我发现很多孩子越补课,学习成绩越差,为什么?

夢臻


我发现很多孩子越补课,学习成绩越差,为什么?

现在课外的教辅机构远多于公办学校数量,参加各种补课的孩子很多,有的孩子成绩有提高,有的孩子效果不明显,奇怪的是,有的孩子越补越差。

如果了解学习的原理,就知道越补越差并不奇怪,学生的学生成绩和情绪状态,知识结构,思维方式,行为习惯和自控能力有关,很多学生存在着想学学不进的潜意识条件性厌学情绪,不是不想学,一学的时候就控制不住的难受,分心走神,自己难以控制,身体不舒服,肯定学不进去,成绩不提高,还会更焦虑,更加学不进去。

需要调整学习状态,通过调整,把学习时的消极情绪变为积极情绪,达到自主高效的学习状态。


霍体清


确实有这种情况发生。

我家孩子在上初一的时候,数学成绩一直保持在中等偏上。初二上学期期末,竟然考了年级第一,满分。

从来没当过第一,当了第一以后竟感到了危机,因为班上很多孩子业余时间都补课,而我家孩子没有补课。

为了确保第一不被别人夺去,于是找了本市的一位名师开始补课。

没想到补了两个月之后,期中考试,考了60分。

老师急了,我作为家长也急了,孩子更是急了。

真是不理解,花的时间多了,花的钱也多了,怎么成绩下滑的这么厉害?

敞开心扉的跟孩子聊了聊,孩子道出了其中的原因。

孩子说在没有补课的时候,他对学习更用心一些,上课得特别注意力集中的听讲,否则怕作业不会做,也没有人给自己讲。补习之后,上课懒散了许多,因为课下还有一位名师在自己身旁,即使不会写的作业也可以请教名师。

原来不会写的作业,自己需要冥思苦想,再翻翻书看看答案,理一理思路,总结总结正确的解题步骤,而现在有补习老师了,根本就就不用自己冥思苦想了,问问老师,老师一讲就明白了。

有了补习老师,有了补习班这个拐棍,孩子学习上放松了,不用心了,所以成绩下滑的很厉害。

孩子说,他的同班同学跟他也在同一个补习班,学习成绩也下滑了,因为那个男孩觉得自己业余时间根本不能玩了,还要上补习班,上课的时候却常常走神,总是想把上补习班的时间玩回来,这样捡了芝麻,丢了西瓜,学习成绩不下降才怪呢。

当然以上只是孩子上补习班的一种情况,还有另一种情况,是上补习班越上成绩越好,那么什么样的孩子适合上补习班呢?

适合上补习班的情况:

1.学习上有欠帐,知识点有遗漏,急需补漏洞。

我班上有个孩子,本来成绩也是中等偏上的,但是有一段时间,她得了阑尾炎,住院了。虽然他的妈妈也在医院里,给她讲了讲学习上的相关内容,但是由于不系统,孩子病好后回来上课,成绩下滑了一大截。而且越学越吃力。

老师建议她上一个补习班,把相关内容系统的再重新学一学,补一补。

经过补习,漏洞补上了,孩子的成绩,又恢复到了原来的水平。

像这种补习就是必须的,而且也特别有效果。

孩子的学习很多情况下是起起伏伏的,不会是一帆风顺的,不管是外部环境还是家庭环境,还是孩子自己是否用心,总有那么一段时间,孩子在学习上花的精力少,用心不够。当孩子醒悟过来后,也想努力学了,却发现知识上存在着基础不牢,有漏洞的情况。尤其是理科的学习,是一环扣一环的,前面的欠账在后面会形成很大的麻烦,这种情况下上一上补习班,把相关的板块梳理,再重新学一学,是非常有必要的。

2.孩子本身很努力,但是由于学习方法不当,努力见不到成绩的提高,需要找一位名师给指点指点。

朋友的孩子语数英成绩都非常好,物理成绩也不错,可就是化学竟然不及格。

孩子和家长都很非常的苦恼,看孩子也挺努力的呀,化学笔记本记得密密麻麻的,一考试就亮红灯。

于是朋友给孩子找了一位数学名师,名师跟孩子聊了半个小时,看了看孩子的试卷,就找到了病因。原来是孩子的学习方法有问题。

任何学科,都有学习这个学科的侧重点。像化学这类学科,既有理科的逻辑,又有文科知识的细碎。如果单按理科的学习方法只是刷题做题,或者单按文科的学习方法背诵记忆,都不会起到特别好的效果。最好的办法,是在记忆理解的基础上梳理知识体系,并通过做题总结经验,要特别注重反思总结。

在名师的指导下,朋友的孩子化学成绩提高了一大截。他逢人便说,谁说上补习班没用,补习太有用了,可以起到事半功倍的效果。

不适合上补习班的情况:

1.孩子学习态度不端正。

如果孩子本身就不想学习,上补习班也起不到好的作用。

在补习班上,经常看到有的孩子虽然来了,但是却趴在那里睡觉,或者是一副萎靡不振的样子,有的甚至在补习班上看小说,玩手机。

虽然家长给孩子花了钱了,孩子也到了补习班的现场,但是心没在这里,心没在学习上,他本身就不想听讲,不想学习。这样的补习班上不上的,都起不到什么作用。

这样的孩子最应该做的,是家长要激发他的学习动力,当孩子真正的想学,却由于前面基础比较差,赶不上的时候,家长再给他报补习班,才会起到作用。

2.补习班生源复杂,管理不好。

补习班毕竟不是正规军,别指望补习班的老师多么的负责任。尤其是来参加补习的孩子,比较复杂,有的孩子在补习班上结交了一些不好的朋友,老师也没有及时的通知家长,家长也没有及时的发现,反倒让孩子误入歧途了。

给孩子选择补习班,一定要选择口碑好的,管理正规的,老师负责任的。

孩子上补习班,越上成绩也差,家长一定要找到背后的原因。

按说学习上花的时间多了,花的力气大了,成绩怎么着也得上升啊?如果越补习成绩越差,背后一定有他的原因。

家长应该敞开心扉地跟孩子谈一谈,孩子对自己的学习心中跟明镜一样,究竟是什么原因越上越差,孩子自己心里是很清楚的。

家长应该成为一个火把,去点燃孩子学习的激情,帮助助力孩子越过学习上的困难。但是学习习毕竟是孩子自己的事儿,是否用心,需要什么样的帮助,还得孩子自己来。很多事情,家长想代替也代替不了的,而且家长如果从小就代替孩子去思考,代替孩子去选择,孩子只是家长的提线木偶,没有自己的思想,等到了比拼综合能力的时候,孩子就会升不上去。这也是为什么小学的时候成绩优秀,到了初中或高中,有些孩子成绩下滑厉害的根本原因。


禾页老师


很多孩子越补课,成绩越差,是不是这样的呢?

我带了7年级两个平行班的语文,有4个同学引起了我的注意。他们有几个共同的特点:

1,语文成绩居于班级末游,几次测试显示非但没有起色,还呈进一步变差的趋势;

2,对语文学习的兴趣缺乏,上课好走神;

3,语文作业做得很潦草,错误率高,完成率低。

我找他们分别谈了话,得知他们6年级毕业后,参加了暑假班语文辅导,现在还在辅导机构同步参加课外辅导。

我觉得奇怪,按理说,先走一步加上课外补充学习,他们应该比其他同学学得更好啊?通过与家长的交谈,我发现了几个原因:

1,他们本来就是因为语文基础差才去补课的,程度好的一般都不补语文。基础差到什么程度呢?

  • 认字不多,经常写错字;
  • 词语掌握少,词汇量贫乏,并且不明词义,用错地方;
  • 背诵的古诗文少,积累的现代文少;
  • 不喜欢阅读,更不喜欢放声朗读;
  • 怕写作文,每回写作文都是抓耳挠腮,痛苦不堪;
  • 不会写字,字写得惨不忍睹,卷面还很不整洁。

2,在辅导班上,他们也是人在心不在,实际上家长是白交了补课费。补课老师布置的学习任务多数不能完成,加上补课老师要求不严,他们更是能糊则糊。

3,他们报的都不是一对一,而是大班式教学,老师也没精力因材施教,他们仍然是“被遗忘的人”。

4,辅导班的教学随心所欲,不成体系。想考试就考试,想哪儿讲哪儿。有时候讲课本,有时候自由发挥。他们听不懂的时候居多,就干脆不认真听,反正分心走神老师也不说。

其实,任何学习都遵循一个原则:

以我为主,对我有用。只有从学习者本人的学习意愿出发,让他们感觉到这种学习是真正对自己有用管用的,他们才会越学越起劲,越学越好。否则,要么不起作用,要么起反作用。

越补课成绩越差总结起来,原因不外乎这几点:

1,孩子们是被动补课的,被家长逼着去的,主观上不积极;

2,孩子们缺乏补上来的能力和基础,客观上条件不具备,老师想帮,帮不上;

3,大班制短平快的补课方式不适合自觉性差、基础差的孩子,做不到针对性;

4,补课教师的自身能力水平及态度目的也是一个重要原因;

5,家长送孩子去补课,也不乏自己撂挑子,把孩子交给别人去管理的潜在心理。所以,钱花得感动,孩子却一动不动。为什么呢?这事儿不能触动孩子,他们甚至觉得这是在帮家长完成任务。

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剑客谈教育


补课,只有傻逼才干,为什么补课,因为学习辣鸡,为什么学习辣鸡,因为上课不听讲,在校不听讲,辅导班能听见?,自己不学习到顶级辅导班也不行,我以前上辅导班学习还是差,到初中了知道学习了,学习就好了 ,父母多和孩子沟通,管着孩子,辅导班的钱买排骨它不香吗,治标不治本不管用。


吾妻高木


  今年大学录取基本结束了,嗯现在。课外复习俨然已成为每个家庭不可忽视了一个社会现象。   今年高考结束后,妹妹家的孩子高考只取得不到400分的成绩。这个成绩今年的二本都不够。最后勉强去了一个民办性质的三本高校。   

虽然说孩子的成绩完全取决于自己。但是但是并不是每个人努力。都会取得了相应的成绩。主要是在学习方面。有些孩子的确是脑瓜儿不灵验的那种。即使从小学到初中,还有高中一直都很努力。但是从初中开始就习惯补习的他。几乎几乎把所有的成绩的提高都依赖于课外的补习。  




 

客观的讲学习好或者会学习也是人类天赋的一种,这是天生了,后天只有通过努力可以提高,但并不能完全改善。我自己就深有体会。我上学的时候也是。学习很认真。并不想。偷懒。很想成为一名成绩优秀的学生。可是往往事与愿违。很多题再做了一遍两遍后仍然是一头雾水。

  

而我的同学那些学习好的呢,他们并不怎么学,你看他们也是天天的玩儿。学习的时间并不多,可是他们的成绩却总是那么优秀。这应该就是人类天赋的。我一直认为每个人在某一方面都是有天赋的。   

在某一方面,习惯对于人类人类来说特别的重要。有一句话说得好叫习惯成自然。

  

所以说现代的补习班也是一把双刃剑,有好处也有坏处。   

教育学家总结出来的优秀孩子应该具备的特点。  1.守时,守时应该成为一个人一生的好习惯。不管是与人交往还是对待自己,守时的习惯、与人交往守时可以当帮助你树立良好的影像,对待自己则可以养成做事不拖拉的习惯。守时的人不一定优秀,但优秀的人一定很守时。   

2.阅读,好的阅读习惯受益终生,俗话说书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。很多道理知识都是可以在书中学到了的。   

3.运动,生命在于运动。经常运动会保持身体健康、放松身心、缓解压力。   

4.整理,培养专注力和秩序感。哈佛商学院调查研究发现,课桌整洁的孩子成绩一定很优秀。性格开朗。而丢三落四的孩子基本都是拖拖拉拉。日本教育就很注重孩子的这个习惯,孩子要自己整理玩过的玩具,自己整理书包,准备第二天的课本资料。这不仅培养了孩子的动手能力自律能力,还在潜意识中培养心理情感垃圾,养成积极向上的心境。      


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孩子越补课,成绩越差,为什么?

我在校外补课机构上过班,见到过越补成绩越好的,也见过越补成绩越差,从我工作经历来看,大致这几个原因:

一、被家长逼着来补课

不知其他地方是怎样的,我们当地有个让我很困惑的“普遍现象”:

从小学三年级开始,孩子们就开启了补课模式,初中到高中,一个班的孩子,补课率几乎高达60%,数理化几乎80%,仿佛不补课就没法学习似的。

但有些来补课的孩子,对自己没信心、对学习又很抵触,是被父母逼着来的。

记得有个叫小青的女生,初三时被家长押来补数学,做的测试卷显示,基础知识很牢固,只是初三阶段很欠缺。

家长要求一对一,和大多数孩子自己来补习班不同,小青每节课都被妈妈送来,上课时妈妈就在教室外守着。

补习老师很快就发现,小青人在教室,却心不在焉,根本不认真听讲,直言自己只是满足妈妈的心愿,“坐在1对1的补习教室里而已”。

补了半学期,不但没起色,反而退步了很多。

学校找她妈妈沟通,认为还是尊重孩子为先,但妈妈强硬的认为是补习老师不行,换了家补习学校,听说也是没起色。



二、“特困”孩子缺乏睡眠

有个高一学生,补数学、物理两科,上课的时候总是哈欠连天,一问,在其他机构还在补英语和化学。

每天放学后,他要赶赴各个补习点,回到家时已是晚上十一点。

吃完饭开始做学校作业和补习班作业,通常做到夜里两三点。

早上7:00就要起床,8:00要往学校赶,也就是说,他每天睡眠时间只有5个小时。

我们认为,这样的作息,根本不可能让他有充沛的精力面对高强度的学习。

科学证明,睡眠不足对于青少年有很多负作用,但家长认为,高中决定人生的关键,什么样的苦,都必须吃下去。

苦可以吃,但未必能消化。孩子在高二时,爱上吸烟、喝酒、脾气也变的异常火爆,和家长要么不说话,要么一说就吵架,补习班还在上,但成绩是越补越差。

我觉得,问题的症结就在于孩子缺觉。身心疲惫,借助烟和酒兴奋,没有良好的精神状态,如果能集中精力学习?




三、基础知识薄弱,孩子没信心

还有一类孩子,基础知识太薄弱了,补课收效甚微。

九年义务教育,看似大家一起上初中,其实中学的分班排名普遍是按照分数来的,尖子班、培优班、平行班…

孩子进初中报到的时候,已经按照成绩分为369等了,后期的分班也是以分数为标准,不同的班别配备的师资力量是不同的。

我常听老师们议论说,在尖子班上课,学生的眼神跟着老师走,上课种享受。在平行班,上课像是吵架,一节课有一半的时间都在维持秩序。

这种分班,就是给孩子贴标签,不幸的是孩子相信、接受大人们给的标签,渐渐的平行班的孩子对自己学习普遍缺乏信心,甚至抵触学习。

家长们可不会轻易放弃。笨鸟可先飞、吃得苦中苦,方为人,怎么着也得搏一把,把孩子送到校外补习机构。

这也就是补习机构学生的两极化的原因,学习好的来补,要好上加好,学习成绩不好的更要补,要变好。

不过,成绩一般的孩子,学习主动性和信心,普遍没有成绩好的孩子高。

加上青春期的特点,总想着要反抗挥鞭督促她们学习的家长,“我补课了,但没用啊”就是反抗的一种方式。

总之,补课了,学习却越来越差,原因肯定有多样性,但有一点是共有的,那就是,家长没有成为孩子学习的助力,反而成为压力。


麻呀


这种情况不是个例,我一个朋友的孩子,在四年级送孩子去的辅导班,去的时候数学考了79分,第一学期结束考了83分,到这次期中考试完数学才考了57.5,她就气冲冲的把孩子训了一顿,并且把孩子领了回来。

孩子成绩越补越差,我认为是以下原因造成的

1.辅导机构的原因



因为我了解一下,他们那边晚上的作业辅导是所有年级的学生掺在一起的,各个年级都有,配三个老师,一个管数学,一个语文,一个英语,只是把学生的作业弄完就行了,家长平时看一个学生写作业都费劲,更别提一个老师负责几十个学生了。

还有就是如果去了不专业的辅导机构,孩子去那边就是在混日子,学不到什么东西的,那边的老师也不可能对每个人都因材施教的,导致孩子不适应。

2.孩子个人的原因



有可能是孩子这学期以来,上课没有认真听讲,加上以上遗留的问题没有解决,导致成绩越来越差,因为知识都是具有连贯性的,前面学不好,会影响到后面的学习。

还有的学生就是随着年龄的增长,感觉到了压力,由于压力过大,导致没心思学习,或者是提前步入了青春期,整天比较烦躁,影响到了成绩。

3.家长的原因



家长认为,把孩子送到辅导班,自己就可以不用管孩子了,孩子的作业看都不看,因为把孩子送去辅导班,导致自己对孩子的程度不是很了解,也没法与学校老师沟通交流,只能通过每次考试的成绩来看一下孩子最近学的怎么样。


阳阳爸说教育


在我所带的班级中,的确有这类现象存在。

经过长期观察,我发现这类孩子有一个共同的特点:

1、在学校课堂上不认真听讲,把提高成绩的希望寄托在课外。

2、眼高手低,缺少练习,不能及时有效地巩固已学过的知识点。

一、为什么会出现孩子越补课、成绩越差的问题?

1、颠倒了课堂学习与补习班的主次关系。

一般来说,课堂是学生学习的主阵地,课外补习只是补充。我们也可以把课堂比作正餐,课外补习只是餐后甜点。而现实情况是,学生颠倒了二者间的关系。不能有效地抓住课堂,而把希望寄托在课外补习上。从而,捡了芝麻而丢了西瓜,得不偿失。

2、孩子奔走在课堂与补习班之间,缺少独立思考、消化知识点的时间。

有孩子开玩笑说,周末才是他苦难的开始。周末两天,语文、数学、英语、书法、篮球,再加上学校老师布置的三科作业,孩子基本上除了吃饭、睡觉的时间外,没有其他休息的时间。

周内除了完成课内作业外,还要完成课外三科的作业。孩子很累,但是又必须做。那么,解决的办法就是应付了事。那么,学习效率自然可想而知。

二、如何解决孩子越补课、成绩越差的问题?

1、尊重孩子内心的想法。

补课是为了帮助孩子查漏补缺,提高成绩。如果孩子内心排斥补课,可以放弃补课。家长可以和孩子好好沟通,不要过分勉强孩子。有时候,顺其自然可能比过分强求效果好。

2、重视课堂,认真听讲,主动发言。

课堂是学生学习的主阵地。课堂上,学生要重点关注老师强调的重难点与易错点,积极发言,主动上黑板做题,把问题暴露给老师。有的学生怕出错,不敢大胆地发言,更不敢上黑板做题。其实,学生不出错,让谁出错?只有把问题暴露出来,老师才能有效地帮助你解决问题。

3、加强课外巩固练习,积极动脑思考,总结反思。

加强课外巩固练习,并不是让学生陷入题海战。而是,通过练习巩固,积极思考,归纳总结出这一类型题的解题方法。从而,更加有效地巩固已学过知识点,提高学习效率。

结束语:课堂是学生学习的主阵地,课外补习只是课堂的有益补充。因此,切不可颠倒了二者的关系。


清扬教育说


孩子是父母的未来和希望,每位家长都有“望子成龙,望女成凤”的心愿。因为怕孩子输在起跑线上,什么“高科技”手段都用上了,比如胎教,学习机,复读机,高级辅导班,请家教,一对一 ,培优班,奥数班等等,但最常用的还是补课,有一句歌词唱道,“世上万苦人最苦”,人中学生最苦,小小年纪,脊背就被书包压弯了,好在现在书包都装上轮子,压力转给了地球,眼睛近视了还有隐形眼镜,戴上跟正常人一样,怎么学都不要紧。不知这些都是谁的“伟大发明”,让学生再别提减负了。😄😄

试问学生中哪些人最苦?不是最好的,也不是最差的,道理大家都懂,最好的人家学习如鱼得水,游刃有余,处处是鲜花,处处是赞美。没办法,谁叫人家爹娘会生会养,儿女机灵聪明呢?这些“学霸”,经常让有些人恨得牙痒痒,“好处”都被他们轻松抓走了,只把斥责和劳苦留给了难兄难妹们。😄不过 学习差到一定程度也会很轻松,比如我侄儿,过去还有人督促写作业,自从数学考了几次二十几分以后,再没人管他了。星期日想怎么玩就怎么玩,开心死了。😂😂

好的坏的都说完了,就该说那些中不溜的,这些学生才最苦。我们学校就有这样一个学生,脑子不太好使,做题太慢,整天被老师和家长逼着补习,所有的课余时间几乎都用上了,极少与同学们一块玩乐,还承受着没完没了的批评和抱怨。没办法,上级要评比,家长要成绩,都是惹不起的“主”。我有时也很心痛,忧郁地问苍茫大地,谁能给他一缕阳光?😔不过补来补去,成绩也并没有太大起色。

孩子是个大活人,不是“学习机”。有些家长急功近利,为了让孩子多考几分,苛骂责打,盲目增加补习内容,搞“拔苗助长”,丝毫不顾孩子的身心健康,结果不但学习成绩没上去,还造成了严重的后果,比如孩子开始厌学,心理素质变差,性格古怪,不爱交往,智力退化等等。

所以,家长和老师要真正关心孩子,要给孩子减负,鼓励孩子多参加课外活动,要培养学生对体音美等方面的爱好,让他们健康成长。切莫把孩子当成“做题机器”,即便以后考上了大学,也会因能力太差被社会淘汰。高分低能儿大家听的已经不少吧?






绿叶小杏


关于这个问题,最大的矛盾点不是补课有没有用,而是补课时,能不能改变学生。


不得不承认,现在很多在校学生的学习确实差异巨大。在同一个班好学生可以清华北大,差学生可能会名落孙山。这能说明什么问题?——老师是同一个老师,学习氛围是同一个学习环境,在同一个屋檐之下,能造就如此巨大差异的学生的原因只有一个——学生自身原因。

那么,补课能弥补和增强学生的学习能力吗?这一点其实问题就已经给出答案了。——有的学生补课,却越补越成绩越差。

至于出现此种情况,小编认为原因如下:

第一,学生本身学习自觉性差。

在学校,不会时时刻刻受老师的管控,毕竟一个班那么多学生。这时候家长们为了管束和让孩子跟上学习步伐,会要求学生去补课。


试问,一个本身不喜欢学习的孩子,会因为换一个环境或者被一对一的教学“看管”而提高学习成绩吗?小编认为:

“不但不会,还会让孩子形成“补课依赖症”,更加无视学校教育,而在补课时也是“打酱油”式的走过场——补课可是强化教育,而不是基础知识教学。”

导致的后果就是,越补课,成绩越差。

第二,补课老师没有对症下药。

小编虽然反对补课(因为补课真的对学校教育有害),但不否认补课对于某些学生,确实有所帮助,能提高成绩。但是比较建立在老师教导有方,而学生积极配合,且能对症下药。

大多数人都知道,补课并非是在重新学习课本知识,而是注重知识的应用和解题思路的培养——即查缺补漏和增强补弱。只有这样,才能让会的题都做对,不会因为马虎而扣分,更进一步让不会的题变得能解答一部分甚至全部解答。


但实际操作中,却补课老师很难在短时间内找出学生在知识点上的优劣之处,反而会否定学生在学校里学习到的解题思路和方法,改用自己的。

如此一来,学生就困惑了,不但没做到查缺补漏,反而扰乱了原本的知识框架,导致成绩下降。

第三,就是心理压力。

其实很多学生都不愿意补课的,能主动提出补课的很少。只是在家长的建议下,为了不让家长失望担心,配合着去补习。

要知道,补课补课,一个“补”字,就让很多学生意识到自己是不够优秀的,还需提高。如果花了那么多补课费,却依然没有长进,学习成绩不升反降,精神压力要比家长还要大。

如此一来,学校和补课的学习都会被影响。


总结:

虽然补课有种意义上是对学生和家长是一个安慰寄托,甚至真的能达到提高成绩的目的,但它不是万能的。

万能的是让孩子自主改进学习方法和学会知识的应用——说一句现实的话:学校老师做不到的,凭什么补课老师就一定能做到?


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