作者：李肇鹏，上海政法学院大二学生。原题：你还打算选水课吗？

2019年10月31日，在中华人民共和国教育部“教育奋进看落实”系列通气会第四场：介绍狠抓落实打赢振兴本科教育攻坚战有关情况中，教育部宣布印发《关于一流本科课程建设的实施意见》。（以下简称《意见》）

我们先来看看文件里说了些什么吧。

“高等学校要严格执行教授为本科生授课制度，连续三年不承担本科课程的教授、副教授，转出教师系列。”

“不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长，不参与本科教学的教授不是合格的教授。”

“严格课程管理，立起教授上课、消灭‘水课’，取消‘清考’等硬规矩，经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。”

“杜绝必修课因人设课，淘汰‘水课’，立起课程建设新标杆。”

“杜绝信息技术应用的简单化、形式化······杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。”

“科学‘增负’，让学生体验‘跳一跳才能够得着’的学习挑战。严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。”（说实话，我觉得这也得看专业吧······学法的我现在也挺吃力的。）

在我们这代人上中小学的时候，听到的大多是“减负”。为什么上双引号呢？因为这不是实质上的减负，课外补习班、兴趣班充斥着我们的生活，老师、父母或我们自己总是怕落在别人后面。

在老师、父母一句话的影响下——上了大学就轻松了，我们憧憬着自己的大学生活。入学那天，大多数人可能都会想，我自由了，而事实证明，这只是你觉得。你会有参加不完的活动，听不完的讲座，如果你加入了学生组织或者在团里、班里有个“一官半职”，你可能有累成狗的大学生活，更不尽的是，如果你选了法学······（其他专业或许也一样，但这里不太了解）

这样的话，对本科生“适当增负”还有必要吗？

答案当然是有的。

教育部《意见》不得不说，问题切的很准。之前由于教育资源的不平衡，优质网课已经上线（虽然我没看过），像北大这些实至名归的高校，也开放了允许校外人员参加的讲座。这就是进步。

我认为，此次《意见》最大的两个亮点便是“教授为本科生授课制度”和“消灭‘水课’”。

先说“教授为本科生授课制度”，不难发现，在众多高校当中，“大师”级的人物是很少亲自登上本科三尺讲台的，他们中的大多数都在做着科研项目或者带着自己的研究生团队，以另一种方式为教育事业做出贡献。但是本科教育毕竟是高校基础教育，我们不得不承认现在本科的“厚度”不尽人意，教授们回归本科课堂也是对学生最大的福利。当然，我们也不能对教授们要求过于严苛，既要要求科研成果、培养研究生，又要回归本科课堂，教授们的压力也是很大的，所以，如何从制度层面保障教授们“双丰收”，不得不说已经成为当下难题。

第二个亮点是“消灭‘水课’”。我相信，当代中国的大学生，大部分都上过“水课”，如果没有上过，也一定听过这个词。“水课”，大概有两类，且多为后者，大家可以看看有没有遇到过。一是专业的师资力量较为缺乏，多数专业课皆由非业界或非专业的老师教学，课堂内容乏味，学生收获小。二是作业少、课堂管理松、课程绩点高，利于学生顺利获取学分。其实，随着我国人才资源不断增多、师资力量的不断增强，第一类“水课”比较少了，大多数都是第二类。第二类“水课”对高校学生吸引力是非常强的。在大多数高校中，绩点和学分是选课、评奖评优、甚至研招的重要条件，学生希望获得高绩点、满学分是可以理解的，但很有可能，这门课，他就“划水”了，最初设置这门课对于这些学生也就没有了意义，更多的是浪费时间、浪费生命。

从第二学期选课开始，我一直坚持的一个原则就是，选自己喜欢的、有价值的通识课（专业课大家一般当然不会划水，老师们也都很重视）。的确，我认为自己选过的通识课都还不错，老师们也都特别用心，甚至有时候会觉得，通识课会带给我比专业课更深刻的感悟，虽然有几门通识课给分的确不高，导致那几门课绩点较低，对奖学金也有一定的影响，但是我认为，从课上收获的，远比money重要的多。

其实这些现象在很多高校都出现过，但是由于学生不排斥、老师不负责、领导不重视，才出现了今天本科教育教学质量下滑的现象，当然这也只是冰山一角。所有人都希望的是，《意见》得到最终落实，实施与监督相结合，多了解作为教育两个主体的教师、学生的想法和观点，在实践中推动本科教育事业的良性发展。

今后，“水课”还会存在吗？

你，还会选吗？