導語：教育是大事，不僅僅是家庭的大事，更關係到孩子的未來。家長朋友需要通過了解教育，才能更好的引導孩子。

孩子在成長的過程中，家庭教育、學校教育、社會教育哪一個起到的作用最大？

這是之前，在某個網頁上看到的一個問題。我們都知道，孩子的成長過程中，基本是這三方面教育的綜合過程，但是誰起到的作用最大，還真的沒有仔細考慮過。

前幾日，遇到孩子幼兒園園長，我就想起這個問題，詢問了一下。園長老師自身是二級心理諮詢師，兒童教育相關領域的一個研究學習者，自身對於教育有自己的看法，所以創辦了這樣一所幼兒園。

園長老師說，先不要說哪一個起到的作用大，單單說學校教育，就拿幼兒園教育來說，必須是面向未來的教育，為什麼這樣說呢，現在的孩子不管是吃穿用，還是日常接觸，他們表現出來的那種潛力與之前的孩子大有不同，當然這個是時代的特色，也是一代比一代強的表現。幼兒園中，每個孩子自身表現出來的情況又大不相同，幼兒園是學校的基礎教育，但這個基礎也是在家庭教育基礎上進行，並且家校聯合培養孩子更好的衝擊到未來的世界中。

園長老師的這番話是對自身從事教育工作的整體認知體現，當然也是我們很多家長很容易走入誤區的一個正面概述。很多家長都認為把孩子交給學校就完成了任務，一切都高枕無憂，實際上，家庭教育依然在孩子成長的整個階段都起著至關重要的作用，每個階段有每個階段不同的目標與任務而已。

家庭教育，是所有教育的基礎。

蘇霍姆林斯基曾說，家庭教育是整個教育大廈的基石，它不僅是社會教育的開始，也是學校教育的基礎。家庭教育的作用毋庸置疑，通過家庭中父母的言行舉止，孩子感受到積極向上，看到尊老愛幼，懂得講規矩講道理……這些不是說教，是親身體會。

孩子在成長過程中，有很多的敏感期，其中一個敏感期就是模仿期，他們會觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶、小朋友等一些人的言行舉止或者穿著打扮，去做出一些他們觀察到的內容，比如罵人的髒話，比如隨地亂扔東西，等等。

孩子模仿期，錯的不是孩子，因為孩子對這個世界太好奇，他們想要用自己的認識去再次認識這個世界而已，模仿的對象就是這個世界其中的一份子，但如果想要孩子能夠堅持住本心，能夠不為外界所侵蝕，那就要擁有一定的分辨思維幫助孩子認識這個不一樣的世界。

古代有孟母三遷，現代很多家長為了孩子所謂的學好，就指定孩子不準跟誰誰誰做朋友，不準怎麼怎麼樣，制定一些家庭規矩，當做家庭教育的基礎，如果是違背孩子的正常成長，這種教育是不能作數的，甚至還會對孩子產生其他內在心理影響。

家庭教育，作為所有教育的基礎，作為其他教育的基石，他們能夠在這個成長過程中學會如何思考，如何主動，如何真正的可以獨立自主，等等，這也是孩子以後真正的面對這個世界的關鍵點。

根據家庭不同，主要分為四種教育方式

家庭教育重要，但每個家庭的成員組成不同，每個成員的來自的家庭背景，並且每個家庭所受到的各種教育存在差異，實行的家庭教育方式也大不相同，主要可以分為四種教育方式。

設定一下小場景，通過對場景的不同反應，看看教育方式的不相同。

孩子上學回家，先做作業還是先玩，是先看會電視還是先背誦課文……

不同的家庭教育方式，對待孩子的表現大不相同：

第一種：生而不養，養而不教（孩子與父母無關型）

“媽媽，我回來了“孩子書包一扔，就拿起遙控器看電視，孩子家長呢，就自顧自的玩手機，既不動身也不制止，任由孩子自己玩耍。

這種家庭教育方式，往往出現的情形就是大人玩大人，孩子玩孩子的，互相不干涉，並且也沒有什麼親子溝通，親子活動，就像是住在一起的陌生人。

出現這種情況主要原因：孩子父母年輕，自己還沒有完全適應成人世界，就將孩子帶到了這個世界，只能大人孩子自己玩自己的；孩子從小由老人帶大，父母像外人只負責孩子的物質基礎，對於孩子的教育不放在心上；父母思想新潮，將孩子視為累贅，只是為了延續後代生養孩子，但並未將教育孩子作為大事。

這種家庭教育方式之下，孩子最終變得冷漠、無視，完全的以自我為中心，親子關係不融洽，甚至心理健康都要有扭曲的現象發生。

第二種：過度放縱（父母溺愛孩子型）

“孩子，回來了，媽媽給你拿水果吃，上了一天學了，趕緊休息休息，看會電視”孩子還沒有做出任何的反應，家長先於孩子提前去準備各種，生怕孩子遭受到各種委屈。

這種家庭教育方式比較放縱孩子，或者說比較寵溺孩子，基本孩子要什麼有什麼，甚至孩子不需要也會雙手碰到孩子面前求表揚，孩子不知道珍惜，更不懂得感恩，因為一切都是隨手可得，不需要花費任何力氣。父母更是給孩子創造各種環境，希望孩子在這種環境之中有前途。

出現這種方式的原因主要是：家境優越，父母之前受過苦現在富裕，就將這種成人的內心缺失補充給孩子，用一種虧欠心理，不讓孩子遭罪；孩子寶貴，家庭6+1模式，老人寵溺，父母無力反駁，一起寵溺；父母思想不跟進時代，太過於將孩子看的重要。

這種家庭教育方式之下，孩子變得無法自理，甚至霸道、蠻橫，飯來張口衣來伸手，想要什麼必須得到，孩子不能夠真正的獨立起來。

第三種：過於嚴厲（父母高要求型）

“趕緊去寫作業，一天到晚就只看電視，學習成績也上不去，看看人家XXX……”父母用一種“恨鐵不成鋼”的氣勢壓迫著孩子，必須要做到怎麼怎麼樣，否則就使勁懲罰孩子。

這種教育方式讓孩子會無所適從，不知道自己到底應該怎麼做，哪怕完全按照父母的要求去做，依然得到很多的批評、指責，稍微有點不慎的做法，那簡直就是孩子的災難。

出現這種教育方式的原因：父母對於教育的過度焦慮，孩子只能使勁追趕中；父母的攀比、虛榮心理；大環境下的隨眾心理。

孩子這種氛圍中，唯唯諾諾，不敢高聲，不敢做出任何違背家長的行為，任何事情都要經過父母同意，內心充滿了委屈與叛逆，一旦時機成熟，可能會出現不可控制的情緒爆發。

第四種：溫和而堅定（親子融洽型）

“媽媽，我能先看電視再去寫作業嗎？”“可以的呢，不過如果先寫作業，完成的比較快的話，電視還能多看一會呢？”“那我先去寫作業吧。”父母溫和，孩子穩定，並不會因為拒絕沮喪，反而因為父母的提議進行思考，選擇適合的。如果孩子選擇了看電視，父母也會支持，但會根據時間提醒孩子做作業的時間到了。

這種教育方式看似柔弱無力，但力度卻柔韌有餘，親子之間關係緩和，父母並不是對孩子言聽計從，也不是父母是家庭權威，互相商量互相理解，達到共同想要的結果，並不損害互相的利益。

這種教育方式出現的原因：父母與孩子之間達成一種平等教育模式，給孩子一定的自主權利，作為家庭的一份子擁有話語權；無規矩不成方圓，規矩的作用不是控制孩子，反而是幫助孩子更好的發展，並以此糾正自己的行為；親子之間和愛友善，關係親密有間。

在這種教育方式下，孩子內心充滿感恩與感激，遇事獨立思考尋找解決辦法，懂規矩講理，會有小情緒但因為父母的溫柔也會很快過去。

不要做“不確定”父母，家庭教育是放眼未來的教育

教育方式並非不是這樣就是那樣，每個孩子個體就存在差異化，家庭教育的方式也要隨著時代進步，從最早的“棍棒底下出孝子”轉換到“同情同理心”，再到“溫和而堅定”，等等，教育可持續性發展，但最終是面向未來，提升孩子未來的競爭力。

前段時間，我翻看由新東方教育科技集團CEO周成剛所著《由東向西看教育》一書，深有感觸。這本書是周成剛利用6年時間遍訪世界名校的一些教育感悟，書中主要從五個方面進行講述，不管是世界名校的教育啟示，還是榜樣的力量，甚至周成剛自己的教育觀念等，對我們父母來說都有很大的借鑑意義，如書的在封皮所寫“在不確定的未來，如何擁有確定的競爭力”，我相信這也是作為任何一位父母都在思考的問題。

各位父母不妨從以下4點進行關注、思考：

1.孩子全方面素質提升

教育中，我們常說“高分低能”，孩子在傢什麼都出色，但真正到了外面的世界卻如同一張白紙，不會交際，不會溝通，環境複雜點就不知道該怎麼辦。

周成剛在書中說“孩子變得越來越’宅‘，家長變得越來越全能”，這是一個很普遍的現象，不是孩子們不好，是孩子只擁有內在的技能缺乏外在的技能，只能是面對著體系內的一些內容，卻無法保證在出現環境變化時候應對。

孩子以後面對的是一個比現在更加高速更加與眾不同的世界，他們需要面臨著更多的挑戰與機遇，如果僅僅是修煉內在而不能完全的展示出自己的個性及與眾不同，將來要面對著更多的困難。

父母一定要將孩子的全方面素質進行提升，既讓他們擁有強健的體魄，更要擁有臨危不亂的氣勢。孩子全方面素質的提升並非一朝一夕，需要的是父母與孩子日常對於這些行為的堅持，這樣孩子才能夠在未來中利於不敗之地。

2.不功利不短視，看中孩子潛力

每個人都擁有者無窮的潛力，教育在家庭中的作用就如同挖掘機，一點點的將孩子的能力挖出來，一點點的讓孩子展現出來，並且通過這種展示，孩子可以更容易的發現自己的長處與短處，有助於更好的前進。

很多父母將“XX決定孩子的一生”之類的話掛在嘴邊，對著孩子也是一通的歪理連篇，並且還一個勁的加強孩子的這個方面。真正的情況並非如此，這些杜撰的話語全來自於父母自己的小心思小想法，自己的一些所謂的思考思索，並不能完全與孩子真正的教育相關聯。

孩子自身就是一個“潛力股”，父母不能僅僅看到當下的成長，功利性的幫助孩子各種選擇，這是一種短視的表現，目前來看，孩子處於一種上風或者滿足父母的“面子”，長久來看並不利於孩子的整體發展。

現在孩子生長背景與之前不一樣，他們本身具有的潛力需要深層挖掘，才能夠真正的發揮出孩子們應該有的能力和力量。他們可以很輕鬆的學會編程，可以很自覺地尋找自己想要的東西，也可以很意外的創造小驚喜……這些潛力的徵兆，家長們是否看到了呢？

未來要求的並不僅僅是一個健康完整的孩子，還需要一個會變通，會思考，能夠隨時調整自己能力的“潛力股”孩子。

3.順應孩子成長規律

我有個高學歷高知家庭的朋友，她在孩子還未出生的時候就已經規劃好了一條成長的路線，比如什麼時候開始看書，什麼時候開始寫字，什麼時候學習其他技能，甚至包括孩子就業等等，這條成長路線直接貼在他們家的大客廳牆上，每達到一個就做上標記，甚至沒達到也要寫上計劃與目標。

當時我就問她怎麼這麼設計，她說要看到未來，要知道孩子未來的發展方向，這樣才能更好的針對性引導。是不是感覺說的很有道理，連未來都想到了，可是這裡面有個變量，就是生活環境的變化，現在孩子普遍的智商都要高，接觸的外界也要多，自然瞭解的內容也不一般，怎麼可能按照這條路線行走呢？

這應該是很多父母曾經選擇的一條路線，為孩子設定一條路線，比如考大學，比如出國留學，比如必須讀金融專業，等等，不顧孩子真正的能力，也不顧孩子現在的狀態，只是一門心思的想要孩子走向國際化。

孩子的成長有自己的規律性，教育當然也有自身的規律，每一個階段有每一個階段的重點和關鍵，不是不考慮未來，事實上，考慮未來也需要在打好現在基礎的前提之上才可以。

4.放開侷限，面向未來

昨天與一個混血寶寶的媽媽聊天，媽媽是中國人，爸爸是法國人，目前選擇在深圳暫住。我提到了她家寶寶是以後出國的嗎，她說不管是否出國，作為一個混血寶寶，至少文化基礎要打好，國內各方面環境都不錯，也很適宜，暫時並不考慮出國，如果以後有機會也要在高中之後，主要是看孩子意願。

這個媽媽眼光看得很遠，她知道作為一個混血寶寶想要真正的立足，需要雙方的一個文化基礎，這是他們最基礎也是最關鍵的一點，其他就要看孩子自己的天賦潛力發揮情況，如果願意並不反對出國留學。

前段時間，電視劇《帶著爸爸去留學》掀起一股留學議論潮，《小別離》裡面父母為高考孩子制定留學計劃也是戳中心理，父母在用自己所能夠給予的方式傳達著對未來的看待，依然具有侷限性。

這種侷限性存在於自身根深蒂固的思維方式，存在於不能與這個變化的世界完全同步中，侷限性會限制家長的眼光，同樣也會束縛住孩子的未來。

孩子是未來的孩子，父母有的時候“以不變應萬變”反而是一種更好的方式，孩子自由發揮，家長多多瞭解政策，雙方互相面向未來。

孩子成長分階段，教育方法更是不同，孩子不管是經歷豐富，還是內心充足，他們都會擁有自己不一樣的人生，擁有自己不一樣的生活，而家庭教育提供給他們的就是基石的作用，維持著孩子穩定、持續的發展。

 【文/布丁媽媽私享會】勵志職場辣媽，多平臺邀約原創作者，專注孕產、親子、育兒，親子閱讀踐行者，健康育兒倡導者，用愛分享育兒經驗。