阿瞞現世

對在鄉村學校任教，滿三十年教齡的，是值得尊敬的。

但是，至於幹滿三十年，得分幾種情況。

一種，競競業業，任勞任怨，盡心盡力，紮根鄉村學校，真誠對待每一個學生，認真教每一節課。雖然，由於學生生源以及學生素質原因，沒有取得突出成績，無法依靠學生考試成績，評聘上高級職稱。這樣的老師，無疑是受社會認可，學校肯定，學生尊敬的。

另一種，人雖然在鄉村學挍，心卻飛往了城區單位，牢騷滿腹，不認真備課上課，怱略基本功的培養，得過且過，卻斤斤計較待遇報酬，強調公平公正。這樣的鄉村老師，不僅難以出成績，估計，也不會受社會的認可，家長和學生的肯定。

回過頭來講職稱的問題。

一個縣域，一個系統，一個學校，職稱編制數是按一定比例設定的，不可能超編太多。

目前，為鼓勵鄉村教師安心鄉村學校從事教育教學工作，國家給予了優惠政策。鄉村教齡滿二十年的，可以不受編制數限制，申報評聘中級職稱。鄉村教齡滿三十年的，可以不受編制數限制，申報評聘高級職稱。

注意，是不受編制數限制去申報，評審通過了才能獲得資格證，然後才獲聘。

申報，是需要一定的材料，設定一定條件的。比如教學總結，最近四年的教學成績，班主任工作情況，繼續教育情況，以及年度考核合格以上，至少兩次評為優秀。給予鄉村教師的優惠，是免了課題參與研究，免了職稱英語考試和計算機等級考試。一句話，降低了評審條件。

說真的，鄉村從教滿三十年教齡，即可無條件聘任高級職稱，只是一種傳說，一種臆想。

郎月4

對教師工齡滿30年，給高級職稱這一件事情值得讚賞。

相對來說，工齡滿30年就享受高級職稱待遇，有一定的混日子的詬病。

現在國家重點照顧的是鄉村教師的待遇問題。國家從2016年開始就組織對，在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定，頒發鄉村從教30年榮譽證書。一開始並沒有明確給予什麼其他的獎勵或優惠政策。

隨著2018年國家《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見發佈》 文件中有一條很明確，建立符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系，引導教師潛心教書育人。

很多人普遍認為城區學校教師待遇好，工作環境好，所以不願意去艱苦的城鎮鄉村學校任教。不少地區將鄉村學校從教經驗，作為晉升高級職稱的必備條件。現在我們國家還推動教師的縣管校聘工作，在縣域內統一調度教師。一些艱苦邊遠地區，國家開始推動鄉村教師生活補貼。從每月五六百元到幾千元不等。北京市密雲等地區的鄉村教師生活補貼最高可達4000元每月。

2018年7月，國務院常務會議指出各地要限期制定整改方案，落實教師待遇不低於公務員平均工資待遇的要求，而且還會組織適時督查。

各地在提升教師待遇、完善教師職稱制度上也是不遺餘力的。

黑龍江省明確，紮根農村基層一線，累計成交滿30年的，為當地教育事業作出貢獻的教師，可“破格”申報認定基層高級教師職稱。

山東省明確規定在鄉村中小學從教10年以上申報中級職稱，20年以上申報副高級職稱，30年以上申報正高級職稱，不受單位崗位比例限制，符合條件就可以申報評聘。

吉林省明確鄉村從教20年以上可優先推薦高級教師評聘，鄉村從教25年以上可優先推薦評正高級教師。

所以，教師的教齡非常重要，如果能夠達到30年以上，可以享受不少優惠待遇，尤其是在鄉村長期從教的教師們。

希望國家能夠首先落實鄉村從教30年教師優先評聘的副高級職稱的政策落實。

暖心人社

這是一件利在本人功在整個行業的事情，當然值得提倡。

教師工作年滿３０週年時，教育行政主管部門都會在教師節這一天隆重地頒發一本工作３０週年榮譽證書。這是政府對一個辛勤半生的教師一種肯定和感謝，感謝他３０年辛辛苦苦任勞任怨為國育賢的奉獻精神、犧牲精神。

如果這一天能夠同時給那些沒有高級職稱的教師一張高級職稱證書，這不是喜上加喜雙喜臨門的暖人心的事情嘛！

首先，一個人在平凡的工作崗位上堅守了３０年，這本身就值得獎勵。

教師的崗位足夠平凡，不像其他行業容易看出成績，教師成績具有隱性特點，但是他們誨人不倦的精神，潛移默化地影響著學生的心智模式，改變著學生的生活、思維方式。父母給他們以生命，教師塑造了他們精神，從這一點上說，教師就是當代英雄！給他一張資格認證證書不是理所當然的事情嘛！

其次，教師工作是一項飽含愛心的工作，對於教師也應當實施暖心工程。

教師對學生是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對學生全心全意，對工作盡心盡意，他們為了教育事業獻出了青春，傾注了滿腔熱血。他們愛校如家，愛生如子，是當代最可愛的群體，也是最富有正義感和愛心的群體。

職稱是對教師教育工作、教育能力的一項肯定，許多教師因為機制或者其他原因沒有評上職稱，內心總是充滿遺憾的，現在政府以獎賞的方式授予教師這一榮譽，對教師是一種安慰，也是對教師工作的一種讚賞。

這是一項暖心工程，是對教師３０年辛苦付出的充分肯定；這樣暖心工程同樣在教師群體中能夠起到良好的激勵作用：鼓勵其他教師繼續堅守崗位，這還是一項具有“千金市骨”價值的舉措，吸引更多優秀人才投入工作崗位。

何樂而不為！

青衫李探花

這個問題有點兒錯誤，首先不是工齡，是教齡，這是有區別的，其次不是給定高級職稱，只是不佔學校評選名額，還是有很多條件的。

河南省印發的《中共河南省委河南省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出，對在農村學校從教教齡男滿30年，女滿25年的在編在崗教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接聘為中小學高級老師。

從中可以看到，第一，“符合申報條件”這句話可以看出，不是直接給定，要想符合申報條件並不是很容易的，我身邊就有很多老師教學成績非常優秀，但是跟教學成績關係不大的證件他們就沒有，原因這裡不討論。

第二，“不受崗位結構比例限制”，國家有規定，河南省初中學校是小於等於12%，超過以後不派發名額，有退休的教師按照退二進一。不受限制就是可以直接聘任，那麼問題來了，晉升的時候不佔名額，但是晉升過以後這部分老師就佔了學校的名額了，也就是說，正常的晉升途徑堵住了，只能等30年了，產生了新的矛盾。

我認為改為取消職稱比較好。

雲瘦

好事做實，實事做好！

1、職稱是教師永遠的心病。

每次看到工齡滿30年，可以評審高級職稱這樣的新聞報道，我都忍不住點開去看。因為自己從教20年，離30年只差十年。去看看有沒有新的規定，有麼自己如何去努力才能達到這樣的要求。每年隨學校去慰慰問我們過去退休的老同事的時候，他們談論最多的就是職稱，因為按照之前的退休養老政策，退休金的調整跟老師的職稱掛鉤。很多退休的同志會跟我們說在職的時候有機會還是去爭取一下，爭取退休前弄個高職稱，也算是對自己幾十年教學生涯的總結和有力的證明。職稱對於所有老師來講可能都是躲不過的心病！

2、只見打雷，不見下雨

從教30年可以評審高級職稱，這樣的政策規定，在各大媒體報到之後，那麼具體如何實施，我沒有看到一份與政策相關的實施方案。那麼如果按照現行的職稱體制，老師們還要去準備他的論文課題、教案等等一系列與之評審條件相關的資料，這樣的的確確又是一個不小的負擔。我覺得對於在鄉村從教滿30年，國家應該適當放寬政策，摒棄一些傳統的評審職稱的各類繁瑣的資料，而採取自然晉升，只要你到達年限就可以自然晉升。而不是從教滿30年一紙榮譽證書將老師打發了，從村從教30年就是一個榮譽證，沒有更多實惠。把人生最好的30年獻給了鄉村教育，那麼年老了就是一紙證書，相當於幼兒園老師給學生，貼了一個獎勵貼而已，高興一時。很多從教30年的老教師，也曾調侃過30年的榮譽證書都抵不上一個老年證。

農村從教30年可以直接評審高級職稱，這樣的政策儘快開花結果，讓鄉村教師真真正正的看到希望得到實惠！不再是雷聲大雨點兒小，把教師個人利益的好事辦實，實事辦好！

我是匯智坊，歡迎在轉發十留言！

匯智坊

我是一個教齡37年的老教師，副高已經十多年了，我設晉升正高的資格，因為我學歷是專科。我校一名四十幾歲的教師，副高五年就晉正高了，比大學裡的教授都快。我校還有一名老教師，比我小几歲，泰安師專畢業的，在上世紀八十年代就是高學歷，但是他不會上課，教學成績比其他老師差很多，他的學生也聽不懂他講的啥，前年才晉一級，這種教師晉高級老師們都不服。所以，增加教齡補貼可以，按教齡普級我認為不妥。

用戶1644266701306

從2016年開始，教育主管部門對工作滿30年的農村教師，在評定職稱時，可以不受名額限制進行申報。這是對農村一線教師的一種特殊政策。考慮到農村教師條件艱苦、評職稱困難等特殊原因，在政策制定方面偏向於農村，這是對農村教師的民心政策，以國家的做法點贊。

我兄弟所在的學校為農村學校，2016年，有3位老師在評定高級職稱時，都享受了30年的優惠政策，進行了高級職稱的評定。但在上交材料時，仍需要高級職稱評定的相關材料，普通話等級、論文或者課題研究、公開課證明、計算機能力提高培訓、繼續教育證明、年度優秀證明等材料。

這一政策的出臺，可以看出國家對農村教育的重視，不同地方也增加了農村教師津補貼，有的地方津補貼達到了每月2000元左右，這樣有利於穩定農村教師隊伍，解決農村教師福利待遇和評定高級職稱的後顧之憂。鼓勵更多教師紮根在農村，為農村教育貢獻自己的力量。

2019年，國家對中西部農村教師推出"首席教師"制度，把農村一線中的年輕優秀老師推選為"首席教師"，目的是培養鄉村教育家，便於留住人才，推動農村教育發展。

Lance課堂

對教師三十年工齡定高級教師職稱，有利有弊。弊大於利。

對從教三十年的教師定高級教師職稱，能夠提高他(她)們的政治地位、經濟待遇，甚至對提高將來的退休金都密不可分。

對正常競聘高級教師職稱，不足三十年工齡的教師情何以堪？教學激情會消失嗎？教學質量會下降嗎？只需工齡三十年就可高枕無憂獲得高級教師職稱了。

對三十年工齡的教師來說，這件事可以說喜憂參半、撲朔迷離、望梅止渴。

還有什麼兩全齊美的辦法就好了！

英子1164

個人不贊同教師工齡滿三十年就給定高級職稱，教師的職稱應該是跟教學水平相掛鉤的，而不是單純地看教了多少年書。

一、教師工齡長，不代表教學水平就高

在我求學的十幾年中，碰到過認真負責的好老師，也碰到過只顧講課本，一味留作業的死板老師，更碰到過對學生不管不問，每天講完課就算完成任務的不負責任的老師。

老師的教學水平，對教學的態度，對教學方法的研究探索的程度都有所不同，一個認真負責的好老師，即使他的教齡不長，但是隻要教出來的學生成績好品德好，有擔當，這樣的老師就有資格憑高級職稱；而一個老師，如果教學態度差，教學質量不高，每年教出來的學生都在倒數幾名，這樣的老師，就是教一輩子書，也不應該評高級職稱。

二、教師的高級職稱評定是有多重考核標準的

一名人民教師，想要評高級職稱，是有很多評定標準的。

教學質量肯定要在其中佔很大比例，比如連續幾年，他教的班級學生成績都位列前茅，這是一個非常客觀的評定標準；

還有教師的教學科研成果，這也要佔一定的比例，他在教學領域有沒有獨到的見解和改革性的教學經驗可供學習參考，只有對教育事業有突出貢獻的老師才能評高級職稱。

還有教師的個人品德，生活作風，政治態度等等，都應該作為考核標準之一。

三、以教齡來評高級職稱，只會讓教學質量越來越差

以教齡多少年來評高級職稱，就相當於吃大鍋飯。不管你之前教的好不好，只要年齡到了，就有高級職稱評，就能拿到更好的待遇。

這樣的情況下，會讓那些兢兢業業獻身於教育事業的老師受到更加不公平的待遇，而混日子的老師則更加心安理得。長此以往，我們的教育水平還能提升嗎？教學質量還能夠得到保證嗎？

所以，我堅決反對以教齡來評教師高級職稱的做法。

花七七說事

一:畫個燒餅，能吃嗎？

我們這個地方就出來這個文件，男教師滿30年教齡，女教師滿25年教齡，不受指標限制，只要滿足條件，都可以直接晉升為高級教師。

滿足條件是什麼，你知道嗎？好傢伙，簡直讓人瞠目結舌。我們學校有十多個滿足30年教齡的老教師，沒有一個人滿足這個條件的。是什麼條件呢？和正常晉升高級教師的條件一樣，一條都不少。這些條件滿足了可以直接晉升。你想一想，要是這些條件都滿足了，還等30年幹什麼呢？早就晉升了。

所以，這個滿足一定的條件，老教師不好滿足。榮譽證沒有，論文證沒有，優質課證沒有......有什麼？有一大把年齡。儘管有一大把年齡，還得靠邊站。

二:天上沒有掉餡兒餅的事兒，開始時老教師歡欣鼓舞，文件下了，馬上心灰意冷。

老教師說，他們年輕的時候，還沒有中小學高級教師，那時，中學能評上一級，小學能評上高級就封頂了。現在，有了中小學高級教師，可是年紀已經大了。苛刻的條件，複雜的評審過程，他們已力不從心。好不容易盼來了國家的政策，有30年教齡的老教師可以不受指標的限制，可以直接晉升為高級教師。這個消息讓他們高興。但是還要滿足其它條件，這個滿足其他條件就是正常晉高級的條件。他們滿足不了，只好被阻擋門外。快退休了，晉不上高級，也只好作罷了。紙上畫馬不能騎，鏡子裡的燒餅不能擋飢，就這樣吧，保持心態，多活幾年，比什麼都好！

三:現在30年以上教齡的老教師，正是80年代參加工作的那一部分人，這部分人大多都是民辦教師或者是中師生，要滿足晉高級的條件太難了。

這位老教師經歷了80年代90年代中國教育最艱難的歲月。從學校的“一無四有”建設，到國家九年義務教育的普及，這一代教師做出了巨大的貢獻。他們把自己一生都交給了黨和人民的教育事業，默默奉獻，愛崗敬業，忠於職守，任勞任怨，為國家培養了一批又一批的人才。由於苛刻的條件他們難以晉升為高級教師，現在老了，絕大多數是還是中級，部分人還是初級教師，他們虧嗎？

虧與不虧難以評論，國家在制定政策的時候，難道不應該對這部分人降低一下門檻兒嗎？

關鍵字: 三十年 社會 學生