小不溫柔
近年來，教育部一直試行教師”退出機制“。
所謂“退出機制”實則是為了打破教師職業“只進不出”的“鐵飯碗”狀態，一方面“能者上，庸者下”，提高教師工作積極性，另一方面促進教師職業隊伍的流動，讓教師隊伍變得更有生機和活力。
目前試行“退出機制”的方式有三種：
一、相當於“末位淘汰制”，即對長年教學成績不好，或者師德師風有問題的教師進行“淘汰制度”。
二、通過五年一考核，重新註冊教師資格證，考核不合格的，將撤銷該老師的教師資格。
這種退出機制難在如果考核上，如果是一紙成績定論，但考試很難反應一個老師的工作狀態和教學能力。如果看日常考核總結，又因難以量化教師工作中的隱形成績而造成異議，同時因沒有統一的標準又怕滋生F敗。
三、提前退休制度，即讓無法從事一線繁重教學任務的老師，提前退休回家休養，這樣既尊重了在教學工作崗位奉獻終身的老教師合法權益，又能空出崗位，為學校補充新鮮血液。
“末位淘汰制”在某些私立學校一直無形的存在，私立學校會給長年教學成績不少的教師安排儘可能少的課時，一旦課時少，工資就低，這部分老師就會主動辭職。但是在公立學校目前試行的並不多，原因在於：
1、一所學校的老師教學水平相當，基本在教學成績上沒有“常勝將軍”即使有差異大的時候，大多也是在學生分班造成的，教學成績低的老師換一屆學生也有可能成績優秀。因此，很難因一時的教學成績排在末位而淘汰誰。
2、末位淘汰制，還造成有些老師拼命擠佔學習課外時間，拖堂，搞“疲勞戰術”和“題海戰術”來提高學生成績，這不利於學生的成長。
3、末位淘汰制，造成師生壓力太大，脫離了素質教育的軌道。
4、對於嚴重缺乏老師的經濟欠發達地方，同樣無法執行——招都招不來，何談“末位退出制”？ 
拿小徐老師所在地來說，農村鄉鎮中小學，還存在一大批代課教師，在編教師供不應求，又何談讓這些相對專業的老師退出呢？2013年至2016年我地實行過一段，中學教師中教學成績多年較差的老師被淘汰到小學任教，2016年之後，這種退出機制也就不了了之了，真正受影響的老師很少很少。
提前退休制度的執行比較順利，在甘肅、寧夏等已執行多年，拿寧夏來說，近幾年來，已經為6155名教師辦理了提前退休手續，騰出的編制全部用於補充年輕教師。
同時，這項提前退休式的“退出”制度，得到了很多教師的響應，很多老師正企盼著這一退出機制早日執行，能讓一些身體有疾病，不能勝任教學任務的老教師及時離開教師隊伍，並且吸引更多的優秀年輕教師加入到甚層教育浪潮中來。
那麼，推進中小學教師退出機制後，對中小學教師有什麼影響呢？<strong>
首先，影響一定是有的，退出機制打破了教育行業的“鐵飯碗”，老師們為了防止自己被淘汰， 一定會讓自己工作積極起來。但是至於，這種“退出機制”將會影響老師工作上的哪些方面？這還要看具體的考核辦法。
目前，從我國的教育改革方向來看，一方面要求教師不斷更斷自己的教育教學理念，引進更多讓學生喜聞樂見的教學方法，打破老一套死板的教學方式，不斷提高自己的教學水平；另一方面還要求教師做一個師德高尚的，讓學生喜歡的好老師。相信末來的中小學教師退出機制，會在如果考核教師的教學水平和師德上下功夫，從而引領的教師隊伍不斷精進自己的教學和德行。
綜上所述，中小學教師“退出機制”雖好，但在執行起來還有一定的難度，運作還不成熟，特別是“末位淘汰制度”利弊同時存在，不可輕易執行。另一方面年邁的老教師因勝任不了教學任務，或者因個人身體原因等，可以申請提前退出這一制度，還是值得大範圍推廣的。但對經濟欠發達地區來說，先提高教師的工資待遇，方可不斷提高農村中小學老師吸引力，吸引優秀人才發展基層教育，那時方是利國利民的大好事。
指尖教育帝國
我覺得所謂的“退出機制”是非常科學的，是對學生一種負責任的表現。對那些成天混日子的老師是一種很好的制約手段，讓所謂的“鐵飯碗”變成隨時可以變動的“移動飯碗”。
總所周知，教室行業通過招教或者特崗考試成為一名真正的在編教師。由於工作比較穩定，永遠都不會失業，讓很多人都掙著搶這份工作。“只進不出”的性質讓很多別有用心的老師擾亂了這個職業的秩序，讓很多同學不能很好的接受教育。這也是網絡上為什麼出現很多對老師不滿之聲的原因。
我一個同事，擔任一所鄉鎮的七年級地理老師。由於家庭條件比較好，他從來不在乎教師的工資，上課更是我行我素，遲到早退現象經常發生。雖然校長找他談過幾次話，但是效果並不明顯，因為學校沒有任何權利開除他。後來他乾脆不來學校了，找了一個剛畢業的大學生代他上課，他自己出去做生意了，每個月一樣領取工資，除了給別人的代課費，他依舊可以剩下一部分。
“退出機制”就能有效的治理一部分違反校規校紀的老師。一旦查出收取紅包，私自有償補課等嚴重情況立馬開除老師隊伍。碰到教育質量低下，學生反應極差的老師，也一樣清理出教師隊伍，能夠有效的打造和諧高效的教育環境。打破了教師行業“只進不出”的用人常規。
所以“退出機制”如果真能實施，我是完全贊成的，一方面促進了教師的教育積極性，讓那些混日子的老師儘早清除教師隊伍，在一定程度上體現了教師職業的公平性。更是對學生的一種負責任，能夠讓教育更加有效果，學生的成績更加優秀。
星期久看點
中小學教師實行教師“退出機制”，對教育環境影響非常大，這種競爭機制的引進不應從基層做起，而是要從管理層做起。
教師雖屬於事業編制，屬於傳統行業中的“鐵飯碗”。但在組織群體類屬於弱勢群體，決定教學質量的好壞與地區和學校整體氛圍高度相關，一個業績平平的合格老師在衡水中學去上課，教學成績差不到那裡去，但換到整體教學質量差的鄉鎮級學校，教學質量再好，也無法與省市級重點中學比。
決定教學質量的因素有很多，教師雖然是重要因數之一，但教學環境、學風、校風、學校的軟硬件設施、家長的支持度、社會環境等因素是教師無法控制的。
而對上述因素有較大影響的教育中基層領導的勝任力起重要作用，因此引入教師退出機制，先應引入校長、教育局長、等行政分管領導的退出機制，還權於教師，才有可能從根本上解決問題。
古道明雪兒001
在中小學階段，實行教師”退出機制“是很有必要的，因為老師中確實混進了數量不少的“師渣”，把他們清退，這對淨化教師行業的會有影響，所以，我支持教師實行”退出機制“。但是如何實施卻是一個很大的難題，總體而言，現在實行中小學教師的”退出機制“的條件並不成熟。
一、什麼樣的老師應該被”退出“？
有人說實行中小學教師的”退出機制“就是”末尾淘汰制“，我並不認同，因為這對於老師是十分殘忍的，而且是不公平的。比如一個年輕教師，剛剛登上講臺，經驗不足，有可能被末位淘汰，這合理嗎？再比如一些老教師，為教育事業奉獻了大半輩子，快退休時被淘汰，這合理嗎？有些小學科，人數很少，如果實行”末位淘汰制“，是不是很快就沒有人了？
所以，教學成績不是衡量教師是否退出的標準，那麼，什麼才是標準呢？
我認為應該是師德！中小學老師，業務能力還是次要的，師德才是主要的，因為一個孩子的可塑性是非常強的，遇到一個什麼樣的老師，對他的一生非常重要，如果遇到一些道德敗壞，師德淪喪的老師，不僅學習成績會很差，一生也會留下心理陰影。
那些虐待學生的老師，比如拿棍子打學生100多下的老師，比如長期辱罵羞辱學生的老師等等，這樣的”師渣“還是存在的。
除此之外，還有這麼一些老師，剛考上編制，就想進辦法逃離教學崗位，年紀輕輕就開始到後勤混日子，這樣的老師如果想上後勤可以，取消編制，改成臨時工，我相信學校也不會這麼缺老師。
既然師德是老師退出的標準，那麼這種退出就對老師影響不大，因為絕大多數老師不會受此影響，而那些品質不好的老師，會被約束，也會被清退。
二、教師的退出，應該由誰說了算？
這是一個非常重要的問題，如果是學校領導說了算，會不會就成了給領導的”尚方寶劍“，就成了老師頭上的”緊箍咒“，領導會不會動不動就會以這個要挾老師？這就很難說了。
另外，”師德是個筐，什麼都可以往裡裝“，一旦以此為標準，老師的執教會很麻煩，比如五蓮二中的楊老師，因為學生逃課打了學生，這算不算師德問題？如果算師德問題，會不會導致老師不敢管學生，人人自保的情況？
三、教師引進”退出機制“，必須和提高教師待遇聯繫起來
現在很多人想當老師，是因為老師工作穩定，旱澇保收，但是，教師待遇導致了很難吸引優秀人才從教。
如果教師中引入了”退出機制“，對於教師的要求就更高了，如果待遇跟不上，優秀人才想當老師的就更少了。
所以，如果工資待遇沒有大幅度提升，再引進教師”退出機制“，這對教育是非常不利的。
綜上所述，教師退出機制很有必要，但是業務能力不應該成為標準，起碼不應該是唯一標準，那些師德敗壞的老師，才是應該被清退的。清退的標準是什麼？由誰來執行？教師待遇低，要求高的話，會阻止優秀人才從教，這些因素的制約，讓中小學教師退出機制，很難短期內實行。
我是”贏在高三“，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！
贏在高三
目前，中國教育的嚴重問題是，學校硬件高大上了，可教師隊伍整體素質嚴重下降了！
高中以下，各類學校男教師越來越少，有的初中小學幾乎全部是女老師，更別說幼兒園了。
基本待遇低、社會地位低，教師無法安心執教，導致當今當教師不是一個能養家並有尊嚴的好職業，忙、累、清苦，理想目標不明伴隨整個人生，所以沒有多少優秀的年輕人特別是男青年願意進入，教師隊伍知識水平和基本素質都急劇下降，低素質教師做的垃圾事情不時曝光，再被只為吸引眼球的媒體和無良家長、網民無限放大，進一步惡化了教師隊伍的師道尊嚴的形象，毒化了人們對教師這一特殊職業的認知！有真才實學有理想有抱負的優秀青年更加不願意進入這樣一個行業，在職的部分優秀人才，在不斷轉行或辭職，由此逐步大大降低了整體一線師資水平！
看看近些年都是些什麼樣的學生報考師範院校，很多不入流的甚至垃圾大學的“大學畢業生”排隊報考教師資格證就明白了。
讓培養下一代的教師隊伍如此衰落下去，中華民族還能一代更比一代強嗎？
華為創始人任正非呼籲，“用最優秀的人去培養更優秀的人”，“我們再窮也不能窮老師”。
只有擁有優秀的教師隊伍，才能辦好良好的教育。
中小學教師行業准入門檻應提高，基本待遇要優厚，才能吸引優秀青年進入，基本工資根據教齡、學歷、“德能勤績”等（積分終身制）綜合評價決定。
學校通過評估設崗審批，因崗設人，全員競聘，崗位津貼超過基本工資，多勞多得。
引入競爭機制，讓在崗人員有了危機感，主觀能動性才會大大激發，最起碼，學校裡的怠惰現象會大大減少。
教師職業成為了“香餑餑”，整體素質水平提高了，社會地位自然就會提高，教育內部很多問題也會迎刃而解。
例外旁觀者
中小學教師實行教師“退出機制”，對教師影響肯定大。這樣可以讓在職教師有危機感，不敢懈怠，一直會積極進取，也不敢做有失師德師風的事。而對於想要進入教師隊伍的人來說，他可能會考慮再三，因為教師的職業穩定性下降，鐵飯碗沒有了，他還能忍受當教師的低工資、低收入嗎？肯定很多優秀人才不一定願意進入教師隊伍。
一、有了教師“退出機制”，在職教師會更敬業，有更好的師德師風。教師退出機制，無非是末尾淘汰制，在縣管校聘政策的實施下，對年度考核被確定為不合格的，學校可以調整崗位，到新崗位後年度考核仍不合格的，學校有權單方面解除聘用合同；連續兩年被確定為不合格的，依法解除聘用合同。這就要求老師必須積極上進，及時更新自己的知識，與時俱進，刻苦鑽研，提高教學水平，提高教學效果。
三、如何保障老教師的利益？教師職業的特點是，年紀太大是不適合一線教學的，因為他們精力有限，顏值低，與學生之間的代溝大。而這些教師曾經把自己的青春都奉獻給了教育。如果按照末位淘汰制，這些老教師被淘汰的可能更大。如果不能保障這些老教師的利益，那麼會打擊一大批在職中青年教師，也會讓年輕人不敢入職教職。
你覺得中小學教師實行教師“退出機制”好嗎？如何才能避免自己被淘汰？歡迎大家留言交流。
良心老師
中小學教師實行教師“退出機制”，對教師的影響大嗎？如果這項制度真的實行，對教師的影響肯定是不小的，甚至可以說教師“退出機制”對當前教師隊伍的發展現狀產生極大的影響，對教師隊伍的自我淨化有著非常明確的利好。
從制度的初衷來看，中小學教師隊伍中，實行“退出機制”就是想著能讓中小學教師隊伍中的“師渣”，儘快被清除出教師隊伍，讓真正有教學能力，能取得教學成績的優秀教師留在教師隊伍中，真正提升教師隊伍對我國教育質量的正面促進效能。
按照中小學教師“退出機制”的要求來看，這項制度就是希望將中小學教師隊伍中，教學能力差、師德水平低、教學成績不好、教學工作態度不端正等教師趕出教師隊伍，在我們當前的教師隊伍中，我們注意到不少教師經常對待工作不認真，甚至會對自己的教學工作不傷心，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的心態，面對自己每天的工作，這樣的教師留在隊伍中顯然對教育工作百害無一利。
雖然我們都知道實行教師“退出機制”，就是將教師隊伍中的“師渣”清除出去，但是我們必須認識到實行“退出機制”，我們所要實現的理想目標真正具有操作性嗎？真正能保證在制度實行過程中的公平性嗎？考核的標準能真正體現出量化嗎？教師的師德考核標準又是什麼呢？
綜合目前的教師“退出機制”，會有很多人提出疑問，這項制度的最終決策者是誰呢？如果這項制度的最終決策者，仍然像教師職稱一樣，由校領導來決定，這是否又會產生新的“教師職稱制度消極現象”呢？教師的“退出機制”是否又會與教師職稱制度一樣呢？這都將是新的問題，都將是影響到教師“退出機制”正常運行的重要因素。
我們在提倡實行教師“退出機制”，但如果我們不改變當前的教師隊伍體制機制，仍然實行教師事業編制，那麼就很難將教師“退出機制”貫徹到底。我國教師事業編制的運行影響力已經根深蒂固，即使我們實行像“退出機制”這樣的激勵制度，也很有可能造成新的“矛盾點”，在教師隊伍中產生新的“不公”。我們當前教師隊伍的管理體制與運行體制很難通過一項制度來改變，如果實行教師“退出機制”，很有可能在現實教育實踐中，會成為下一個“績效考核工資制度”。
東愛雨小公
中小學教師實行教師“退出機制”，其實就是引入競爭機制，對教師影響非常大。
教師屬於事業編制，屬於傳統行業中的“鐵飯碗”。考上教師崗位，雖然大富大貴的機會渺茫，但是，基本生活是有保障的。教師工資不低於當地公務員水平，再加上寒暑假休息時間長，教師這個職業也比較受人尊敬，整體來看，是個不錯的職業。
然而，由於是“鐵飯碗”，只要不犯嚴重的過錯，一般都不會被開除教師崗位。再加上目前中小學不留級、不排名、不比升學率，極個別老師在教學崗位上“混日子”，引起家長們的不滿，給教師信息帶來了負面影響。引入中小學教師“退出機制”，可以讓那些師德有虧、不適合留在教學崗位上的老師退出教師隊伍，把位置留給那些真正熱愛教育事業的人才。
此外，中小學教師實行教師“退出機制”，動搖了“鐵飯碗”的地位。既然做得不好，就有可能保不住飯碗，作為老師，就會多花時間和精力放在教研教學方面，努力提高自己的學科素養和教學管理水平，把自己打造成教學能手、學科名師。從這個角度來看，有利於促進教育發展水平的提高。
最後一點，教師崗位之所以吸引人，其工作崗位的穩定性是一大亮點。尤其是在邊遠農村，如果在教學崗位上幹著幹著，一不小心就下崗了，再重新就業是一件很困難的事情。所以，要在不穩定的工作中留住人才，只有提高福利待遇。如果真正實施中小學教師的退出機制，估計在師資待遇這方面會有所提高。對於那些教學崗位上能力比較突出的老師來說，是一件好事。
咋考
退出機制無非想引入競爭，但是對教育來說，競爭的標準是什麼？是考試成績嗎？唯分數論？師德？不體罰學生？不補課？讓學生，家長打分的那種？真正操作起來會很難！其實有一種辦法可以改善教育狀況，那就是引進高質量人才，不是說競爭的核心是人才競爭嗎？那就引進人才啊！提高教師待遇，讓高質量人才願意進入這個職業領域，如果優秀人才願意進入這個行業，必然會推高這個行業的准入門檻，那些不稱職的自然就無法進來。教師整體素質自然就會提高，教育的質量自然也會提高！不然，沒有優秀人才願意進入這個行業，也不過是瘸子裡面選冠軍罷了！就如同在中國足球俱樂部選國家隊球員一樣，到了國際賽場還是不入流！你就是解散了它，下一波人還是那樣！解僱的教練也夠組成一支國家隊了吧？看到希望了嗎？這不，開始歸化巴西人了！教育如果不能從根本做起，任何折騰都於事無補！百年大計也就只能是說說而已！
月上柳梢54
影響最大的是學生，好老師想留留不住，差老師想退退不掉，最後嚴重影響教學質量。由其是農村，鄉村老師的教學難度遠超城市，鄉村的孩子和老人在一起，父母外出打工，老人沒有精力管好孩子，更沒有能力輔導孩子學習，孩子的學習質量完全靠鄉村老師教肓，壓力之大是城市老師無法想象的。
反觀，城市各種課後班比學校教肓的都好，那個學生成績差了，班主任就請家長來，推薦去這補數學，去那補語文的，考試成績上來了，成績都是班主任的，空有虛名的名教師何去何從？
