一個優秀的“傻子”：
記單詞需要60節課，每次150元，需要9000元，錢交交交；
學點計算，得從小學補起，100節課吧，每節150，需要15000，錢交交交；
提前學點概念，不學高中就學不懂了，每節課150，暑假40次，需要6000，錢交交交；
你這個孩子，反應不快啊，需要.....錢交交交；
你這個孩子，語感不好啊，需要.....錢交交交；
你這個孩子，需要上奧數啊，需要.....錢交交交；
老師有絕招，你來不來，需要.....錢交交交；
大師來上課，你來不來，需要.....錢交交交；
......等等，您看一個“傻”孩子多麼單純與純潔。
那麼如果孩子具有思考的能力呢？
單詞我難道不能在家記嗎？
概念我不能自學嗎？
計算我到底錯在哪裡？
語感我能不能靠大聲朗讀培養？
我能不能在互聯網上找免費的資料？
我去輔導班，到底解決什麼我解決不了的問題？
輔導班老師有能力解決我的問題嗎？
我的問題可以不可以通過其他更低廉的方式解決？
我在輔導班學的知識，到底有多少是我不能靠自己能力學上的？
輔導班的學習效率真的高嗎？
.......等等，您看看這樣的孩子是不是輔導班的麻煩呢？
如果有一天，孩子有了思考，便是輔導機構有了麻煩的一天。
那麼你覺得課外機構是喜歡“傻子”呢，還是會喜歡會思考的孩子呢？
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