样，座位比较多，所以，老师也是跟学生一样，找个位置坐下来听，而不是像高中的时候，拿个凳子坐在后面听。

老师听课呢，他会带个笔记，记下来这一节课他听到的内容，好像是得做报告什么的吧，有的老师可能会全程比较认真，有的老师则没怎么放在心上，有时还拿出手机看看呢。

我在高中的时候呢，也碰到其他老师听课，任课的老师会提前和我们打招呼，说他提问题的时候，大家都踊跃举手发言。还说平时怎么样我不问，但其他老师来听课的时候，一定要给我面子，不要乱哄哄的，等等吧。反正我觉得就是有点敷衍的意思。

行者雷穷游中国

在私立学校干了三年，什么组内听课，班级老师听课，青年教师大奖赛听课，基本每周都有。首先，作为一个年轻教师，尤其是刚毕业老师，听课是很重要的，多听组内校内优秀教师的课，可以学到很多。比如对教材重难点的把握，对课堂节奏的掌控，还能学到课堂的语言艺术，找到自己的不足等等。我刚毕业的时候，初次站上讲台，总感觉讲的很多，太累了，效果还不好，所以后来跟着学科组长听了一学期的课，感觉是真的不一样。所以能听优秀老师的课，对自己的教学成长真的很有帮助。不同学科之间也可以多听听。当然，有的老师不喜欢被别人听课，这个需要提前打好招呼哦，避免尴尬。

当然，学校里也会有些硬性的听课标准。而我们似乎对硬性的东西都不会太感兴趣，所以有些老师过去听课完全就是为了应付检查的，是强制的。

陆超老师

一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：

1.教学实录： 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果。

教学实录通常有下面三种形式：

一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；

二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。

2.教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

包括：教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；其他。

写教学评点可以采取两种形式：

一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；

二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。

好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、课堂听课评价

1.记时间分配。 在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

2.记语言评价。 讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

3.记师生活动。 教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

4.记组织教学环节。 要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

5.记教学组织方式。 认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

6.记场地布置。 如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。 另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。 怎样写听课记录 听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢？

我认为：

一是听课之前的准备工作 听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。

二是记框架结构 任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。

三是记板书设计。 板书设计是教学设计中的一项重要的内容，它是根据教学要求，用精要而醒目的文字和图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它凝聚授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文结构，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去掌握知识。在记板书时，必需要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处。

做听课记录要注意以下几点：

（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记 教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。

一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。

四是要思考。 思考什么、怎样思考：

①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；

③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；

④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；

⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。 可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！

另外说明一点： 再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处可取之处。

数学严老师

作为一个学生，我也非常的好奇，教师们互相听课，到底是在听什么？从小学开始，就有教师互相听课，到了大学里也还有教师在听课。有什么好听的啊。

如果说是在听别的老师上课的方法，提升自己，我觉得都是在胡扯。同一个学校里的老师，大家都是在隔壁班，老师之间的水平，教学的方法大家还不清楚吗。还需要特意去教室里听一节课呢，而且听一节课就能够学到了吗？这恐怕不太现实。

所以我觉得教师们互相听课更多的是一种考核，一种任务和形式主义罢了。老教师对于新教师，“上级领导”对于普通教师的考核。新来的老师可能业务不熟练，会有一个考核的过程，而这个过程就可以通过相互听课的方式来进行，从听课中发现问题，被反馈到上课老师那里去。

企业有任务指标，学校里面自然也会有。只不过是叫法不一样而已，叫做“相互学习”。但是落实到实际上，就变成了一个任务。每个学期必须要完成多少次的任务指标，期末还需要进行汇报总结。其实不过是浪费彼此的时间罢了，有多少人用心听课，我曾看见过一个听课老师，一节课下来，听课记录本上写了几首诗，画了一幅图，与上课的内容毫无关系。

至于形式主义，我觉得大家都明白。上小学和初中的时候，如果有老师要过来听课，任课老师就会跟我们提前打好招呼，让我们在有老师听课的时候表现好来。有时候会指定班上的一些人在听课的那天起来回答问题，当然这些学生都是品学兼优，深受老师喜爱的人才能够担此重任。

有时候如果是“上级领导”来听课，任课老师还会跟我们提前演练一番，先把那天的课程上一遍，把要回答的问题和答案放出来。要求全班同学踊跃举手发言，当然老师并不会随机抽取，而是早就安排好起来回答问题的人了，只需要大家举手配合就好了，营造一种课堂活跃的假象。

如此虚假，形式主义的听课，还是少一点为妙。大家都很忙，干嘛还要浪费大家的时间做这些无聊的事。

關鍵字: 生活 家庭教师 教研