从心理学角度看，每个人都有被关注的需要，中学生更是如此。在一个人的成长过程中，老师可能成为影响孩子人生走向的关键人物。很多孩子在学习上止步不前、知识掌握不扎实，在很大程度上是由于老师的关注度不够，而非智力原因。而在文华高中，我们每一位老师都会关注孩子的成长，让孩子成为闪耀独特光芒的星。
一、小班教学和选课走班给教学更大的发挥空间
由于班级人数少，所以我们的老师就能够关注到课堂上的每一个孩子。“从他的表情上我能够知道，他的注意力是不是集中，我讲的知识点，他是会还是不会”，一位带过多届毕业班的老教师说道。班额小，老师就能实时掌握孩子的学习状态，随时调整教学方法和教学进度。
考试结束后，学校对各科成绩进行统计分析，每个孩子都会收到一份评估报告，并附有任课老师的学习建议。这是一种很“个性化”的教学分析、教学评估、教学诊断，有助于学生认知自我、找准定位、改进提高。
课程设置上，实行“3＋3”选课走班以后，学生可以根据自己的学习能力和学习兴趣，选择喜欢的上课方案。
设立学科教室，教室是任课教师的办公室，也是学科的博物馆。室内布置充满学科特色，放置一些学科前沿理论的书籍，便于学生随时翻阅。学生遇到不懂的问题，可以随时找老师请教、讨论，有利于思想的碰撞、情感的交流。
二、让导师走进孩子的心里
文华高中实行的导师制是一种整体合作，师生和谐友爱的教育管理模式。学校整合教师资源，将诸多的德育培养工作分解到担任导师的任课老师身上，这样老师能有更多精力照顾到每个的学生。
每一个孩子都会配备导师。导师是家长与孩子、与任课老师、与学校交流沟通的平台与纽带。
对谈可以让导师更贴近孩子的内心。高中生不仅在学习中，在生活中也会有诸多困惑，需要人来开导。导师可以引导和鼓励孩子，说出心里话，疏导情绪，缓解心理压力。当老师主动同孩子平等对话的时候，会让孩子有一种被关爱的满足感，逐渐对老师产生信任。
老师的关怀和爱倾注在与学生交往的点点滴滴中:课堂上，多多提问，把学习的主动权交给学生，让他们的表现欲和求知欲得到满足；作业本上写下鼓励的话，指出需要改进的地方；走在校园里，不经意地与学生照面问好，喊出学生的名字，这些细节都会让学生感受到老师是真正关注甚至喜欢自己的。感情是相互的，孩子对老师的接受和喜爱会投射到学习中，学习的主动性提高，学习效果会更好。
三、取长补短的平衡发展
我们特设培优补弱项目。针对学生具体学习情况，优势学科由教师引领提高专业竞争力，弱势学科教师带领补足短板，实现精准教学。
家长不在孩子身边，时常会忧虑：孩子平时学习不错，离开家能不能自己独立学习？我们有导师专门关注孩子的学习成长，帮助孩子合理规划学习时间。
如果孩子哪一科有明显短板，家长怎么能督促孩子多在弱势科目上下功夫？学生可以去找对应的学科老师。老师专门安排时间为学生理清思路，答疑解难，让他们突破这一学科的玻璃天花板。
如果孩子在某一学科上显露出天赋，成绩优异，我们也有专门的老师培养学生冲刺竞赛，叩开名校之门。
潍坊文华学校的老师将以百分百的热忱和爱心对待学生，以不同方式，从不同维度关注学生，不以单一标准评判学生。世界上没有两片完全相同的树叶，每一个孩子都有他们独特的成长轨迹。我们希望通过一系列的培养，让孩子感受到文华老师们的关爱，让孩子们全面快乐的成长。
閱讀更多 濰坊潮生活 的文章
