michelle濛濛
給中小學生減負的確很難，減負喊了幾十年（有吧），我沒退休就喊了，記得當時是中小學生的書包太重了引起的熱議。中小學生的書包的確很重，我真的稱過的。學生一個肩膀揹著沉重的書包，長久下去，會將學生的肩壓得歪斜。
打那開始，牛產書包的廠家改良了，將中小學生的書包改成了雙肩背式的書包。書包的重量依然，但背式的確讓學生減輕了壓力。學生放下書包，單手拎著放下，不信各位注意一下，回家吃飯，他們仍然很吃力地放下書包。
書包的沉重，側面反映了學生的負擔的加重。曾幾何時，最早的中小學生上學的書包，輕飄飄的。有自己家裡人縫的書包，有比較時髦，時行了一時的黃包（類似解放軍用的黃揹包）。還有電工用的包被替為學生書包了。還有學生就手上拿著幾本書上學，一去不復返了。
現在說的“減負”，主要說的是學生的作業太多，甚至一二年級小學生，做作業到晚九十點都很普通，不稀奇。其次就是考試，單元考，期中期末考試，等等考試。考試的排名次，讓家長崩潰。老師不排名次不好，排了名次也不好。其實早就嚴禁考試排名次，到底該聽說的？老師也難做人。
各類考試的家長關注排名，家長排隊上重點小學中學，現在不少地方，是按學生居住所在地學區錄取學生，就近入學。於是出現了學區房的新詞彙，學區房搶手了。買房的，租房的，首先看重的學區房。房租上漲，買學區房價格也上漲。賣房的也依“學區房”作為提高房價的資本。“學區房”的背後，還是高考！家長的擔擾，也是考慮到了以後的高考。
南京的家長瘋了，為什麼？浙江也相繼出臺了與南京大致相同的為中小學生減負的政策。可以預見，各省市的教育局會繼續跟進。全國的家長瘋了才好。那麼多年，學生沒有補課，沒有那麼多的作業，做作業不用做到下一點，，，，，，這一點，值得深思。
笨笨潮爺1
我作為南京市區小學三年級家長，我來談一談感受，首先減負這次搞得很認真，開家長會校長親自講解減負的相關事項，作業真的少了，基本上我家孩子在學校就能完成80%，回家一般半個小時就搞定了，這首先給我突然間有了一個困惑，多餘時間怎麼安排，孩子認為做完作業就可以玩了，這段時間孩子覺得應該是自由時間，首先我要花大量時間精力養成孩子新的學習習慣，增加練習，中國高考是看分數的，這一點20年內估計很難統一改變，那就是說我們的孩子很有可能成為改革的犧牲品，沒有分數，也沒有相應的考試政策，最後莫名其妙的成為考試的失敗者，其次減負不好的學習壓力，那有沒有增加好的學習方向，心智類的，課外活動，或者是其他知識，目前看學校毫無方案，這就很難受了，最後只能逼著家長花錢上補習班，孩子學習減負，家長壓力增加，我一直希望孩子的童年是快樂的，但是中國的國情必須要考慮啊，童年只是人生很短的一部分時間，未來也要快樂啊！我不想說減負讓學校和老師輕鬆了，我只能說我們80後的家長，本來在自己上學和工作的時候就遇到各種變革危機，好不容易熬出來了，又碰到孩子教育改革，真的是一浪接一浪，沒有人告訴我們該如何去做，我們只能聽到對與錯的爭論，這些爭論對於我們家長毫無意義，最後我想說，校長請在告訴我減負細節的時候，能不能告訴我現在如何培養孩子，如何讓減負下的孩子未來有競爭力？
袁百川
減負，扯淡，你信嗎？我更加關注我孩子成績了，沒辦法，好大學，要成績來完成進入，結果今年初中數學考了滿分，全年級接近1000人，提升到15名，開心，這他媽比我掙多少錢心裡舒坦，減負打擊資本大力進入教育，好好學吧，別聽那些騙人鬼話！！孩子學習，說實話，難度我在不斷加大，初二。把初三函數基本給訓練完了，英語作文，一週兩篇，語文作文已經寫了快五年了，每週兩篇，好處真的多多，反應快，詞語敏感特強，隨手一篇作文，做題速度很快！！如果認可，你們可以試試！！作用槓槓的
用戶59473677004
中小學生減負之所以非常困難，主要有以下三個方面的原因。
第一、人才選拔機制沒變。
幾乎所有人都知道，分數並不能代表一個人的綜合素質，也不能夠決定一個人的能力高低。幾乎所有的人也知道，培養孩子不能夠僅僅只看分數，更應該注重孩子的全面發展。
但就當前而言，還沒有一個機制能夠代替考試選拔人才機制。考試選拔依然是當前相對公平公正的一個選拔人才機制。分數依然是核心與焦點。分數學校惹不起，家長惹不起，老師惹不起，孩子更是惹不起。分數仍然是升學考試，就業從業最關鍵的評判標準。
一方面喊著要減輕學生課業負擔，另外一方面又在想盡辦法的提高學生的學業成績。兩者之間的矛盾永遠都存在，所以減負也就舉步維艱。
第二、教育競爭依然熾熱。
當下的教育競爭，比任何一個時期都要激烈。擇校熱也是一個無法阻擋的社會潮流。哪位家長不想把自己的孩子送進最好的學校？但是送進最好的學校，除了要有雄厚的經濟基礎以外，更重要的是孩子的學業成績必須要好。因為，孩子的學業成績是優質學校選拔生源最主要的參考和依據。因此上說，家長為了使孩子能夠上最好的小學、初中、高中，誰都不敢在孩子的學業上放鬆和懈怠。
學校也是同樣的道理，教育質量是學校的生命線。沒有哪一個學校敢放鬆對教育質量的追求。而教育質量的核心因素就是升學率和教學成績。社會評價一所學校的優劣，很少去分析和評判這所學校的內部管理及內涵發展，主要還看這所學校的升學率。所以，沒有哪一個學校敢在管理上放鬆，敢在教學上放鬆，敢在成績上放鬆。
因此上說，這樣進激烈的競爭環境下，中小學生減負就十分困難。
第三、家長對教育的期望值有增無減。
當前，家長對孩子的教育期望值高過了歷史上任何一個時期。家庭對教育的投資也越來越大。每一個家長都渴望自己的孩子能夠從小就上最好的幼兒園，小學，初中，高中，將來能考上最好的大學，能在社會上立足發展，有自己的一席之地。這樣的教育期望值是越來越高，在這樣的教育期望值下，不要說去減負，就是不再增負都已經十分困難。
即便學校提出對中小學生減負，家長也不敢輕易放鬆，因為誰都不想讓自己的孩子落在後面。誰都想盡最大的努力給自己的孩子爭取最好的學習機會和條件。家長的教育期望值越高，減負的道路就越困難。
綜上述，以上三個方面就是為什麼中小學生推行減負的道路非常困難。如果人才選撥機制不進行改革，分數是王道的教育競爭就無法降溫，家長的教育期望值也不會降低，中小學減負也就十分困難。
教育探微
負擔何其重，減負何其難！
減負的文件一大堆，減負的號召年年喊。可中小學生的學習負擔不但沒有減輕，反而越減越重。究其原因，是社會大環境使然。高考是個指揮棒。達不到高考分數線便不能進入高校學習。而家長都希望子女能夠上到好的大學，將來出人頭地。學校與老師又都希望提高升學率，提高社會知名度。而教育主管部門往往又以分數和升學率作為評價學校的最重要的標準。在這樣的大環境裡還怎麼減負？
上世紀六、七十年代，曾經有過推薦上大學。結果呢？憑關係、走後門、以權謀私的現象層出不窮。成績好的難以被推薦。成績差的只要有關係都能上大學。弄得許多高校課都沒法上，教學質量沒有任何保證。這個教訓太深刻了。
既然高校招生考試的方法不可廢除，那麼怎樣才能有效地給中小學生減負呢？依我看提高教師的素質是一個較為有效的途徑。一個教學水平高的教師，在課堂上得心應手。學生坐得住，聽得懂，學得會，能收到事半功倍的效果。這樣的老師就不需要佈置太多的作業，也不需要什麼補課。因為學生的學習任務在課內已經完成了。
要減負，又要提高教學質量，必須要有一支精良的教師隊伍。而這支精良的教師隊伍從哪裡來呢？這就要大力提高教師的待遇，大力提高教師的社會地位。只有這樣才能大大提高等師範院校的錄取分數線，將那些成績優異的考生錄取過來。可是按照目前的情況，不僅成績好的考生不願填報師範院校，就是成績一般的考生也不太願意填報。沒有一支優秀的教師隊伍，要想減負而又提高教學質量，是難以做到的。
減輕學生負擔任重而道遠，但願這一天能早點到來。
草笑霜
教育主管部門提出給中小學生減負也是好多年了，學生的負擔真的減輕了嗎？看看目前學生的學習狀況就知道，學生仍然負重前行，沒有從本質上給學生減負，學生依然很累，為什麼中小學生減負這麼難呢？原因有以下幾點。
一、教育體制沒有跟上時代的步。
目前的教育本應跟上新時代的步伐，然而受到教育體制的束縛，沒有從思想上給學生真正減負，仍然在用以前的教育管理制度，教育體制的創新程度不夠，表面上看是在為學生減負，實際上學校老師的做法又是怎樣的呢？有的學生的書包有近20斤重，壓得學生喘不過氣來，影響了減負的效果，光喊口號是沒有任何用的。
二、學校評價機制影響減負成效。
現在絕大部分學校仍然重視學生的“分數”教育，唯分數論高下，考核老師的教育教學業績，也是根據學生的分數來進行評定，這就決定了老師的教育理念，不打破這種評價體制，很難做到真正意義上的減負。
學生在中考和高考中，也是以分數論成敗，老師不得不想方設法讓學生多訓練題目，每科老師基本上都要佈置家庭作業，有很多學生都要做到晚上12點才能完成家庭作業。我家孩子在讀初中時，每天晚上基本上都在12點做完所有科的作業，父母看在眼裡，疼在心裡。就以國慶期間的假期作業為例，發給學生的各科試卷有20張，共計80頁，看著這一疊試卷都發愁，還有語文老師佈置了假期作文等，學生的負擔真的減下來了嗎？
三、家長對孩子的要求很高，導致減負效果不理想。
很多家長不懂教育教學規律，擔心孩子沒有學好，只要有空餘時間，家長就會把孩子送到輔導班去補習，甚至有的家長要求任何老師給學生補課，這是家長在增加學生的負擔，很多家長都擔心孩子輸在起跑線上，紛紛把孩子送到各級各類輔導機構去補習。
現在由於嚴禁在職教師違規補課，輔導機構的生意非常火爆，有的學生報了幾科輔導班，全年時間不是在學校，就是在去輔導班的路上。有的學生很不情願去上輔導班，可由於父母的逼迫，他們只好犧牲自己的休息時間，把自己整得疲憊不堪。其實，這樣的學習效率是非常低下的，家長花了昂貴的補課費，得到的不是想要的效果，這也是給學生減負難的一個主要原因。
Lance課堂
中國的教育是人的問題，不是作業的問題！
原因有:
1、教師隊伍過於年輕化，剛畢業、沒教學經驗、不合格的老師佔很大比例，自身的思想和心智意識都沒完全成熟，就在教育孩子，有時還要教育家長，這就是笑話！
2、現在的老師閉口家庭教育，張口家庭教育，錯誤地把家庭教育變成了九年義務教育，一個孩子好的家庭教育能讓孩子快樂的生活，同樣，好的學校教育能成就孩子的理想！別把文化教育和家庭教育當做家教！
3、教師女性化，中小學清一色的女性教師，體育老師也是女性，唯一的男教師不帶課，是校長！這樣導致學生做事優柔寡斷、追星偶像、娘娘化，自主能力差，依賴性大！男教師比例能達到50%，中國能強大100%！
4、百年大計，教育為本！教師崗位應打破編制，自由競聘，全面實行績效工資，把不合格、師風師德差、玩弄規則的老師清除出去，教師隊伍不是權勢避風港！
教育質量的好壞是人的因素，教師隊伍的素質決定學生的素質！
大家頂起來，改變教育，就要改變教師！
圖視覺
以目前的情況，減負難於上青天。
應試教育還會存在相當長的時間
延續了幾千年的應試教育，目前還是我國最為先進的考試製度。文革時期我國實行過社來社去的大學推薦制度，其結果是造成了人才的大量匱乏，中國是人情社會，事實已經證明那種模式走不通。只要我們的高考制度還存在著，高考的指揮棒還在揮舞著，就不可能從根本上實現減負。
拔苗助長式的教育，讓減負是“越減越負”
不知從哪一天開始，一句“不讓孩子輸在了起跑線上”，成了所有家長們的口頭禪，由此就出現了教育上真正的拔苗助長，孩子們的噩夢從此開始。幼兒園就開始了語數外的教育，美其名“早教”，強迫孩子們背唐詩，學拼音，學數學，學英語，數不清的各類興趣班，硬生生的剝脫了孩子們天真爛漫的童年。其結果是滿足了家長們的虛榮心，但讓孩子們不堪重負。起跑線上是沒有輸，但已經過早的消耗了孩子們的體力，很多孩子卻因此輸在了跑步的過程中。現如今，這種折磨孩子們的方式並未停止，談何減負?
家長們推波助瀾，讓減負成為泡影
家長們抱怨孩子負擔重，天天嚷嚷著減負，實際上是要求給別人的孩子減負，根本就沒有給自己家的孩子減負的打算，上面在減負，家長們卻在給孩子們加壓。課堂上課還不夠，下課了還帶著孩子四處奔文化課補習班，再加上不顧孩子的承受能力，報上多個興趣班，孩子被逼得團團轉。課堂上老師減負，課堂外家長加倍的增加孩子的負擔，這樣能減負嗎？
課程設置繁雜，考試壓力增加，讓減負成為空中樓閣
我們看看初中課程，有:語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、政治，外加體育考試，哪一門不是中考必考科目?你又能落下哪一門?哪一門沒有大量的作業?哪個家長哪個老師敢減負?一旦減負，中考那50%考不上高中的就可能是你，誰冒得了這個險啊？
所以別指望減負了，也就是說說玩玩而已，別當真，你也不敢當真。
教育至上
愛因斯坦曾說:教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之後剩下的東西。 而時下“凡與考分無關的活動都是耍流氓！”卻成了部分中小學教育的真實寫照！
這故然與部分地區急功近利之心分不開，但，積重難返，考核評價機制單一卻是重要原因！如果評價機制不改，素質教育恐怕只是海市蜃樓！
改革開放40年，教育從來沒有停止它改革的步伐！君不聞，嚮應試教育開炮？君不見，素質教育核心素養的理念多麼鼓舞人心？各種教育模式花樣百出，席捲大江南北，各地教育主管部門各學校都懷著朝聖取經無比虔誠之心不遠千里學這樣模式那樣模式。山西新絳、山東昌樂二中、淄博度郎口中學…各式新課改模式迅速成為網紅，教師從神聖的講臺走下來，教師的地盤學生做主，圓桌會的召開，四面牆壁上小黑板的掛起，兵帶兵的熱鬧，敲鑼打鼓的開心，選修課的風行…一時間，校內校外掀起了教育改革新氣象！
可現實是，一時的喧鬧過後，似乎沒有了考分大比拼，沒有了排名，倒難適應了，於是仍然週考月考半期考期末考模擬考聯考畢業考升學考競賽考…每考一次，逢考必評比，班科分析年級總結市縣表彰…目標考核、政績宣傳、評優晉級、績效考核、工資獎金掛鉤…哪一項離得開分數人數！
於是轟轟烈烈搞課改，紮紮實實比考分，熱血沸騰的投入於課改的師生們在慘不忍睹的可憐的分數面前不得不低頭，穿新鞋走老路，重拾搶分重器。
“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”一線教師，特別是縣中教師，雖苦不堪言，但咬定分數不放鬆…一套套一本本測試糾錯拓展訓練，恨不得傾其所學，考是法寶，分是命根！學生豈能減負！沒有了週末，只有週六周七，縣中班主任大都早上6點起床趕赴學校，晚上十一二點往家趕，有的學校要求中學班主任須35歲以下，拼體力拼幹勁，如此與時間賽跑，爭分奪秒，戰天鬥地，愈演愈烈，無以復加！一線教師誰不想減負啊！
我們不忍心看到孩子書包愈來愈重，眼鏡度數越來越高，自由活動睡眠時間越來越少…
最近國家出臺了減負的30條硬規，希望切實落實，迎來教育的春天！
農夫教育
我本人在安徽省示範高中任教多年（已退休）但是對於我國的教育現狀是十分了解的。在目前“一考定終身”的情況下，要想真正減輕學生負擔，的確很難，下面是我的個人一些看法： 
1，高中生的學習負擔的確很重，孩子自己，孩子的父母，還有授課老師以及班主任，都逼著學生拼命的學習。
在校內，不論文理科，老師在一星期總是測驗，還佈置許多練習題，在放學回家後必須要做完。 高考不僅是學生自己的事，而且考的成績的好壞，還關係到老師的“面子”以及晉升職稱、績效工資等一系列的問題。
對於一所中學來說，高考公佈分數線以後，本科（一本，二本，三本）一共達線多少人，教育主管部門，社會上的老百姓都認為那個中學達本科線人多就是好的中學。 
2，初中生到了初三，還要參加中考，要拼命的學，拼命的做習題，都想考上省示範高中。如果能夠考上省示範高中，那麼大學的門就跨越了一半。
至於中考對學校的老師以及學校的本身，跟高中差不多，不再贅述。 
3，小學雖然免試、按地段範圍內直接由教育局直接分配到初中去上學，但是小學六年級的，有一個畢業統一考試（由區教研室統一命題）所在的區教育局，要看哪個小學平均分要高，如果成績高，那麼就認為這個小學教育質量好。
而且小學本身也存在著競爭，從一年級到六年級，平行班之間要相比，這個相比也是一個壓力，關係到老師的職稱晉升的評定和績效工資等一系列的問題。 
總而言之，如果以上問題得不到真正解決，無論哪一級的教育主管部門，發文件天天喊“減負”，那麼全都是空話，都是“什麼都是浮雲”！
