圖/來自於網絡
【教書匠閒侃】
如今，晉升職稱成為了教師一種說不出的“痛”。每次職稱評聘可謂是“幾家歡喜，幾家愁”，這不，我們地區年前“晉職”工作早就塵埃落定。可是，近日，我們學校晉級的老師剛剛發表，填表，就是一個“千呼萬喚始出來，猶抱琵笆半遮面”。箇中滋味，其中貓膩，不知有誰知道，又有誰能懂呢？
時下，人們不約而同會問，老師，你有過評聘職稱的煩惱嗎？99.99%的老師回答是肯定的。就目前而言，職稱早已背離了初衷，不在是是對教師工作的肯定和激勵。職稱讓廣大一線教師愛恨交加，真的是“想說愛你，不容易啊！”時至今日，身邊許多教師一提職稱，感到心很累，好傷心，好受傷……那麼，教師“晉職”到底痛在何處呢？
“痛點”之一：“符合晉職條件，無指數”
至今，許多教師，特別是始終如一堅守教育教學一線的廣大教師，仍然沒有如願以償晉升職稱，尤其是高級職稱。究其原因無非就是職稱有指數和名額限制，並且教師職稱晉升的指數，由教育之外的某些部門把控。教育的事不是教育部門說話算，教師的事不是教育部門來掌握，你說奇葩不奇葩啊！
前日，全國人大代表、陝西省合陽縣黑池鎮五豐社區黨總支書記雷溫芳建議：“符合條件的鄉村教師可不受學校崗位指數限制”。2019年，教師晉升職稱如果按此項建議實行，真是廣大教師的福音啊！對在鄉村任教滿30年，符合晉升條件的教師，可直接評聘。這比以往，為鄉村教師頒發30年從教榮譽證書實惠的多。你會贊成嗎？
“痛點”之二：“沒有鄉村經歷，沒資格”
近日，全國政協委員、河北省文化和旅遊廳廳長張妹芝建議：“有數年鄉村教師的工作經驗，才有職稱職務得晉升資格”。這裡，作為一名教師，我不反對，更不會否定教師交流制度的作用。可是，教師晉職，要求人人都必須有鄉村教師經驗和經歷，我的確不敢苟同。
曾經，我們地區實施和推行城鄉教師交流制，並且作為教師晉升高級職稱的必件。一度，許多教師為了晉升高級職稱，下鄉支教，不過都是去也匆匆，回也匆匆。不但沒有起到應有作用，反而成為一些別有用心的教師晉職的“跳板”，讓許多甘於奉獻的教師無所適從。提高鄉村教師待遇，我不反對，但城市教師必須有數年鄉村從教經歷才能晉職。希望進一步論證一下好嗎？
“痛點”之三：“晉升高級之後，沒幹勁”
當下，教師隊伍中有一個極為不正常的現象，“晉升高級職稱後，教師就會申請退居二線”。儘管，這只是個別學校，極個別教師的不良行為。但“一條魚腥了一鍋湯”，此類舉動，嚴重腐蝕了教師的機體，更讓堅守一線的教師喪失了應有的積極性。這與目前教師職稱評聘制度的不健全，不完善，不落實有極大的關聯。
昨日，全國人大代表、安徽省宿城一中副校長劉秀雲建議：“進一步改革職稱評聘制度，讓有為者有位”。當下，我們不得不說，教師職稱與工資緊密掛鉤，職稱評聘不分，確實令廣大教師很無奈。教師職稱利益掛鉤，評聘相聯，尤其是制度的“漏洞”，確實制約著教師的成長與發展。教師一旦晉升高級職稱，對正高級更本不抱希望，自然激情不在，退居二線好像理所當然啊！難道這能責怪教師嗎？
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