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补课现在来说已经是一个非常普遍的事情了，现在的孩子补课跟几个方面都有关系：

1.孩子基础薄弱，无法跟上学校的进度。其实并不是学校老师不教，而是由于现阶段学校班级容量太大，一个班接近60人，一个老师带2-3个班，而老师的精力有限，所以很多孩子上课走个神，调皮一下可能就跟不上学校的进度。所以，选择课外同步补习是一种选择。

2.多数家庭为双职工家庭，无暇顾及孩子。很多孩子其实不是基础差或者学困生，但是也会选择到补习班去补习。主要原因就是孩子父母都忙于工作，在孩子的学习上无法投入较多的精力。而小孩子的习惯，在无监督的情况下非常容易受到不良影响。现在网络发达，手机电脑等电子设备都很普及，很多小孩子整天拿着手机打游戏或者刷抖音，更有甚于在看直播刷礼物，这些影响都是很不好的。与其这样，很多家长更愿意把孩子放在补习班，至少有学习的氛围，对孩子至少是一个积极正面的引导。

3.迫于升学压力，选择补习弯道超车。虽然我国一直在推行素质教育，禁止各类升学考试或者学科竞赛，但是9年义务教育内，仍然有许多学校存在分层教学和按成绩分班的。即使这些不存在，孩子也都面临着中考的压力，所以对于学困生或者想突破自己的学生，以及追求名校的学生，很多家庭会选择补习这样的一个途径。毕竟学校的教学针对性不是很强，选择校外的辅导，可以达到个性化辅导的目的。

4.跟风型报班。这类家长给孩子报补习班的理由让人哭笑不得，竟然只是因为同班同学报了补习班，自己孩子不报就会落后，所以要赢在“起跑线”上。

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关于题主这个问题，我还真可以和你说道说道，关于补课这件事，还真不是老师愿易的干的。

大家不是老师，总是用一种异样的眼光去打量老师，总是认为老师工资低，又无其他赚钱技能。靠山吃山，靠海吃海，那么老师只能就地取材，给学生补课，收点补课费，赚点外快。

如果您这样想，您真的太小瞧老师了。

老师也渴望打打牌，喝喝酒，钓钓鱼，享受生活，也想星期天节假日去各处走走，看看精彩的外面的世界。

老师补课是有着许多的迫不得己啊！

如果不补课教育主管部门就不会饶你。有一年，我们就一个星期天没有上课，和县中没有统一步调，教育局一副局长电话就打到学校领导那儿来了：“你们这周怎么安排休息了！”

县高考ＧＤＰ和经济ＧＤＰ一样都要作为权重被市里排名的哦！官员要政绩，教育主管部门也不能免俗啊，有时候表现还更功利呢！

其次，高考模式决定我们只有加班加点干！

高中虽然三年，但是上课只有一年啊！教材可是按三年编排的，各个学校为了留下充足的复习时间，我们这里一般规划是一年半。试想，一年半时间要上三年的教材内容，如果不补课，不加班加点，你有孩子在高中，你愿易吗？

所以老师补课不是因为老师想补课，也不是因为老师缺孩子们那几百块钱，真是被迫无耐，再加上老师有那么一点牺牲精神、奉献精神和敬业精神，就被社会误解了，并作出种种臆测。

老师实在是冤枉啊，冤如窦娥啊！

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提起补课，人们立即分成三大阵营，大多数家长表示教师补课违背师德，故意造成孩子成绩差，然后收取孩子的补课费，可恶的很；一部分家长认为补课的最终受益的应该是孩子，首先是自家孩子成绩得到改变，至于老师收费的问题也应该，毕竟付出劳动。

第三部分的家长从来不说话，要么对孩子的学习不管不问，对老师就一句话“孩子教的你了，该打打该骂骂，家长不嫌弃！”，或者认清孩子学习情况之后偷偷摸摸给孩子上发条纠正错误，四处找老师上课，我不管你违规不违规，自己孩子好才是好。

总结观点：补课不是洪水猛兽，但只适合疏导不能够一味堵塞；不能够在道德层面上强行绑架老师的补课行为，付出额外劳动牺牲休息时间，换取报酬无可厚非；一听说有偿补课就咬牙切齿，一听说免费补课就趋之若鹜，三观不正教育不出好孩子；即便有偿补课也是给自己孩子花钱，自己孩子成绩好才是重点，还是多分析多思考自己孩子，如何不补课也能提升孩子成绩。

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为什么现在的学生都要补课呢?答案其实非常简单。用一句话来说，不是该教的知识点老师平时没教，而是当下的集体焦虑，造成了中国基础教育阶段这一奇特的社会现象。那么集体焦虑都是谁的焦虑呢?具体而言是三方的焦虑，即:家庭的焦虑、学校的焦虑和学生的焦虑。

1 家庭的焦虑

家庭的焦虑主要是父母的焦虑。父母焦虑的是，在这样一个竞争激烈的社会，孩子输在人生的起跑线上。于是不管什么机构，什么人在组织补课，不管补课对提高孩子的学习成绩有没有帮助，有多大帮助，也不管孩子愿意不愿意去补课，反正逮着机会，不恤血本，也要赶着抢着送孩子去补课。其行为说得难听点，跟有人病急乱投医差不多。更有甚者，当一个家长送孩子去补课了，其他家长便会群起而效之，一个个争先恐后，有如过江之鲫，蔚然成风。出现这种情况，能说家长有错吗?显然不能。身为家长，谁不望子成龙? 谁不望女成凤? 只能说“可怜天下父母心”。在送孩子去补课这件事情上，如果说一定要跟家长说点什么的话，那就是，少一点盲目，多一点理性。

2 学校的焦虑

学校的焦虑主要是老师的焦虑。老师焦虑的是，在平时考试或升学考试中，有学生拖班级的后退，影响班级在年级或更大范围内的排名，影响学校对自己教学业绩的评价。所以从老师这一方面来说，有可能会出现三种情况:一是默认学生参加各种形式的补课，二是建议或动员部分学习有问题的学生去补课，三是参加学校专门组织的补课。此外，有极少数老师也可能以收费的形式，在家里给学生补课。不过在目前社会舆论沸腾和教育行政部门的强力压制下，老师私自收费给学生补课的情况已基本消声匿迹。现在的补课之风，应该说跟老师的焦虑无太大关系，主要是一些社会教育机构和一些非在职老师或在校大学生在背后起推动作用。

3 学生的焦虑

学生的焦虑主要是学生自身的焦虑。学生焦虑的是，自己在学习上比别人落后怎么办? 家长对自己不满意怎么办?老师批评自己怎么办?同学看不起自己怎么办?将来考不上好学校怎么办?有这么多的怎么办，不去补课似乎也不行了。从学生这方面来讲，补课的情况大概也分三种:一是我要补课。一些学生上进心强，主动要求补课。二是要我补课。一些学生被家长逼着去补课。三是跟风补课。一些学生看见别人去补课了，于是跟着去补课。这三种情况折射的正是学生自身的焦虑，所不同者，无非是有的情况下自身焦虑感多一点，有的少一点。不管怎么说，学生去补课与自身焦虑所形成的内驱力不可能没有一点关系。

对现在的学生都去补课这事，我认为本身并没有什么不应该，关键是看效果。效果好，就应该去补，效果不好，那就不要去补。至于收费补课的问题，我觉得只要合理合法，便不是什么问题。毕竟不是人人都能像雷锋那样，不计回报地去帮助他人的。无论是谁，都应当正视这一社会现实。

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编者所问的这个问题实际上就是现在社会所说的“课上不讲课下讲”的问题。老师究竟会不会课上不讲课下讲，这个问题如果能由那些有大大能耐的能把班级的许多学生请到他们家里去补课的老师来回答是最好不过的。不错，老师要完成教学任务，表面上看是不可能会有“课上不讲课下讲”的行为，否则，他们怎能完成任务呢？错！这个逻辑大大错误！因为老师要完成教学任务现实已经有两条可走了，一条是一些老师尽心尽力在课堂上完成，这自然是在课堂上拼死拼命地教，这样的老师当然是个好老师了，但另一条是本来应该在课堂上要完成的教学任务有些老师却把班里的许多学生请到他们家里去完成了，这种完成方法应该说会越有干劲完成得更快更好！有些义务教育阶段的老师就是采取这个办法也同样完成了教学任务，高中阶段的教师是不会有”课上不讲课下讲”的行为。因为现在高考尤其是数学高考题很难，就是重点高中教毕业生的数学老师要他们去参加数学高考，有些老师也未必考得好，要是几年不教毕业班的有些老师甚至连考个及格都有困难的。连老师自己都没把握的事情他们怎能留一手呢？义务教育阶段就不一样了，义务教育阶段尤其是小学阶段的知识点容易，成绩不怎么样的学生只通过很短的时间补习成绩就会提高很多，这个阶段的老师耍点小花招是会的，这从义务教育阶段有些老师一个班会招揽半个班以上的学生到他们家里去补课的那么多人数就可以看得出老师有否耍手段。人们不禁要问：同样是自己教的那么多学生在课堂上听不懂，一到他们家里去补课了就什么都懂了，这难道是老师家里的环境比学校课堂上的学习环境有什么特别之处？当然，“课上不讲课下讲”只是极少数老师，但这极少数老师的行为却损害了整个教师队伍的形象，使现在社会上对老师颇有微词。只要在职教师有偿补课一日不绝，社会上“课上不讲课下讲”的声音就一时不休！

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严格地讲补课是瞎补的，在八十年代初，我们上民办教师内招班，开始流行喇叭裤，作为改革开放的风向标。与此同时什么补课的风也从外国刮到国内，教育学老师，心理学老师分析了西方式的补课方式是没有用的！他们分析了许多国家的案例，补课不能消灭智商的差异，补课不能弥补遗传基因的差异，补课不能掩饰独立钻研的差异！

老师的还到举了美国的案例，从小学到初中补课有一点微小效果，但到了高中，到了大学就一点也不起作用了。

学员经过漫谈交流，西欧补课无效，形成了共识。可有谁想到，今天这种补课竟铺天盖地！泛滥成灾。题海战术，满堂灌是文化大命中批臭了的填鸭式。

这种补课催残学生身心健康，造成严重近视，催残学生独立自主的研究精神。剥夺学生独立思考，顿悟时间。剥夺学生参加社会活动的时间。这样的补课是摧残下一代的奋斗精神！

现在担当国家推动科技发展的老一辈科学家，都设有经过什么补课，也设有什么课外参考书。请一色的语数外数理化的理本，照样出人材，出科学家。

退后一步讲，学生在学习中遇到知识障碍，需要教师点拨一下，那这补课应该由学校的任课教师补课最好，因为熟悉情况，学校教务处作出统一安排，避免学生负担过重！

我认为我们乡镇的学校补课方试很好。补课由学校统一安排，统一收费，每星期补星期六全天，星期天半天，每学期每个学生交200补课费。这样学生家长都负担得起，实际上每生每学期200元，是家长对教师付出的肯定，是一点心意，如果安教师工作量算是远远不止200元的！教师也具现了奉献精神，而西欧式的校外补课是弊多而利少的。

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我们这里只是初三和高三的学生补课，其他年级是正常放假的。为什么就这两个年级的学生补课呢，想必大家心里都很明白——迫于升学压力。

就拿我们学校初三的学生来说：

第一、每个班级接近60人，而每个学生的接受能力都是不一样的，虽然任课老师也认真备课、上课，但始终有一部分学生不能掌握所讲的知识点。毕竟一节课就45分钟，老师要在有限的时间内把计划的内容讲完其实压力还是挺大的。

第二、中考和高考的考试内容比较复杂，涉及到三年所学的全部内容，如果不带领学生进行全面系统的复习，那在考试时绝对会对学生的成绩造成影响的。而上课时间毕竟太少，除了补课真的还没有其他什么太好的办法。

第三、补课虽然有利有弊，但我认为始终利要大些。如果单纯的依靠学生在家自己复习，一方面他们对考试题型及考试内容不熟悉，另一方面他们不会严格要求自己按复习计划进行复习。

所以，并不是老师在课堂上对知识点有所保留，而是知识点太多，纷繁复杂的，其实我们老师也是特别害怕补课的，真的挺累的。也许看到这，有人会觉得不可思议——教个书有啥累的啊？我们学校初三的老师除了按正常时间上课外，晚读期间还得轮流进教室辅导学生，每天晚上都要比其他年级的老师多上一节晚自习，十一点才放学，每周要多上一天的课，时常考试批改试卷，针对学生的问题随时改变复习策略……所以初三的老师能在晚上十二点熄灯睡觉那还真是奢求。

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学生才是学习的主体。同样的知识点，同样的教学，有的孩子学会了，理解了，有的完全不在状态，不知老师讲的啥，讲到了哪。一节课就那么长时间，所学知识点就那些，期中考试应该学到哪都是有规定的。以自身所处小学为例，许多家长在辅导自己孩子作业时，看了看教材，发觉特简单，理所当然觉得孩子也应该很快学会，一旦孩子不会，很多都觉得教师没讲或者没讲透彻，不会讲课(很多家长的原话和我说过，我看这题这内容挺简单啊，怎么我家谁谁谁还不会，**老师讲没讲啊，行不行啊，会不会讲啊)。但事实是孩子的接受能力，理解能力是不一样的，低于成年人的。我遇到过很多这样，家长辅导孩子写作业，检查试题，之前的好多题都做错了，或者就是没做。问学生咋回事，学生说老师没讲，立马去学校找校长告状，要不是校长当面找了同班学生问清原因，又得被闹。事实是讲了，但她孩子不愿听，错题不愿改。

教师一般都会很认真的把知识点讲解清楚，但学生不可能全部都立马理解。会一遍一遍的讲，但不可能一直反复的讲，面对的是全班学生，得为全班学生负责，一节课时间就那么多，教学进度就在那规定着。完全靠课堂是不现实，所以需要课后作业去巩固，需要课余时间去理解，去再学。

承认教师行业有败类，有蛀虫，我们也很痛恨。但那毕竟是少数，绝大多数教师都是认真负责的。希望多些公正的评价理解。

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这是社会问题造成的怪现像。有.个好大学等于有个好工作好前程。这就造成了学生们提前进入竞争，所谓不输在起跑线上。本来中等成绩想进入优等成绩，都想往前挤，学生成绩成了家长的面子和家庭的希望。所以不惜代价找教师补，并非老师不讲重点，也并非教师非补课不可。实际上讲学校严禁补课，其中不少教师也并不想补，又拗不过家长通过各种关系找教师补。由于部份教师情愿或不情愿补课，收了费，动了校外补习机构的奶酪，所以一些诋毁在职教师的话就出来了，如“不讲重点，留着补课讲”之类。同时部份学生成绩靠前的家长，害怕自己孩子的成绩被追上，又积极举报教师。弄得教师里外不是人，“师德”就是这样坏了的。

雪山鹰31

你好，我来回答这个问题

首先，题主问的补课，更准确的说应该是校外学习

校外学习分两大种情况：为了考试而学习和为了兴趣而学习

兴趣大家都懂，这里不说了，说下为了考试

为了考试而在校外学习的人，分三种类型：

第一种，成绩比较好，想考更好的学校或通过竞赛等方式进入更好的学校，学校课堂上无法满足这个要求，毕竟学校是按照教学进度和教学大纲进行的，是适用于大多数学生能力的进度，所以成绩特别突出甚至天才的学生，学校内容无法满足他们，进而需要出来学习

第二种，成绩比较差，很多知识点在课上听一次没听懂，或者学校进度已经过去了，万全跟不上进度了，这种学生需要出来学习，这种出来学习的，才能叫补课

第三种，看同学都在补课，感觉自己不补课就少了点什么，属于跟风的

当然，除了以上原因，还有一些其他的不好说的原因，大家可以在评论区留言

關鍵字: 知识点 补课 教育