这幅作品是由陈亚军老师所拍摄的，作品的名字《快乐的童年》，生动的生活场景每天都在上演，是“熟视无睹”还是“用情记录”？这是考验摄影师的技能与责任。作者敏感地抓住街头小孩玩肥皂泡的瞬间，表达出孩子的童心可乐。作者选择平面化的视角凸显三个小孩的情态特征，将观者的注意力集中于他们的情感趣味中；逆光下晶莹透亮的泡泡折射出的五彩斑斓风景，成为画面中“独特”的风景。
这幅作品是由吕斌老师所拍摄的，作品的名字《与留守子女离别》，真实生动的表情赋予作品最大的感染力。充满爱的不舍，掩面而泣的母亲打破了站台上的欢乐，形成了触动人心的视觉点。作者没有选择暑假中平常的视觉手法去留意小候鸟与家人团聚的场景，而是选择了一个离别时令人心酸的一幕加以定格，使读者在情感触动中能感受到画面所蕴含的丰富内涵。
这幅作品是由黄立国老师所拍摄的，作品的名字《辛勤的背影》，背影作为主体呈现在画面中，总能给人一些意味深长的思考与想象，其缘由在于背影更显含蓄的张力。菜农在炽热阳光下蹬着三轮，湿透的衣衫贴着古铜般的脊背。尽管我们看不到主体对象的面部表情，但背影独有的肢体动态语言，已经具备了较好的诠释能力，特别是传神的脊背细节，刻画出主体人物的丰富内心，读来耐人寻味，富有感染力。
这幅作品是由陶志军老师所拍摄的，作品的名字《渴望蓝天》，通过“对比“借助差异间的直接比较，往往会给人以更深刻的印象或某种特定的感受。这幅作品便是如此。作者能够给观者带来愉悦的视觉心理感受，恰恰是大环境中的小人物被结构在适当的位置加以点缀。
这幅作品是由湖南浏阳的周国良老师所拍摄的，作品的名字《等待》，画面中的小贩与广告背景之间的“巧合”因素虽然少了一些，但人物注视的目光和简洁的构图，都尽量突出了“等待”二字中包含的趣味。
这幅作品是由广东揭阳的杨跃新老师所拍摄的，作品的名字《一个人的社戏》， 画面中的一条板凳和一个观众，台下的孤单和台上的热闹形成了鲜明而有趣的对比，还可以利用虚实关系进一步增强对比效果。另外，画面有较大的剪裁余地。
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