夢臻

我发现很多孩子越补课，学习成绩越差，为什么？

现在课外的教辅机构远多于公办学校数量，参加各种补课的孩子很多，有的孩子成绩有提高，有的孩子效果不明显，奇怪的是，有的孩子越补越差。

如果了解学习的原理，就知道越补越差并不奇怪，学生的学生成绩和情绪状态，知识结构，思维方式，行为习惯和自控能力有关，很多学生存在着想学学不进的潜意识条件性厌学情绪，不是不想学，一学的时候就控制不住的难受，分心走神，自己难以控制，身体不舒服，肯定学不进去，成绩不提高，还会更焦虑，更加学不进去。

需要调整学习状态，通过调整，把学习时的消极情绪变为积极情绪，达到自主高效的学习状态。

霍体清

确实有这种情况发生。

我家孩子在上初一的时候，数学成绩一直保持在中等偏上。初二上学期期末，竟然考了年级第一，满分。

从来没当过第一，当了第一以后竟感到了危机，因为班上很多孩子业余时间都补课，而我家孩子没有补课。

为了确保第一不被别人夺去，于是找了本市的一位名师开始补课。

没想到补了两个月之后，期中考试，考了60分。

老师急了，我作为家长也急了，孩子更是急了。

真是不理解，花的时间多了，花的钱也多了，怎么成绩下滑的这么厉害？

敞开心扉的跟孩子聊了聊，孩子道出了其中的原因。

孩子说在没有补课的时候，他对学习更用心一些，上课得特别注意力集中的听讲，否则怕作业不会做，也没有人给自己讲。补习之后，上课懒散了许多，因为课下还有一位名师在自己身旁，即使不会写的作业也可以请教名师。

原来不会写的作业，自己需要冥思苦想，再翻翻书看看答案，理一理思路，总结总结正确的解题步骤，而现在有补习老师了，根本就就不用自己冥思苦想了，问问老师，老师一讲就明白了。

有了补习老师，有了补习班这个拐棍，孩子学习上放松了，不用心了，所以成绩下滑的很厉害。

孩子说，他的同班同学跟他也在同一个补习班，学习成绩也下滑了，因为那个男孩觉得自己业余时间根本不能玩了，还要上补习班，上课的时候却常常走神，总是想把上补习班的时间玩回来，这样捡了芝麻，丢了西瓜，学习成绩不下降才怪呢。

当然以上只是孩子上补习班的一种情况，还有另一种情况，是上补习班越上成绩越好，那么什么样的孩子适合上补习班呢？

适合上补习班的情况:

1.学习上有欠帐，知识点有遗漏，急需补漏洞。

我班上有个孩子，本来成绩也是中等偏上的，但是有一段时间，她得了阑尾炎，住院了。虽然他的妈妈也在医院里，给她讲了讲学习上的相关内容，但是由于不系统，孩子病好后回来上课，成绩下滑了一大截。而且越学越吃力。

老师建议她上一个补习班，把相关内容系统的再重新学一学，补一补。

经过补习，漏洞补上了，孩子的成绩，又恢复到了原来的水平。

像这种补习就是必须的，而且也特别有效果。

孩子的学习很多情况下是起起伏伏的，不会是一帆风顺的，不管是外部环境还是家庭环境，还是孩子自己是否用心，总有那么一段时间，孩子在学习上花的精力少，用心不够。当孩子醒悟过来后，也想努力学了，却发现知识上存在着基础不牢，有漏洞的情况。尤其是理科的学习，是一环扣一环的，前面的欠账在后面会形成很大的麻烦，这种情况下上一上补习班，把相关的板块梳理，再重新学一学，是非常有必要的。

2.孩子本身很努力，但是由于学习方法不当，努力见不到成绩的提高，需要找一位名师给指点指点。

朋友的孩子语数英成绩都非常好，物理成绩也不错，可就是化学竟然不及格。

孩子和家长都很非常的苦恼，看孩子也挺努力的呀，化学笔记本记得密密麻麻的，一考试就亮红灯。

于是朋友给孩子找了一位数学名师，名师跟孩子聊了半个小时，看了看孩子的试卷，就找到了病因。原来是孩子的学习方法有问题。

任何学科，都有学习这个学科的侧重点。像化学这类学科，既有理科的逻辑，又有文科知识的细碎。如果单按理科的学习方法只是刷题做题，或者单按文科的学习方法背诵记忆，都不会起到特别好的效果。最好的办法，是在记忆理解的基础上梳理知识体系，并通过做题总结经验，要特别注重反思总结。

在名师的指导下，朋友的孩子化学成绩提高了一大截。他逢人便说，谁说上补习班没用，补习太有用了，可以起到事半功倍的效果。

不适合上补习班的情况:

1.孩子学习态度不端正。

如果孩子本身就不想学习，上补习班也起不到好的作用。

在补习班上，经常看到有的孩子虽然来了，但是却趴在那里睡觉，或者是一副萎靡不振的样子，有的甚至在补习班上看小说，玩手机。

虽然家长给孩子花了钱了，孩子也到了补习班的现场，但是心没在这里，心没在学习上，他本身就不想听讲，不想学习。这样的补习班上不上的，都起不到什么作用。

这样的孩子最应该做的，是家长要激发他的学习动力，当孩子真正的想学，却由于前面基础比较差，赶不上的时候，家长再给他报补习班，才会起到作用。

2.补习班生源复杂，管理不好。

补习班毕竟不是正规军，别指望补习班的老师多么的负责任。尤其是来参加补习的孩子，比较复杂，有的孩子在补习班上结交了一些不好的朋友，老师也没有及时的通知家长，家长也没有及时的发现，反倒让孩子误入歧途了。

给孩子选择补习班，一定要选择口碑好的，管理正规的，老师负责任的。

孩子上补习班，越上成绩也差，家长一定要找到背后的原因。

按说学习上花的时间多了，花的力气大了，成绩怎么着也得上升啊？如果越补习成绩越差，背后一定有他的原因。

家长应该敞开心扉地跟孩子谈一谈，孩子对自己的学习心中跟明镜一样，究竟是什么原因越上越差，孩子自己心里是很清楚的。

家长应该成为一个火把，去点燃孩子学习的激情，帮助助力孩子越过学习上的困难。但是学习习毕竟是孩子自己的事儿，是否用心，需要什么样的帮助，还得孩子自己来。很多事情，家长想代替也代替不了的，而且家长如果从小就代替孩子去思考，代替孩子去选择，孩子只是家长的提线木偶，没有自己的思想，等到了比拼综合能力的时候，孩子就会升不上去。这也是为什么小学的时候成绩优秀，到了初中或高中，有些孩子成绩下滑厉害的根本原因。

禾页老师

很多孩子越补课，成绩越差，是不是这样的呢？

我带了7年级两个平行班的语文，有4个同学引起了我的注意。他们有几个共同的特点：

1，语文成绩居于班级末游，几次测试显示非但没有起色，还呈进一步变差的趋势；

2，对语文学习的兴趣缺乏，上课好走神；

3，语文作业做得很潦草，错误率高，完成率低。

我找他们分别谈了话，得知他们6年级毕业后，参加了暑假班语文辅导，现在还在辅导机构同步参加课外辅导。

我觉得奇怪，按理说，先走一步加上课外补充学习，他们应该比其他同学学得更好啊？通过与家长的交谈，我发现了几个原因：

1，他们本来就是因为语文基础差才去补课的，程度好的一般都不补语文。基础差到什么程度呢？

• 认字不多，经常写错字；
• 词语掌握少，词汇量贫乏，并且不明词义，用错地方；
• 背诵的古诗文少，积累的现代文少；
• 不喜欢阅读，更不喜欢放声朗读；
• 怕写作文，每回写作文都是抓耳挠腮，痛苦不堪；
• 不会写字，字写得惨不忍睹，卷面还很不整洁。

2，在辅导班上，他们也是人在心不在，实际上家长是白交了补课费。补课老师布置的学习任务多数不能完成，加上补课老师要求不严，他们更是能糊则糊。

3，他们报的都不是一对一，而是大班式教学，老师也没精力因材施教，他们仍然是“被遗忘的人”。

4，辅导班的教学随心所欲，不成体系。想考试就考试，想哪儿讲哪儿。有时候讲课本，有时候自由发挥。他们听不懂的时候居多，就干脆不认真听，反正分心走神老师也不说。

其实，任何学习都遵循一个原则：

越补课成绩越差总结起来，原因不外乎这几点：

1，孩子们是被动补课的，被家长逼着去的，主观上不积极；

2，孩子们缺乏补上来的能力和基础，客观上条件不具备，老师想帮，帮不上；

3，大班制短平快的补课方式不适合自觉性差、基础差的孩子，做不到针对性；

4，补课教师的自身能力水平及态度目的也是一个重要原因；

5，家长送孩子去补课，也不乏自己撂挑子，把孩子交给别人去管理的潜在心理。所以，钱花得感动，孩子却一动不动。为什么呢？这事儿不能触动孩子，他们甚至觉得这是在帮家长完成任务。

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剑客谈教育

补课，只有傻逼才干，为什么补课，因为学习辣鸡，为什么学习辣鸡，因为上课不听讲，在校不听讲，辅导班能听见？，自己不学习到顶级辅导班也不行，我以前上辅导班学习还是差，到初中了知道学习了，学习就好了 ，父母多和孩子沟通，管着孩子，辅导班的钱买排骨它不香吗，治标不治本不管用。

吾妻高木

　　今年大学录取基本结束了，嗯现在。课外复习俨然已成为每个家庭不可忽视了一个社会现象。 　　今年高考结束后，妹妹家的孩子高考只取得不到400分的成绩。这个成绩今年的二本都不够。最后勉强去了一个民办性质的三本高校。 　　

虽然说孩子的成绩完全取决于自己。但是但是并不是每个人努力。都会取得了相应的成绩。主要是在学习方面。有些孩子的确是脑瓜儿不灵验的那种。即使从小学到初中，还有高中一直都很努力。但是从初中开始就习惯补习的他。几乎几乎把所有的成绩的提高都依赖于课外的补习。 　

客观的讲学习好或者会学习也是人类天赋的一种，这是天生了，后天只有通过努力可以提高，但并不能完全改善。我自己就深有体会。我上学的时候也是。学习很认真。并不想。偷懒。很想成为一名成绩优秀的学生。可是往往事与愿违。很多题再做了一遍两遍后仍然是一头雾水。

　　

而我的同学那些学习好的呢，他们并不怎么学，你看他们也是天天的玩儿。学习的时间并不多，可是他们的成绩却总是那么优秀。这应该就是人类天赋的。我一直认为每个人在某一方面都是有天赋的。 　　

在某一方面，习惯对于人类人类来说特别的重要。有一句话说得好叫习惯成自然。

　　

所以说现代的补习班也是一把双刃剑，有好处也有坏处。 　　

教育学家总结出来的优秀孩子应该具备的特点。 　1.守时，守时应该成为一个人一生的好习惯。不管是与人交往还是对待自己，守时的习惯、与人交往守时可以当帮助你树立良好的影像，对待自己则可以养成做事不拖拉的习惯。守时的人不一定优秀，但优秀的人一定很守时。 　　

2.阅读，好的阅读习惯受益终生，俗话说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。很多道理知识都是可以在书中学到了的。 　　

3.运动，生命在于运动。经常运动会保持身体健康、放松身心、缓解压力。 　　

4.整理，培养专注力和秩序感。哈佛商学院调查研究发现，课桌整洁的孩子成绩一定很优秀。性格开朗。而丢三落四的孩子基本都是拖拖拉拉。日本教育就很注重孩子的这个习惯，孩子要自己整理玩过的玩具，自己整理书包，准备第二天的课本资料。这不仅培养了孩子的动手能力自律能力，还在潜意识中培养心理情感垃圾，养成积极向上的心境。 　　 　　

科技未来宇宙奥秘

孩子越补课，成绩越差，为什么？

我在校外补课机构上过班，见到过越补成绩越好的，也见过越补成绩越差，从我工作经历来看，大致这几个原因：

一、被家长逼着来补课

不知其他地方是怎样的，我们当地有个让我很困惑的“普遍现象”：

从小学三年级开始，孩子们就开启了补课模式，初中到高中，一个班的孩子，补课率几乎高达60%，数理化几乎80%，仿佛不补课就没法学习似的。

但有些来补课的孩子，对自己没信心、对学习又很抵触，是被父母逼着来的。

记得有个叫小青的女生，初三时被家长押来补数学，做的测试卷显示，基础知识很牢固，只是初三阶段很欠缺。

家长要求一对一，和大多数孩子自己来补习班不同，小青每节课都被妈妈送来，上课时妈妈就在教室外守着。

补习老师很快就发现，小青人在教室，却心不在焉，根本不认真听讲，直言自己只是满足妈妈的心愿，“坐在1对1的补习教室里而已”。

补了半学期，不但没起色，反而退步了很多。

学校找她妈妈沟通，认为还是尊重孩子为先，但妈妈强硬的认为是补习老师不行，换了家补习学校，听说也是没起色。

二、“特困”孩子缺乏睡眠

有个高一学生，补数学、物理两科，上课的时候总是哈欠连天，一问，在其他机构还在补英语和化学。

每天放学后，他要赶赴各个补习点，回到家时已是晚上十一点。

吃完饭开始做学校作业和补习班作业，通常做到夜里两三点。

早上7:00就要起床，8:00要往学校赶，也就是说，他每天睡眠时间只有5个小时。

我们认为，这样的作息，根本不可能让他有充沛的精力面对高强度的学习。

科学证明，睡眠不足对于青少年有很多负作用，但家长认为，高中决定人生的关键，什么样的苦，都必须吃下去。

苦可以吃，但未必能消化。孩子在高二时，爱上吸烟、喝酒、脾气也变的异常火爆，和家长要么不说话，要么一说就吵架，补习班还在上，但成绩是越补越差。

我觉得，问题的症结就在于孩子缺觉。身心疲惫，借助烟和酒兴奋，没有良好的精神状态，如果能集中精力学习？

三、基础知识薄弱，孩子没信心

还有一类孩子，基础知识太薄弱了，补课收效甚微。

九年义务教育，看似大家一起上初中，其实中学的分班排名普遍是按照分数来的，尖子班、培优班、平行班…

孩子进初中报到的时候，已经按照成绩分为369等了，后期的分班也是以分数为标准，不同的班别配备的师资力量是不同的。

我常听老师们议论说，在尖子班上课，学生的眼神跟着老师走，上课种享受。在平行班，上课像是吵架，一节课有一半的时间都在维持秩序。

这种分班，就是给孩子贴标签，不幸的是孩子相信、接受大人们给的标签，渐渐的平行班的孩子对自己学习普遍缺乏信心，甚至抵触学习。

家长们可不会轻易放弃。笨鸟可先飞、吃得苦中苦，方为人，怎么着也得搏一把，把孩子送到校外补习机构。

这也就是补习机构学生的两极化的原因，学习好的来补，要好上加好，学习成绩不好的更要补，要变好。

不过，成绩一般的孩子，学习主动性和信心，普遍没有成绩好的孩子高。

加上青春期的特点，总想着要反抗挥鞭督促她们学习的家长，“我补课了，但没用啊”就是反抗的一种方式。

总之，补课了，学习却越来越差，原因肯定有多样性，但有一点是共有的，那就是，家长没有成为孩子学习的助力，反而成为压力。

麻呀

这种情况不是个例，我一个朋友的孩子，在四年级送孩子去的辅导班，去的时候数学考了79分，第一学期结束考了83分，到这次期中考试完数学才考了57.5，她就气冲冲的把孩子训了一顿，并且把孩子领了回来。

孩子成绩越补越差，我认为是以下原因造成的

1.辅导机构的原因

因为我了解一下，他们那边晚上的作业辅导是所有年级的学生掺在一起的，各个年级都有，配三个老师，一个管数学，一个语文，一个英语，只是把学生的作业弄完就行了，家长平时看一个学生写作业都费劲，更别提一个老师负责几十个学生了。

还有就是如果去了不专业的辅导机构，孩子去那边就是在混日子，学不到什么东西的，那边的老师也不可能对每个人都因材施教的，导致孩子不适应。

2.孩子个人的原因

有可能是孩子这学期以来，上课没有认真听讲，加上以上遗留的问题没有解决，导致成绩越来越差，因为知识都是具有连贯性的，前面学不好，会影响到后面的学习。

还有的学生就是随着年龄的增长，感觉到了压力，由于压力过大，导致没心思学习，或者是提前步入了青春期，整天比较烦躁，影响到了成绩。

3.家长的原因

家长认为，把孩子送到辅导班，自己就可以不用管孩子了，孩子的作业看都不看，因为把孩子送去辅导班，导致自己对孩子的程度不是很了解，也没法与学校老师沟通交流，只能通过每次考试的成绩来看一下孩子最近学的怎么样。

阳阳爸说教育

在我所带的班级中，的确有这类现象存在。

经过长期观察，我发现这类孩子有一个共同的特点：

1、在学校课堂上不认真听讲，把提高成绩的希望寄托在课外。

2、眼高手低，缺少练习，不能及时有效地巩固已学过的知识点。

一、为什么会出现孩子越补课、成绩越差的问题？

1、颠倒了课堂学习与补习班的主次关系。

一般来说，课堂是学生学习的主阵地，课外补习只是补充。我们也可以把课堂比作正餐，课外补习只是餐后甜点。而现实情况是，学生颠倒了二者间的关系。不能有效地抓住课堂，而把希望寄托在课外补习上。从而，捡了芝麻而丢了西瓜，得不偿失。

2、孩子奔走在课堂与补习班之间，缺少独立思考、消化知识点的时间。

有孩子开玩笑说，周末才是他苦难的开始。周末两天，语文、数学、英语、书法、篮球，再加上学校老师布置的三科作业，孩子基本上除了吃饭、睡觉的时间外，没有其他休息的时间。

周内除了完成课内作业外，还要完成课外三科的作业。孩子很累，但是又必须做。那么，解决的办法就是应付了事。那么，学习效率自然可想而知。

二、如何解决孩子越补课、成绩越差的问题？

1、尊重孩子内心的想法。

补课是为了帮助孩子查漏补缺，提高成绩。如果孩子内心排斥补课，可以放弃补课。家长可以和孩子好好沟通，不要过分勉强孩子。有时候，顺其自然可能比过分强求效果好。

2、重视课堂，认真听讲，主动发言。

课堂是学生学习的主阵地。课堂上，学生要重点关注老师强调的重难点与易错点，积极发言，主动上黑板做题，把问题暴露给老师。有的学生怕出错，不敢大胆地发言，更不敢上黑板做题。其实，学生不出错，让谁出错？只有把问题暴露出来，老师才能有效地帮助你解决问题。

3、加强课外巩固练习，积极动脑思考，总结反思。

加强课外巩固练习，并不是让学生陷入题海战。而是，通过练习巩固，积极思考，归纳总结出这一类型题的解题方法。从而，更加有效地巩固已学过知识点，提高学习效率。

结束语：课堂是学生学习的主阵地，课外补习只是课堂的有益补充。因此，切不可颠倒了二者的关系。

清扬教育说

孩子是父母的未来和希望，每位家长都有“望子成龙，望女成凤”的心愿。因为怕孩子输在起跑线上，什么“高科技”手段都用上了，比如胎教，学习机，复读机，高级辅导班，请家教，一对一 ，培优班，奥数班等等，但最常用的还是补课，有一句歌词唱道，“世上万苦人最苦”，人中学生最苦，小小年纪，脊背就被书包压弯了，好在现在书包都装上轮子，压力转给了地球，眼睛近视了还有隐形眼镜，戴上跟正常人一样，怎么学都不要紧。不知这些都是谁的“伟大发明”，让学生再别提减负了。😄😄

试问学生中哪些人最苦？不是最好的，也不是最差的，道理大家都懂，最好的人家学习如鱼得水，游刃有余，处处是鲜花，处处是赞美。没办法，谁叫人家爹娘会生会养，儿女机灵聪明呢？这些“学霸”，经常让有些人恨得牙痒痒，“好处”都被他们轻松抓走了，只把斥责和劳苦留给了难兄难妹们。😄不过 学习差到一定程度也会很轻松，比如我侄儿，过去还有人督促写作业，自从数学考了几次二十几分以后，再没人管他了。星期日想怎么玩就怎么玩，开心死了。😂😂

好的坏的都说完了，就该说那些中不溜的，这些学生才最苦。我们学校就有这样一个学生，脑子不太好使，做题太慢，整天被老师和家长逼着补习，所有的课余时间几乎都用上了，极少与同学们一块玩乐，还承受着没完没了的批评和抱怨。没办法，上级要评比，家长要成绩，都是惹不起的“主”。我有时也很心痛，忧郁地问苍茫大地，谁能给他一缕阳光？😔不过补来补去，成绩也并没有太大起色。

孩子是个大活人，不是“学习机”。有些家长急功近利，为了让孩子多考几分，苛骂责打，盲目增加补习内容，搞“拔苗助长”，丝毫不顾孩子的身心健康，结果不但学习成绩没上去，还造成了严重的后果，比如孩子开始厌学，心理素质变差，性格古怪，不爱交往，智力退化等等。

所以，家长和老师要真正关心孩子，要给孩子减负，鼓励孩子多参加课外活动，要培养学生对体音美等方面的爱好，让他们健康成长。切莫把孩子当成“做题机器”，即便以后考上了大学，也会因能力太差被社会淘汰。高分低能儿大家听的已经不少吧？

绿叶小杏

关于这个问题，最大的矛盾点不是补课有没有用，而是补课时，能不能改变学生。

不得不承认，现在很多在校学生的学习确实差异巨大。在同一个班好学生可以清华北大，差学生可能会名落孙山。这能说明什么问题？——老师是同一个老师，学习氛围是同一个学习环境，在同一个屋檐之下，能造就如此巨大差异的学生的原因只有一个——学生自身原因。

那么，补课能弥补和增强学生的学习能力吗？这一点其实问题就已经给出答案了。——有的学生补课，却越补越成绩越差。

至于出现此种情况，小编认为原因如下：

第一，学生本身学习自觉性差。

在学校，不会时时刻刻受老师的管控，毕竟一个班那么多学生。这时候家长们为了管束和让孩子跟上学习步伐，会要求学生去补课。

试问，一个本身不喜欢学习的孩子，会因为换一个环境或者被一对一的教学“看管”而提高学习成绩吗？小编认为：

“不但不会，还会让孩子形成“补课依赖症”，更加无视学校教育，而在补课时也是“打酱油”式的走过场——补课可是强化教育，而不是基础知识教学。”

导致的后果就是，越补课，成绩越差。

第二，补课老师没有对症下药。

小编虽然反对补课（因为补课真的对学校教育有害），但不否认补课对于某些学生，确实有所帮助，能提高成绩。但是比较建立在老师教导有方，而学生积极配合，且能对症下药。

大多数人都知道，补课并非是在重新学习课本知识，而是注重知识的应用和解题思路的培养——即查缺补漏和增强补弱。只有这样，才能让会的题都做对，不会因为马虎而扣分，更进一步让不会的题变得能解答一部分甚至全部解答。

但实际操作中，却补课老师很难在短时间内找出学生在知识点上的优劣之处，反而会否定学生在学校里学习到的解题思路和方法，改用自己的。

如此一来，学生就困惑了，不但没做到查缺补漏，反而扰乱了原本的知识框架，导致成绩下降。

第三，就是心理压力。

其实很多学生都不愿意补课的，能主动提出补课的很少。只是在家长的建议下，为了不让家长失望担心，配合着去补习。

要知道，补课补课，一个“补”字，就让很多学生意识到自己是不够优秀的，还需提高。如果花了那么多补课费，却依然没有长进，学习成绩不升反降，精神压力要比家长还要大。

如此一来，学校和补课的学习都会被影响。

总结：

虽然补课有种意义上是对学生和家长是一个安慰寄托，甚至真的能达到提高成绩的目的，但它不是万能的。

万能的是让孩子自主改进学习方法和学会知识的应用——说一句现实的话：学校老师做不到的，凭什么补课老师就一定能做到？

關鍵字: 孩子 越差 教育