與狼共舞的歷史和旅行

一線教師強烈要求取消職場評定，主要有以下幾個原因：

1、覺得評審標準並不能反映真實水平

現在教師的職稱評定，評審標準有思想品德標準、知識水平標準、專業能力標準、業績成果標準。在這個過程中，有些評審標準是需要花錢買的。比如論文。

在做職稱評定的過程中，教師需要提供證據，其中論文就是其中一種。你越能夠在高級期刊上發表論文，那你評上職稱的機會就越大。而且職稱越高，需要發表的論文數也越多。

但是，現在很多人論文發表已經變了味。一方面，現在很多論文都是可以代寫的，因此並不一定就是當事人的水平，另一方面，發表論文需要給錢。所以，發表了論文並不能反映教師的真實水平。

2、學歷低的一線教師評不上

因為職稱評定對學歷是有要求的。但是，有些一線教師，由於年紀比較大，所以學歷不會太高，但是他們的教學水平不會差。所以，他們的發展就卡在了學歷上。

不管他們多努力，教得多好，他們都無法評上更高的職稱。

當他們無法評上更高職稱的時候，他們的工資就會很低。

3、一線教師評不上高級別的職稱

很多學校，高級別的職稱，都落在了學校領導的身上，一線教師，只能評上中低級別的職稱。比如，特級教師，大部分一線教師是評不上的。因為校長等校領導評上之後，下面的一線教師機會就少了。這對那些有教學水平的教師來說是不公平的。

所以，很多一線教師想取消職稱評定。

其實，這主要是源於職稱評定和工資的掛鉤。職稱越高，工資越高。教師要想拿到高工資，就必須要追求高職稱。

其實，如果取消職稱評定，對一些教師來說也是不公平的。因為取消之後，那就更難對一個教師的水平進行評定了。

只是，在職稱評定流程和標準方面要進行改革，而且，教師的薪酬制度也應該改革。

1、教師職稱評審應更加註重教師實際教學水平

現行的教師職稱評審更加註重學歷和論文等硬指標，雖然這些跟教學水平也有關係，但是，還是有一定的區別。實際上，也有很多低學歷的教師，教學水平也不差。

2、教師的工資應與績效掛鉤

比如，學生對教師的教學滿意度等，也是應該和教師的工資掛鉤的。工資的要素決定了教師的關注點。教師的工資和職稱掛鉤的時候，他們就會更加關注職稱評審。當教師的工資和績效掛鉤的時候，他們就會更加關注績效。因此，教師的工資和績效掛鉤，可以引導他們往提升教學水平的方向發展。

劉仕祥演講思維課

我也是一線老師，我只覺得很多學校出現職稱和崗位不匹配的現象，高級職稱的老師上著初級老師的課，有的甚至不上課。而在工資方面，又是按職稱崗位工資進行發放，導致職稱低的老師，工作量大，領的工資少。職稱高的老師工作量少，領的工資高。這個差距一年都是兩三萬。作為一線老師，心裡肯定有想法。要麼取消職稱，要麼縮小差距。就目前形勢而言，取消職稱不現實。

最好的辦法就是縮小崗位差距，同時拉大績效工資差距，績效工資，應按照工作量的多少進行再分配，與職稱徹底脫鉤，在執行上嚴格按照"多勞多得，優質優酬"的原則，這樣能有效調動一線教師的工作積極性。

如果真的取消職稱評定，教師可以採用競聘上崗的辦法。先設置學校的工作崗位，優先聘用有能力的教師，做到人盡其才，為他們提供施展才華的平臺。讓那些佔著崗位不做事的老師待崗，或者安排到其他部門。在績效工資發放時應按崗位區別對待，不能吃大鍋飯。這樣既能充分調動優秀年輕教師的工作積極性，又能讓偷奸耍滑的老師有危機感。促使教育教學正常化。

在競聘過程中，應優先聘用老教師，老教師是指離退休年齡不足五年的老師。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，他們為教育事業默默奉獻了一生，學校不能虧待他們，畢竟自己也會變成老教師。

以上僅代表個人觀點，歡迎在評論區留言。

Lance課堂

我是一名普通中學老師，假如取消職稱，太好了。工資可以按教齡和崗位確定，這樣廣大一線教師就沒有意見啦！

當下，教師工資本來就不高，由於職稱與工資緊密掛鉤，無形之中又拉大了工資差距。我們學校高低職稱之間相差2000餘元，去年招聘的2名部署師範院校研究生，試用期轉正，基本工資就2870元，租房費，水電費，買菜做飯……這樣的收入在省會城市，如何生活呀！關鍵是高職稱拿高工資，但崗位工作業績未必就高啊！如果取消教師職稱，定崗按教齡和崗位業績計算工資，就目前而言，無疑是最為公平合理的。老師自然而然有了積極性，教育振興還會遠嗎？

俺油菜

我是高級職稱教師，但我贊成取消按職稱發工資，原因如下：1、現在絕大多數教師把晉升職稱當成了事業的唯一追求。沒有潛心發展自己的職業規劃，忙著完成晉職稱所必須的那些條條框框，更多的都是表面形式的東西，有些甚至是花錢買來的東西，比如論文，比如專利，很多都是花錢買的。而一旦職稱晉升完成之後，就無所追求了，就開始混日子了。2、現在晉升職稱所需要的那些條件不務實，與教師的教學水平和素質沒有什麼關係。像什麼論文呢丶專利呀，很多人都是花錢買的，至於什麼項目丶課題之類的，好多都是假大空、沒有什麼實質內容的、好多人也都是掛名捆綁的。3、不排除有些晉升了職稱的老師，教學水平一般，而有些沒有晉升職稱的教師擁有很高的教學水平。所以當他們所帶的課程為同等難度時，工資待遇不同，就顯得有失公允了。甚至有些晉升了職稱的教師卻永遠只帶那些最簡單的課程，但是卻拿著較高的工資待遇，這更是不公平的。4、個人認為教師按照職稱分配工資有不合理的地方，教師的工資除了與工齡有關以外，應該與所帶課程的難度直接掛鉤。這樣可以避免那些晉升了職稱的人開始混日子。5、現在教師唯職稱論帶來很多教育腐敗，也對教師的教學水平、教學質量提高沒有任何實質性的幫助，所以應該取消按職稱分配工資，但至於教師的工資應該考慮哪些因素？應該按照什麼原則進行分配，有待商榷。

雲帆兒99

我在農村教育崗位工作29年，2006年12月進小教高級，現在轉為一級教師。想進副高級，是沒有機會了，首先自身原因達不到了（身體不好，現代化教育設備不能百分百使用，），有心無力。其次是學生，層次不同，打工家族的多，幾乎不管理孩子。學校領導，也有想法。老是讓我帶較亂的班級。這樣沒有好成績，考核分上不去。拿不上第一，是評不上優秀的，怎麼去和年輕力壯的年輕教師評比。看到年輕教師評書上副高級職稱，心裡酸酸的，想想我也有過輝煌，我的學生大學畢業和我一起工作，有事情問請教我，我也很欣慰。我更希望國家按工齡進職稱，讓我們這一代教師奉獻到退休，高高興興的過後半生。

鐵桿黁心

就現階段我國的國情，教師工資最合理的方案是分三大塊:1、教齡工資佔60%，主要是鼓勵教師終身從教，而且只要長期當老師，誰都可以享受這個教齡工資！非常公平！2、工作量工資30%，體現多勞多得的原則。由於教師的工作效果不能單看考試分數，很多時候要等到學生成年參加工作後才能看到教育效果，所以用工作量來計算那是最公平的了！3、績效工資佔10%，體現教師的工作成績。

至於領導們的職務補貼就不要在工資和工作量裡體現了，否則又會佔了教師們的便宜！可以單列發放。

大飛233385355

職稱制度本身沒錯，也是行業有效評價能力和貢獻的薪酬辦法！錯的是：1、評職稱過程中出現了權力尋租和利益輸送，也成為權力擁有者特權和斂財渠道，前幾年北方某省評個教授多的花十多萬，花給誰了？你不送你就可能淘汰！參評職稱不送禮，積分第一名也能給你投票出局！中小學女老師為了評上職稱，獻身校長等當權的比比皆是！2、行政領導是憑自己能力嗎？特別是行政幾個領導親自撰寫論文並發表？有幾個自己申報課題或項目？有幾個真正主持和參加科研過程？你只要在位置上，拍馬溜鬚的蝦兵蟹將會主動邀功領賞！特別是一般院校絕大多數主要領導都是這樣！3、職稱評職稱的材料弄虛作假，你不會沒能力寫論文，可以代寫代發，只要花錢就行，你沒科研能力，你只要有關係會跑課題跑項目就行！4、教學能力高不高，做不做教研都可以無視，你只要有能力發論文，做課題或項目！5、還有一點，你會拍馬溜鬚領導，你就是水平平平職稱晉升機會也大！這些都是真實也較普遍現象，群眾心裡清楚，但敢怒不敢言啊，也只能罵罵職稱制度啊！沒有職稱制度，用什麼替代更公平合理呢？

簡單快樂212249655

我們一線教師多數沒有頭腦。跟著瞎起鬨…

教師職稱，受財政收入限制 ，不讓多數人上，就採取了指標限制。由於多數人正常都應該晉職稱，這樣，就人為的增加難度，讓多數人晉不上。

一、要你當班主任的年限。班主任年限與教師的教學能力教學水平、教科研能力有毛關係嗎？沒有。這個只是給教師增加的管理負擔，這個要有班主任費進行補償了。把這個作為有業務晉職條件不盡合理，這個是霸王條款；

二、晉職稱還必須要市級優秀，這是卡教師晉職稱的關鍵…你想一個學校幾年有一個市優？

現在大家都知道有用後，就不正當的搶上了，這就助長了不正之風，產生了腐敗。這導致夠條件的晉不上職稱，教不了課的能晉職稱…。其實，在單位能獲得過三五次優秀的教師已經不會有師德問題的，這樣的老師已經夠條件了，要什麼省優、市優條件…要省優、市優就是制定政策的部門與下級教育部門、校長合夥在受賄！

三、正高級還得有支教、送教下線、參加省級示範課。你箇中小學老師不和領導搞歪門邪道，你哪知道省裡什麼時候去搞這些活動呢…

所以，一個學校的普通老師，晉職稱是條件不夠嗎，不是。是有指標，夠條件的你也晉不上…因為有人有權就增加評審條件（想一想，這是不是欺負教師），這樣多數人就都沒戲了，只有少數搞關係的人夠條件了…但他們往往不不講課，或講課一般般…

這樣，幾年下來，就發現越搞越亂，赤裸裸去砸市優，五萬不行十萬…弄上一個高級要砸多少呢？

這樣 正常教師誰能評上職稱，就沒戲了…

這樣，大家就提出取消職稱了的說法。這是氣的，也是不明智的說法…

其實，職稱是不能取消的！

關鍵是去年以前的政策不對頭，是不重視教師，就不想讓教師有那麼多的高級職稱，限制你的數量。可殊不知這一限制的結果，導致教師懈怠了，領導的腐敗。原來的純金子，變成了褐煤了…而圍著校長的那幾個塑料鍍金球，表面還有點個光，單靠他們那點光，是照不亮大學堂的…

所以，職稱必須改革。

前兩天的兩會上，陳寶生部長，談到了十個問題，就有教師的待遇問題和教師的職稱問題，必須改革了，條件必須放寬了。這就好辦了，你也就不再有取消職稱的想法。也不想跳槽了。

教育的明天會來的！

杭帆風順

不能說教師取消了職稱，工資就沒法發！請問改革開放以前，大家都沒有職稱，那教師的工資是麼發的。企業的技術人員，退休義後，取消職稱與調薪掛勾，怎麼工資也能發！

企業技術人員應和教師一樣，都不再把職稱和加薪掛勾。

現在的職稱，被搞的一團亂蔴，梳不清，理還亂！取消了好！我本人是高工。我贊成取消職稱與加薪掛勾！有好多人，把職稱看成是一種政治待遇！比如上世紀80年代，我們局人事股長，當我們要評審下屬單位的人員職稱時，她說，李工，巡店糧管所的炊事員，某某，是個半邊戶！工作幾十年，老婆還是農業戶口，給他評個助工，就能解決戶口問題！

還有普愛醫院的某女士，醫大畢業，評上職稱後，卻不在一線給病人診病，而是謀得某個行政主任，管轉院治療的事！

你看職稱有意義嗎？

風兒唱雲兒飛

現在的職稱評定，不合理。尤其對於有些才評到九幾年，還有些老師因為沒有職稱名額，教了一輩子書，帶著初級職稱退休的老師，尤其不合理。但今年開學我們學校的職稱名額增加了，大家也都有可能評上職稱。這樣其實改不改革也就不重要了。對於這個問題，如果取消職稱，怎麼發工資這個問題，我覺得最好的解決辦法有兩個。一個是帶的成績，一個是教齡。成績好的獎金多，教齡長的基本工資高。這樣大家也就沒話說，是憑本事吃飯。不服氣，把成績帶上去啊。

關鍵字: 職場 職稱評定 標準