東吹風鼓戰擂TLP
第六感 觀教育：這也許是蒐集建議，集思廣益的好辦法。興許能為決策層提供一點兒民意參考。
教師職稱及職稱工資何去何從你我討論左右不了，但最起碼能把自己的心聲表達出來。取消職稱暫時不可能，弱化職稱工資，縮小級別工資差正被實現著。
評職稱是教師的一個職業追求，有些老師甚至會做出人生規劃，因此評職稱具有積極的導向作用。為了準備晉級條件，老師不得不逼著自己參加優質課大賽。為了拿到一二等獎的好名次，又會下功夫提高自己的講課水平。班主任工作是晉升職稱的必備條件，一個教師為了晉升職稱，最少要當十來年班主任。其他條件同樣能促使教師努力工作，積極爭取。
有的學校領導原則性不強，榮譽證書發放關係至上，有失民心，嚴重擾亂了正常的晉級次序。傷了很多老師的心，積累了很多怨氣。從問題的熱度可以體現出來。但是，大部分學校都有一套科學合理的制度進行量化排序。儘管如此，也存在著教師年齡結構不合理，高級指標較少等等因素使一部分老師晉級無望，出現懈怠現象。
假如取消職稱，增加教齡工資，似乎又回到大鍋飯，熬日子的年代。關於績效工資歸學校管理發放，學校有權利自主發放其實就是給學校額外增加經費的機會。老師誰又能左右的了？現實難道不是這樣嗎？這也從績效工資出，那也從績效工資出，到頭來發到老師手裡有幾個籽兒？有幾個能拿到國家下發的標準？學校最不得人心的就是績效工資這塊兒，十有八九的老師都有怨氣。強烈呼籲國家最好把這塊工資直接打卡發放！
總之，任何一項制度都要經歷多年實踐，不斷完善才能趨於科學合理。
農村教育那點兒事
還是先說說我自己吧，我是1981年中師畢業，由於家庭原因，一直沒有進修，那就是學歷一直都是沒變。然而我一直都是畢業班的語文老師，中招成績在全縣都是名列前茅，本人多次在教育局網站，和多家市級報紙上發表教育方面的論文，並出版了兩部教育專著。然而就是因為學歷問題，我不能被評為小高高，工資也一直是中教一級的工資。有好多教師都說我是乾的是高教職稱的活，拿的是中教一級的工資。
去年退休後，工資從4400元，降到3300元。職稱已經成為一種頑疾影響著廣大教師的動力。
一粒沙623
不看職稱學歷只算工齡真的公平？讀大學的一定會比讀高中的工資低，他出來參加工作少4年嘛？90年代的時候一般企業都是這樣。我記得我5年工齡，本科畢業，工程師。比一個同班同學(初中後上中專)8年工齡，技術員，工資少了30塊錢(當時的工資在我們那裡平均220元)。所以說你認為這樣下去誰還去讀書，直接做童工好了。
丹州居
我雖是一位高校老師，且退了休，但對中小學老師的思想和工作狀況還是有些瞭解的。平心而論，教師的責任心有強弱之分，教學效果也有高低之別。我們這裡一所小學，有位數學老師不僅課教得好，班主任工作也幹得好，在當地很有名氣，家長千方百計把孩子往她班擠去。但又知一位初中老師，所帶班級在學風、班風'、成績上總比不上別的班級。這裡不僅有責任心問題，更有方法問題，甚至與老師的個性都有關，婆婆媽媽、欠魄力的老師在學生面前難有威信。此種教學效果的差別，即或高校也存在。因此，我是反對搞平均主義的，工人丶農民不能吃大鍋飯，老師們也不能吃，燒紙總有厚薄，還是區別一下好，不然競爭力就沒了。
奔騰續
我不知道別的學校具體情況怎麼樣，但在我們學校評職稱是比較公平公正的，我們學校每一屆校長都很開明，教學業績好的老師優先評職稱，完全按打分細剛來操作，分數不夠，再硬的關係也沒用。至於職稱工資有差別，這是必須的，若沒有差別，誰還有動力去評職稱？在我們學校，有的老師一週十來節課，而有的數學老師上三個班的高中數學課，再加上培訓課一週達三十一節課，有的還當了班主任，試想想，若只按教齡拿工資，吃大鍋飯，還有誰願意去為教書而拼命？也許有人說，評了職稱的老師的水平不一定比沒評職稱的老師水平高，這是有可能的，但總體來說，在大一點的學校（我們學校高中部90個班）能順利評上各職稱的老師基本上是教學業績優秀的老師。凡事都有利有弊，對自己不利就絕對的否定，顯然是不現實的。對評職稱這一塊，我覺得看教師的業績是沒有錯的，但教齡也應該考慮，例如，從教二十年，自然評為中職，從教三十年，自然升為副高，說白了就是沒功勞也有苦勞，這樣可以讓大部分老師心理平衡點。
手機用戶59667924831
取消教師職稱是人心所向，以前評上高職的教師，聘用以後就找各種理由不教課了，要不教付科，要不去後勤，要不休病假，根本就沒有做到高職教師應該做的工作。高職教師比初職，中職工資高出很多，但他（她）們乾的工作卻很少甚至有的人根本就沒有工作，拿著共產黨的工資，不給共產黨幹活，稱職嗎？讓很多在一線拼命工作的教師非常氣憤，所以取消教師評職稱讓很多在一線拼命工作的卻沒有評上高職的教師心裡平衡平衡。
罄錘峰
實踐是檢驗真理的唯一標準。我是一個從教40多年的老教師，經歷了中國教育的將近半個世紀，啥樣的教育變遷都經歷了。說實話中小學教師的職稱評審制度，沒給基礎教育帶來什麼激勵。因為從事中小學教育的教師能力、素質都不差什麼，差的是外部條件（世稱關係網），這是決定能否晉升職稱的一些主要因素，也決定了工資的高低，在某些方面起不到激勵作用……
用戶981512600716
取消職稱工資，按教令加工資，我認為也不合理。原因如下：
1.甲、乙二人是同學，甲高中畢業就參加工作了，參加工作年令是十八歲。乙呢，高中畢業上大學，讀研究生，博士後，參加工作近三十歲。
2.甲是普通工人，乙是科學家，研究領域為生命科學。大家說說，二個對社會誰的貢獻大呢？
3.如二個人都是六十歲退休，甲工令四十二年，乙工令三十年。如果按工令一年增加100元，甲工資是4200元，乙工資是3000元，你覺得合適嗎？對社會貢獻大的工資少，貢獻小的工資多，這公平嗎？
綜上所說，按工令掙工資極不合理的。
太行隱士981357305
吃飽了撐的成天提這種問題，每個人都站在自己的角度發牢騷，有意思嗎？有意義嗎？把發牢騷的時間好好去幹事情，或許就能得到你想得到但暫時沒得到的東西。醫院有沒有職稱，其它的崗位有沒有職稱職級，怎麼總有無聊的人對老師，特別是中小學老師的職稱唧唧歪歪的呢？
藏鳳臥龍
按職稱漲工資早就該改了！當初設定職稱和工資掛鉤的人可能是好意，但是現在已經不是當初想象的那樣了，早已經變了味道。現在已經是校長，主任等一系列有頭銜的人的福利，還有阿諛奉承之人得到的一些殘渣，真正任勞任怨之人只能望職興嘆。還有各種證件的取得更加助長了不正之風，拉關係送禮蔚然成風。不適應，就得改，工資就得按教齡逐年漲。真正乾的好的年輕人可以給榮譽，發獎金。績效不能扣教師工資，如果扣了教師工資當績效，沒評上職稱的老教師就虧大了，把自己的工資搭進去還不一定全部得到。建議績效上邊撥款，按勞分配。
