最暖莫若家，最美莫金兰
她，就像是一株象征阳光的向日葵，带着不染尘事的微笑，给每个人鼓励和温暖。
她，就像是一朵象征顽强的风雨花，一次又一次，站在人生的十字路口，坚强地面对挫折与困难。
漫漫教育寻梦路，纵使如何艰难，也要不惧风雨，勇往直前。
她就是——国家课题主研人，黄埔书院阅读推广人，喜阅童行创始人莫金兰。
一个充满爱心，喜欢看书，喜欢钢琴，喜欢古筝、琵琶的气质美女。
一个用赤子爱心雕刻学生美好人生的教育工匠。
一个为了梦想努力前行，即使遇到挫折也不怕的教育追梦人。
追梦途中一波三折，提升之路永不停歇。
莫老师从小就比较喜欢文学，大学攻读汉语言文学中文师范专业。为了实现当语文教师的梦想，表达能力很强的她经常参加各种辩论赛和演讲比赛，为了提高文学水平每天都沉浸在图书馆的书海之中。
毕业后，莫老师在一所知名公办中学做班主任实习。她崇尚寓教于乐，在《竹林深处人家》的授课中，她希望带学生去切身感受大自然，让孩子情动从而自发地学习。
但由于校长考虑到学生安全问题，并未同意她的提议。之后的教学中，莫老师想将情景结合、户外体验等教学方法运用到实际教学中，也均被学校否定，无法实践“让学生快乐高效学习”的教学理念，莫老师最终选择了辞职。
莫老师指导小作家学员户外学习
为了梦想，莫老师一直努力前行着。她坚信：学习之路应永不停止！经过多方面的摸索，她终于锁定并创办了喜阅童行。她激动地说：“这些年来我终于找到了属于自己的位置，在喜阅童行我学会了坚持，这里的一切都使我更加坚定初心。”
灵物配灵长，鲜花赠师长
不惧风雨带队前行，行动表率整装出发。
在黄埔书院，莫老师作为国家课题青少年阅读研究的主研人，走进广州中小学上语文教研公开课，从“大声为孩子们读”到孩子们一个个都成了“啃书虫”，从一张张“读书博士卡”、一本本莫老师自费为孩子买的书到孩子提交的一份份设计新颖的阅读学习单……几年来，莫老师带领黄埔书院阅读教研团队，帮助一批批孩子推开了这扇经典阅读之窗。
莫金兰老师在下沙小学上智慧阅读课
在喜阅童行，莫老师作为教研指导老师带领着团队，每天给团队教研培训、规划未来，分析发展前景。她面临着巨大的困难——需要将一个人前行转变为拉动一个团队前行。
莫老师谈到，带队困难主要有二个：一是队员们无法实现上讲台的愿望，看不见未来。缺乏专业老师指导，莫老师就每天给他们培训，躲在小角落里练课。二是经常连续高强度、无休息地进行宣传工作，十分辛苦。
尽管如此，大家依然坚持了下来，这让她既感动又愧疚，因此许下了壮志豪言：“一定会带领大家成为广州教培行业里最出色的队伍！”
莫老师回忆道，为了给大家信心，她只能首先从自己出发，用行动做出表率，每天为了招生宣传奔波劳累，却无半分情绪。队员们看到如此努力的莫老师，信心大增，重新整装出发。
如今，她带领的团队在广州非常有名，团结互助、积极向上成了团队的代名词。这些成功离不开每个成员的努力，更离不开莫老师的坚持与负责。
莫金兰老师深受培正小学生喜爱
亲身总结教育心得，应试提分帮助学生。
在培养学生兴趣和应试提分方面，莫老师说，让孩子分数提升和喜欢写作其实很简单——用情境故事带动，用技巧把握命题规律。只要把知识点处理得清晰、有趣，孩子学得高效，自然而然就有了自信，分数自然水涨船高。
如何引导孩子向往知识呢？莫老师利用传教士法去引导孩子，就如她带领团队一般。她说，不要担心动作幅度大、表情夸张，就是需要用孩子们喜爱的方式去表达。
莫老师在广州培正小学上教研公开课
莫老师认为，孩子学不好语文是因为老师没有让孩子看到语文的趣味性，孩子自己找不到学习的窍门。语文其实是很有意思的学科，但不会教的老师教学方式枯燥，因此降低了孩子的学习兴趣，又用死板的填鸭式教学处理知识点，增加孩子的学习压力和学习困惑。
对此莫老师总结：教学的关键在于知识点的处理是否高效贴合孩子的思维习惯。通俗来说，就是让孩子感觉好玩。的确，好玩是前提，孩子觉得有兴趣才会愿意跟着老师的思路走，最后也能高效完成任务达成教学目标。
莫老师给华南师范大学学生做师范技能指导
莫老师说：“其实在我多年教学过程中，我们发现无论任何学科和知识，总会有一些考试技巧或者提分技巧都是立竿见影的，只是我们有没有发现而已。”
问及大家对于莫老师的印象，都不约而同的说到了“多才多艺、有亲和力、责任感强、充满正能量的小太阳、善于与人沟通、为人坦诚、永远保持着一颗热爱教学的赤子之心”这些关键词和标签。
最暖莫若家，最美莫金兰。
梦想，就像是半空中的风筝越努力奔跑，风筝就飞得越高。而莫老师就像那奔跑的人，在青春的天空中不断探索、不断超越向喜阅童行更多这样的“她”致敬！
莫老师和学生亲切互动
莫老师总结十大应试作文技巧
语文提分很困难，作文拉分最常见，仔细分析高分卷，原来里面有诀窍。
小时候写作文总是想着凑够字数，当时要是碰到能这么总结的老师就好了。
下面是莫老师总结的写作技巧：
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：
“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
莫老师说，如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经莫老师指导后修改如下：
“XX可漂亮了，一头卷卷的黄 头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”
是不是读起来舒服多了？
二、写说不单写“说”
让孩子比较以下三句话：
- 张三说：“……”
- 张三无可奈何地说：“……”
- 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
莫老师说，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。
如某学生写：“语文老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
按照莫老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？
“语文老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”
是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、写作不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！莫老师此言一出震惊四座。
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，莫老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡…… 这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：
“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
莫老师说，想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，莫老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：
骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
莫老师说，孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、 小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
莫老师说，文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）
学会动词技巧后将修改成：
“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”
一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：
只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习，等等；
还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些一秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、一段话里至少出现6个标点
莫老师说，很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。
针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。？！……：“”
这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合 进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。
著名作家余华就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。
莫老师说，事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”
经莫老师指导后改成：
“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”
是不是很有节奏感？
其实以上总结只是速成方法，要想真正写出好文章只有笨方法：多读书，多练笔。上述谈的是应试技巧，为了高分而高分的。
如果是想孩子真正掌握写作文的技巧，下笔如有神，那么长期的积累，知识量的积累，大量的阅读是离不开的。
莫老师说：“学习需要坚持，就像犟龟一步一步往前爬，庆典总会在远方等候。”
莫老师在教育行业深耕十余载，一直用心用情用爱心守护学生童年，用提分为孩子的明天加分，让孩子在书香中变得优秀、优雅，向着明亮的地方，行走在通向庆典的诗意远方。
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