王超

在这里我想说的就是：每个学生个性各有特点，他们的心智身体、习惯养成、生活环境各有不同，一个班的学生都有千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。在优秀的老师也不可能全部教出全部都是清华生和北大生。

有个县二中的老师说：“我县的高中录取方式是先让一中按中考成绩先录取前800名后，二中在录取800名。我县每年高考二本上二线率不足300人，可以说|好的学生开始都在一中，我们在三年的时间内要让二中最好的学生进步赶超600名左右才可能考上二本学，而我们现在每年高考上线人数都差不多占全县一、二本的三分之一，可想而知我们付出了多大努力，可以说我们的二中的老师比一中老师更教得好！”这位老师的话我虽不敢完全赞同，但我却很欣赏该县二中老师们有目标的针对学生因材施教，的确把学生教进步了。

听到有位家长说：“刘老师教书真教得好，在他的教育下，孩子进步了不少，从以前的班上倒数几名，现在是班上的中等以上成绩了！”

听到家长的话，我想说的是，我们的老师都是想教好学生的，都是各有不同的方法的，但人与人总有差异，老师和老师有差异，学生和学生有差异。常常听到某学生喜欢这个老师，而某学却喜欢另外一个老师，这里面可能和学生的兴趣爱好相关外，还与学生生活经历、个性、习惯相关。但总的而言，好的老师会针对学生个性特点因材施教，教育帮助学生在学习成绩、道德品行、身体素质上不断进步，成才成功的路很多条，高考只是其中的一条。

向往雄鹰

这句话听起来似乎有些毛病，但总体来看逻辑思维十分正确。因为它强调了教师的主导作用。

温习教育理论，我们知道：

“在教育教学生活里，学生学习的好坏与老师有直接的关系；教师是一定社会教育目的的实现者，系统知识的传授者，教育活动的组织者和学生学习活动的引导者；教师主导作用和学生的自觉性、积极性具有内在联系。学生主动性的充分发挥正是教师主导作用的有力体现……”

记得我上初中时遇到两位数学老师。第一位姓赵虽然高中毕业，但责任心强，勤奋，爱钻研，对学生要求十分严格。他讲的课我基本能听懂，就是遇到一些难题，我一时半会儿还理解不了的，他都要求我背下来了。他时常对我说：“暂时不理解的难题，一定得记下来，现在不懂，随着你的成长，以后肯定会懂的。”所以，赵老师教我那两年，我的数学成绩，总是很好。后来赵老师生病了，我转学到了另外一个学校，教我数学的是一位姓郭的老师。据说他是村委（80年代前称大队）推荐上大学的，新乡师院毕业。虽然郭老师大学毕业，但初三的一些数学知识他根本弄不懂。他没有责任心，不懂，不钻研，也不请教别人，做一天和尚撞一天钟。所以，那年初三我的数学没有一点儿长进，还落下了许多。再比如，我的孩子，小学成绩还不错，到初中一个老师因事耽误了一段时间，成绩一直上不去……因此，教师的主导作用的确十分重要。

但是我们理解这句话时，不能够断章取义。比如，前半句是“没有学不会的学生”，一些人就片面地理解说：“我的孩子学不会，成绩差，全怨老师。因为他的理由是专家都说了，‘没有学不会的学生’啊？”要知道理想和现实往往存在一定的距离。如果真实存在“没有学不会的学生”，那么清华、北大、哈佛等大学不是早就人满为患了吗？

比如，我每年都见过小学都毕业了，连10个数不识，名字也不会写的学生。这不稀奇呀。老师是凡人，不是神仙，他也只能起到引领、主导学生学习的作用。“没有学不会的学生”，这学生智力也得在一般以上。

总之，我个人认为，任何事都不是绝对的。这句话说得挺有哲理。它不断地提醒教师要有责任心，勤学习，爱钻研，严要求等。学生的学习永远离不开老师的主导。

弓长说事儿

绝对正确。孩子成绩好坏，起决定作用的是老师，不是学生。一、好学生没有好老师也不会有好成绩。我儿子数学超好，初三全国奥数竞赛一等奖。高中第一学期末考试才118分。问原因，数学老师意外怀孕、孕吐，新来的老师接替，讲课学生听不懂，只能自学。他的成绩班级第一，90分以上的只有6人，也就是说54人考试不及格。后来在家长的强烈要求下换了老师，全班成绩也上来啦。二、笨孩子遇到好老师也能有好成绩。科内一女同事文化不高老公在外地工作，孩子初中数学物理考试回回不及格，跟我抱怨儿子笨补课学习都跟不上。单位年末决算加班她儿子过来了。我看了他的作业，错的一塌糊涂。跟他聊了一会儿，感觉人不笨思路有问题，建议她找个有经验的好老师一对一辅导。她求人帮忙花钱请了两个老教师补课，三个月后告诉我孩子开窍了，两科成绩进步都挺大。坚持一年，基本跟上啦。后来上了普通高中、考上了二本大学。孩子智商有高低之分，但勤能补拙，遇到好老师，都能成为出色的学生。老师至关重要。

嫣然三笑

对的，我上学的时候以前的老师总是看不上我，天天说我，我每天都不想去上学，一上学就想到她的嘴脸真的好恐怖。后来新来一位老师，对我非常好，让我升国旗诗朗诵。我不敢，我跟老师说还是让别人吧。老师说我相信你能行。主要是你形象好，声音好听，没有合适的人选了。一定要回家好好背要有感情。我没有办法。回家认真背。我朗诵的时候手脚都颤抖。他是教语文的。上课老叫我，我后来都学好了都是98分以上。每次诗朗诵我有我。还让我当写字科代表。我字也写的可立整了。每天都希望去上学。想听到他的表扬。心里美美的心心情可好了。我真的感谢那个语文老师。有的老师就是自己会做题，根本不会讲，语言表达不好自己急够呛，就说同学笨，哪里有笨的孩子。说的多了也就自己觉的自己笨了。有个好老师真的影响人的一辈子。特烦一种老师不公平对待孩子。不给孩子回答问题机会，学校组织的活动机会，让自己觉得自己一无四处，从此产生了厌学情绪。问问题的人我想对你说如果是学习不好，现在还来的急，找一个能听的懂的合得来的老师补一补课。找对学习方法，认真努力。你是最好的。加油！

羊羊82468

说个笑话:在我还年轻的时候，我曾经亲耳听到我们县里的一个特级教师，也就是被称作砖家的，在一个教师培训班上说:只有不会教的老师，没有教不会的学生！那是我第一次听到这句“名言”。若干年后，我才知道，这位砖家家里有两个残疾孩子，不仅是肢体残疾，心智也残疾！知道后感觉好心疼他:把心思精力全用在教学研究上，以至于耽误了自己孩子的教育:两个孩子都是白痴！说良心话，我并没有嘲笑他的两个残疾孩子的意思！我是可怜他是一个没有思想、人云亦云的砖家！人的智商应该是与生俱来的吧？手指有长短，更何况人是不同的个体，怎么能要求教师把所有的孩子都教好？

一路踏歌215

这句话显然不对。我同事二胎，哥哥初三妹妹5年级。妹妹4年级期末英语才60多分，妈妈想到儿子当年小升初请了个英语家教，就补了一个暑假，儿子在初中英语一直名列前茅，于是又把那老师请到家来。老师欢天喜地的来了，也没按现在的课时费收，就按当年交哥哥的友谊价。

谁知上了10来节课老师苦不堪言：我简直是在当自己女儿在教呀，哥哥一遍就学会的内容，妹妹10遍都不会。5年级了连1到10的单词都拼不全。妈妈也很着急，问哥哥你看妹妹是个啥情况，到底是笨还是不用心？哥哥也没客气，答两者都有吧。

说没有学不会的学生，其实是忽略或不愿承认一个事实：孩子在智商上是有差距的。那个妹妹不仅英语烂，数学也不好，爸爸给讲了一下午还搞不懂3分之7和7分之3的区别。而她妈妈却总认为女儿爱交际擅表达，比不善言辞的哥哥反应快，应该是聪明的。我却观察到妹妹总是接话其实并没有经过思考，是脱口而出的即时反应；而哥哥却是深思熟虑，想好了再说。不知道他俩智商测试能得多少分，但就学习书本知识来说，爱动脑的哥哥显然更有方法更聪明也更有优势。

说只有教不会的老师，也忽略了一个问题，那就是学生学习主观能动性和努力程度是不一样的。妹妹爱跑爱跳，一拿起书就犯困，一做作业就磨蹭，橡皮擦都可以玩半天，毎天做作业到晚上11点。她妈妈还以为是老师布置作业太多，一问别的孩子8点就能做完。说明孩子根本对学习不感兴趣，能拖就拖。相反哥哥作业总是很快完成，像妹妹那样大的时候都看完《三体》三部曲，对物理产生了浓厚的兴趣，自己在家搞了不少小实验小发明。

如果孩子没有智力和态度上的差异的话，一个老师教40、50个孩子成绩应该是一样的。没有哪个老师会在课堂上讲悄悄话，只把关键重要的知识点讲给少数人听。为什么一个班同样的老师同样的内容，成绩却参差不齐？就是因为孩子不一样。所以不能一刀切认为孩子学不好都是老师没教好，多找找自己的原因。

淘学王666

有人说没有学不会的学生，只有教不会的老师。

还有人说这是给老师泼水。

我们拒绝无根据的瞎杠，作为一个因辅导作业成了精，一顺手考出来个教师资格证的家长，我来分享一下我和我孩子的经历。

我女儿，入学年龄特别小，心智不太成熟，虽然送的私立学校，但是学习一直不怎么好。

曾经有个学期，语数外三位老师，每周轮番找我谈话。

话题不外乎就是孩子的各种缺点：没写作业啦，上课走神啦，考试不及格啦……

书本长期这个样子。

很搞笑的一次就是期末考试睡着了，老师找我我找她，她跟我说试卷太无聊了不会做又不让提前出去，就只好睡觉啦。

经常和几个写不完作业的同学站在讲台旁边，被老师拍照发群里。

和另外三个调皮男生被亲切地评为“四大天王”。

此处决定不放相关图片。

总之，我也曾在结束跟班主任的谈话后崩溃失控，觉得自己生了个智障，对着她这么嚷嚷过。

嚷嚷完当然又极度后悔。

我也跟我妈妈哭诉过，我妈妈建议我，不要着急，实在不行以后女孩子可以选择下工厂和嫁人。

我哭的更凶了。

也气得跟朋友吐槽那么多学费交给鬼了吗为什么教不好我的孩子还有脸来找我谈话，难道作业和成绩不是归老师负责吗？这些归家长管的话还要老师干嘛？

但是吐槽归吐槽，看看别人家孩子，同样的老师教出来，可爱的像一朵花。

后来痛定思痛，喝了几大碗鸡汤文后，决定把辅导作业作为我人生的重点事业。

孩子学习不好，挣再多的钱有啥用呢？

再说累死累活也挣不几个钱。

然后就调整人生重心，开始做攻略。

我是个极度认真的人，既然决定辅导作业，那至少自己得掌握好策略。

于是我买了入门武器——教师资格证教材。

教材太有用了，我的心态由此发生了变化，我开始明白，不是我的孩子有毛病，而是她这个年龄就是这样的特征。

她的问题在于，一开始以为年龄小，听不懂老师在讲什么，越来越听不懂，最后听课像听天书，对学习失去了兴趣。

我开始变得有耐心，利用每个周末带她恶补之前落下的知识，因材施教，想办法制定出适合她的学习方法，帮她找学习捷径，甚至在玩耍的时候，暗戳戳的灌输知识。

看电影一定要看英文原版，能培养出一句话的语感来，那也是一种进步。

随便截一张我的手机备忘录。我会不定时更新备忘录，最大程度的帮她纠错。

她放学回来，我绝不开电视或者玩手机。

考试前也会拒绝所有社交活动，陪她学习。

我会重视考试。因为知道好分数对一名学生的激励作用有多大。

所有的努力都没有白费。

我是从2017年开始读教师资格证教材的，一边学习知识安抚自己内心，一边耐心陪写作业。

划个小重点——陪写作业绝对不是傻呆呆地坐在那里盯着，更不是像网上现在流传的段子一样，对着孩子吼叫、拍打，你要坐在她旁边，跟她一样，认真读书写字。

你要让她感受到你的态度。

实话说，虽然是小学知识，有时候我也遇上不会做的数学题，我就认真跟她一起上网搜答案，一起分析。遇上不会读的单词，就一起搜音标。

我用实际行动告诉她：我们不是最聪明的，但我们可以笨鸟多练习飞。

她受我影响很深，学习态度不断的变好，到了下个学期期末，就考出了第三名的总成绩，英语最高分。

那次正巧考试内容改革，难度提升，她这个分数可以说很底实了。

考完这个之后，我问她，是否已经找到学习方法，她说差不多找到了。

于是我便没在管她了。

其实我不是很重视孩子的分数，相对而言，我更怕孩子学傻了，我的目标一开始，就是帮她找到学习方法。

让她学会学习。在她能力范围内，不要太辛苦地做到最好。

还是会时不时帮她做攻略。

但她明显已经不怎么需要。

她一开始是被我领着走，踩着我的脚印走，现在，她找到了自己的步调。

今年小学毕业成绩，不是顶好，也不差，但很均衡，正是我期待的成绩。

我一向认为，能一上来就自己找到学习方法的孩子，是幸运且占少数的，更多的孩子是迷茫的，他们不知道自己在干嘛。

这种时候需要人引导，带领他们走出混沌期。

带领他们走向开窍。

很遗憾的是，老师对此心有余而力不足，一个班上几十个孩子，性格智商各异，老师是不可能照顾到每一个孩子的。

打比方说，班上40个孩子，一道数学题讲完，20个孩子听懂了，其余20个因各种原因听不懂，难道老师要全部带到办公室再讲，一遍遍的讲，直到所有孩子都懂吗？

不可能的，时间上不允许。

老师会教，也会累死。

所以这种时候，不要总是怪老师，老师不是超人，想想作为家长，自己为孩子做到了什么？

自己是否成功激发了孩子学习的主动性？

老师是大家的，但孩子是自己的，没有学不好的学生，只有不够重视的家长。

霜晨月learning

“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”这句话对吗 ？

凡事都不能偏执一端，把学生学不好，全都甩锅给老师，学生整体情况的好坏，不仅仅与老师的教学水平相关，还与学生自身水平有关系。

学生成绩差怪老师？

我在高中时期，接触过一点c语言编程，感觉枯燥乏味，而且很烧脑子。于是大学以后，修读这门课，完全提不起兴趣，再加上老师讲的也不生动，只是照本宣科，我就更加不喜欢上这个课，一整个学期基本上就听过前两、三节课，后面的课根本就没有听，书上一片空白。

期末考试时，我挂科了，照这样看来我学不好，好像真的是怪老师，他讲的课实在是没意思。

等到新学期开始，为了避免重修，我只花了5天时间，研读完课本，最终通过了考试。在这5天时间里，我并没有把全部的精力都投在上面，照样可以取得中等的水平，然而先前我却花了一整个学期，都没有搞懂这门课，还把考试挂科归咎于没兴趣和老师不会上课。

现在回想起来，原来并不是我学不会这门课，而是我心里根本就不想学它，把责任甩给老师，只不过是我为自己不想学，找个理由而已。

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”老师讲的不管生动与否，你自己不想学，神仙也教不好你。

我估计很少有学生敢承认这个事实，虽然说他嘴上并不赞成这个观点。大多数学生总喜欢把考不好的罪过，怪罪在别人身上，或者怪在别的事物上面，比如说老师上课只是照着书读；考试的时候生病了；上课能听懂，下课就忘了。。。

他们总有很多理由，从来没有想一想，自己的内心究竟有没有把学习这件事，放在主要位置。

成绩差怪自己？

也不能这么说，因为一个学生可能对数学感兴趣，然而他在英语方面却差的要死。

原因是数学老师总能用浅显易懂的方式，传达难懂的知识点，然而英语老师却非要逼着你死记硬背，逼着你套各种各样作文模板，限制你的思考。

我发现有的老师抱着这个“教师”铁饭碗，用老一套的方法教学生，从来没有想过不断改进自己的教学方式，把教学任务仅仅当成一个任务，只要完成，不管学生吸收得好不好。

结语：

由上可见，哪有什么考不好怪老师，考不好怪自己的？

考试结果最重要的影响因素是自己本身的学习力和专注力，老师的水平是次要因素。

你认为呢？

菜鸟微成长

这句话不对！

应改为：有教不会的个别学生也有不会教的个别老师！

家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子的第一任老师，由于家长的素质高低不齐，所以孩子的习惯和品质也不一样。因为来之不同的家庭，有不同的习惯和教养。我父母病重时，我在学前班待过一年，那时候学前练育超前，也有课本，也像1—6年级一样上课，考试。也布置作业，有一天，几个孩子没写完作业，放学后我留下他们补作业，我在教室门口坐着批改作业，我说：”谁做完了谁走。”有一个小孩，他家里条件很好，在家里娇生惯养，说一不二！我看见他在玩，一个字不写。我不断地提醒：谁做完了谁走！”孩子们都走了，这个小孩也背着书包来到我面前，一个字也没有补。我说：”你走了明天就不用上学了！”可是人家孩子明天照样背着书包来上学！他五岁就敢这样做，可想而知，他大了胆子更大了，更不学了！这样的孩子他能学好吗？他能学会吗？后来我听同事说，年级高了知识越来越多，他拉下的知识没有法补了！越来越差！

前几天我看到一篇文章《我的孩子就不是学习的料，但他很孝顺》这是一个孩子妈妈写的。孩子的父母都是985和211学校毕业的，他们的孩子上学了，他们多么盼望孩子的学习跟父母一样优秀！但是孩子学习不好，，妈妈在家也把他的工课学一遍，再回来教他，教不会！又给他报了补习班也学不会！文章中说：”……看着孩子很可怜，那年我给他报了语文，数学补习班，他说，妈妈再报个英语吧！……”后来妈妈真的服气了，感觉自己的孩子真不是学习的料，但是妈妈发现孩子很懂事，很孝顺！像这个小孩，她妈妈都教不好，这是老师不会教吗？

老实说，八十年代前，由于我们的生活水平不高，有一些孩子上不起学，教师的水平cenci不齐，有小学生，有初中生，这些人到了教育岗位，自己再不认真学习，他们的知识水平太低，真有的拼音字母表也不认识，修辞方法不懂，字的笔画不会！……所以教学中五花八门，有一次，我们去卫生间，走到学前一班教室门口，听老师在教：”竖弯勾撇点。”我们互相看看，说这是个什么字呢？后来去教室门口看看，是”小”字！赶快把任课老师叫出来，告诉她教错了！像这个老师是教数学的，她上课之前也没有好好备课，确实是不会教！

我校还有一位什么都干的老师，什么都干，说明她什么也干不了！有一次她写了一篇广播稿，让我给修改一下，我拿过来一看，什么”稿”啊？就三四行，错字不少，前言不搭后语！重新跟据她的意思又写一篇！后来听说她是文革时期招的初中生，那时去学校开个证明就可以了，真实情况是个二三年级的小学生，确实水平太低！那时候，这样的老师是少数的！在我们这大学校，大部分老教师都是中师生，她们热爱教育事业，她们责任心强！对工作竞竞业业，一丝不苟，她们的青春都撒在三尺讲台上！

那个时候不会教的老师只是个别的！

现在的中青年教师，都是本科毕业，他们的水平都很高，大都是师范院校专科毕业的，我听过他们的课，个顶个的棒！不会教的老师更是个别的人，可以说没有！这个别的老师，在现在的大环境中，会不断提高自己的教育教学水平！

世界上最无私的师付就是学校的老师，他们希望青出于蓝胜于蓝！他们的目标和家长一样，培养优秀的孩子！

家长朋友，我作为一个家长和一个老教师，建议你们把自己的孩子管理好，让他有敬畏之心，让他们养成良好习惯和良好的品质，配合学校和老师做好教育教学工作吧！家校互动才能教育好你的孩子，加油啊！

沐清风明月

这句话不对。因为人的大脑思维能力不一样，有的学生大脑根本不开通。有的学生老师累死也教不出好的学生来。我在这里有个小插曲也是事实。我在上一年级的时候，有一个小同学，老师叫他回答。一加一等于多少？他的回答说零老师没有办法。只有拿着他的耳朵说这个耳朵加上那个耳朵等于几？他的回答是八，老师对学生付出的在多。碰上几个大脑不好的学生，也教不出好学生来。这是实事求是。教学生不能只怪老师。也可以这么说吧。他叫的那批学生，他们的思维普遍高的多。那批学生成绩就好就优秀。我希望上学的学生还是自己努力听从老师的话最好啊！

關鍵字: 老师 不会 陈鹤琴