作者 | 楊瑤
生活中有什麼事，能讓家長一邊叫瘋一邊堅持？
家庭作業。
作為一箇中年老母親，自從這四個字進入我的生活，整個世界再也沒有安靜過。
1
生孩子前，曾幻想過的種種美好，竟成了自己給自己下的套。
剛開始帶娃，還會存有一些幻想，母慈子孝的意念比較堅固，即使做作業時偶爾來個雞飛狗跳，反思一下，還能以一片平和收場。
但漸漸的，情景每況愈下，似乎被捲進了無盡的漩渦，孩子的缺點盡數看在眼裡，母慈子孝一掃而光，留下的是孩子受傷的眼神，和老母親逐漸崩潰的心。
進入自暴自棄、生無可戀的狀態，那是分分鐘的事兒。
生活還要繼續，這樣下去只會繼續陷入焦慮。忽然想起以前某位老師曾說過一句話：想要立刻緩解焦慮的最好辦法，就是找到一幫同在一個戰壕裡的“戰友”。當你知道別人一樣有這樣的問題時，你的焦慮就會減少幾分。
尋親問友，上網搜索，果然發現了一撥同在“陪讀”崩潰邊緣的爸媽。
他們的陪娃經歷，是這樣的：
天下當媽的果然都一樣，為娃都操碎了心。但同時也激發了我想要去探索和解決這個問題的心，既然是問題，那肯定會有解決辦法。
2
夜晚夜深人靜的時候，我開始細細回想和娃在一起寫作業時的場景。
是什麼導致我最後的崩潰？是孩子真的笨，學不會，還是其他。
經過一番慎重的、仔細的內心覺察後，發現：在孩子不會的背後，藏著老母親一顆無助的心。
內心的暗語：
“我認為這道題他應該會做的呀”
“他怎麼這麼笨”
“誰來救救我”
終於明白了，不是我以為的我以為的就是我以為的。在氣急敗壞下，斥責孩子的語言裡藏著一個高高在上的媽媽。因為我是你媽，你沒有聽我的，所以我很崩潰。
原來，並不是孩子本身導致情緒的產生，而是“我是你媽，必須聽我的”產生的。
在找到了這個情緒的源頭後，眼前豁然開朗，等不及要晚上再輔導孩子寫作業，這麼久以來，從沒有這麼迫不及待過。
晚上，我問：“寶貝，你能跟媽媽說說輔導作業時，你的感受嗎？”
孩子一臉認真的說：“其實，你每次輔導我做作業，我的心也挺急的，我也想很快的去理解。希望我們以後，你輔導我做作業的時候，能心不要那麼急，能更好的理解我。”
聽完後，老母親瞬間淚流滿面。
3
在聽完娃的心聲後，痛定思痛，在輔導作業這件事上，我們不能再坐以待斃了，必須主動出擊，找到適合我們的學習方法。
於是，我訪親問友，諮詢教育專家，巴拉巴拉，終於找到了一個能讓我們母慈子孝持續下去的學習方法。
“猶太式陪讀法”。
這個是日本教育專家坂本七郎在研究了大量與猶太人相關的書籍後，被猶太人推崇的高級學習法，也被稱為“面對面學習法”。顧名思義，就是家長每天能夠拿出20分鐘，面對面的和孩子交談，讓孩子把今天學的知識講給家長聽。
這個學習的目的，是讓孩子用自己的語言，給家長講授當天學到的知識。其實就是保證了他的學習水平，至少是在“理解”的層次之上了。理解是應用的前提，如果孩子每天的學習都能達到理解的水平，那麼自然就會做題，成績自然也就能夠快速的提升了。
具體怎麼做呢！
- 前奏：打好鋪墊，和孩子進行良好的溝通
- 其次，告訴孩子具體的方法
- 第三，前一天定下學科
4
猶太式學習法實驗了一段時間後，從讓我從內心懂得什麼是真正的陪讀。
以前常常認為，成績、名次是衡量孩子好壞的標準。現在才發現：
讓孩子學會自我認可、自我激勵，跟自己比，不斷的進步，才是他真正的硬實力。以前常常認為，孩子一定很多事情做得好才算是好孩子。現在才發現，他能夠當天的事情當天完成，不拖拉，少依賴，可以獨立解決部分生活和學習上的問題，就已經很優秀了。
如果作為家長，我們可以做好榜樣，用自己的行為影響孩子，給孩子一個和諧的環境，及時多瞭解孩子的心理狀況，給予足夠的關心，能夠走得進孩子的內心，就可以為自己點讚了。
我很欣慰早早的明白了這一點。
— End —
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