剛柔並濟，教育才能平衡

文 | 陳朝輝

（一）教育，是孩子靈魂深處的一種節奏

教育發生在孩子身上，是他靈魂深處的一種節奏，是他對生命的一種態度和對世界的一種解讀。

同樣發生一件事，不同的人有不同的解讀，最終是自己和自己的對話。

一個人能否成為一個人才，甚至能否成為一個偉人，其背後的規律對一個正常人來說，是否能感受到，如果像他一樣做，是否也一樣能做到。如果所有人都有可能成為偉大的人物或天才，那麼，這種教育在本質上是行得通的。

所以，如果每個孩子都在靈魂深處覺醒，並思考他要成為誰，如何成為，該去怎麼努力等等，那麼，他會和他心中想成為的那個偉大人物，或者是未來的自己，道路走得更準確，有了這樣的過程，他就會一步一步實現他想要的。

教育，是在孩子靈魂深處播撒正確的種子，最後讓它不斷成長髮育。

一個柔性的孩子，更多的感覺在於他潛意識裡的一些思維習慣和對世界的潛在認識。

如果他認為世界是美好的，那麼世界就是美好的；如果世界在他心中是黑暗的，那麼，世界在他的世界裡就真的成為黑暗的了。

這是一種潛能的決定性力量。

所以，要給孩子建立一個光明的世界、一個好的習慣，讓他認為世界是美好的、光明的。如果看到黑暗，就釋放他的光明來消滅這種黑暗，這就是一個偉大人物的思維模式。

（二）你的心開了，花就開了

如果你給孩子的信息是充滿障礙的，是讓他在無感知、不明白、不知道為什麼的情況下，強行被植入一些東西，那麼，這就是在毒害他。

要細嚼慢嚥，要保證孩子能夠吸收，要保證你的每個表情、每個動作、每句話、每個字必須都是有力量的、真實的，這樣，你的孩子將來才會是有力量的、真實的。

如果孩子獲取的每個詞、每個表情、每個感覺都不是真實的，都是沒有力量的，那他將來一定是弱小的，一旦遇到困難和矛盾，他就開始逃避，封殺自己。

而且，虛偽的東西會讓孩子很快變成演員。生命中的每一個人都不能是演員，人一旦虛假，一切皆空，就會敗落、凋落、失敗。

心情就是命運，開心就是王道。一個真正的王者，真正仁愛天下的人，怎麼可能天天哭喪著臉呢？所以，一個笑對人生的孩子和一個凡事都找理由找藉口、都感覺被傷害的孩子，是完全不同的。

難道一件事情都是別人的錯嗎？難道世界上的錯都是別人造成的嗎？難道和自己就沒有關係嗎？如果你不存在，那個錯誤會發生嗎？

凡事都在想別人對不起你，你收穫的最後就是被傷害。被傷害的人除了痛苦，就是想辦法獲得平衡，最後可能走向罪惡的路徑。

世界怎麼樣不重要，重要的是你覺得世界怎麼樣。一朵花開了，就是一朵花開了，你的心開了，花就開了。

如果一個孩子從小到大的邏輯都是世界對不起他，那他的命運可想而知。為什麼這個孩子潛意識裡、柔性的思考裡都是這樣的邏輯呢？一定是家長造成的。當然，這個家長指的是在孩子身邊經常出現的人，給孩子輸入信息的這個端口。

每個人都是獨立的，這裡的獨立是指被影響之後他是獨立的，但是被什麼影響，這件事情他很難決定。

孩子的潛能裡有偉大的能力，這個能力是可以被塑造的。孩子的可塑性很強，但是被誰塑，不是孩子所能決定的。假如孩子被一個有道的人塑，他將來肯定會有道。

（三）正確的判斷、選擇和行動

我做教育，幾乎只說2%或3%的話，剩下都是大家來說。中間發現有問題、有錯誤或有苗頭時，我就放大一下，可能我再點評18%，這就有了我的80、2、18的邏輯：2%我講，80%同學們講，18%我來點評，當然，也可能也沒有18%。

如果一個孩子潛在的編碼被輸入了正確的東西，那麼他自己就會走向正確，如排山倒海一般。

成功的人，無外乎是擁有正確的判斷，正確的選擇，同時用更快的速度把事搞定，反之都是失敗者。

選擇不正確，是因為判斷不正確，判斷不正確，是因為沒有形成判斷的習慣，潛意識裡不知道對一個事物形成精準的判斷，所以，他自然就做不出精準的選擇。

（四）教育是一個全息的系統

越是無形的，越有力量；越是無形的，越能在靈魂深處影響和決定一個人。

無形的力量從何而來？

實際上是被某些潛在的編碼輸入了，輸入的過程是無形的，它的形成好像也沒有什麼徵兆，但它會慢慢表徵出來。如果到後面你才覺察到或是想糾正，重新輸寫這個代碼，往往就很困難了。

點點點決定了對號和錯號，最後有N多個錯號和對號變成了人生的道路。

有的人可能是錯號搭配對號，所以會痛苦、失敗和快樂，有些事做成了，但是他在大方向上是錯誤的，最終人生失敗了，做了一些錯誤的判斷和選擇。

有的人可能是開始錯錯錯，然後變成對的，甚至一直都在對，正確的判斷加上正確的選擇，背後潛在的能量開啟到了道的軌道上，這時就真正走上了人生成功的道路，合於道了。

因為孩子潛在的東西在被輸入的過程中無所不在，很難說是哪件事情決定的，而是所有的事情同時在決定，它像一個全息的系統。所以，從這個意義上講，教育就變得非常神聖，變得無所不在，變得不拘於任何形式，而是任何形式都在做教育。

可能你認真說的一些話，並沒有決定孩子的未來，但是，你不經意之間冒出來的某一句話，會徹底改變孩子的思維方式。

很多家長教孩子的東西往往是正面的，但是在某些片段、某些側面、某些獨特的場景下，可能會變成了負能量的，負面的。

你豈不知道，一個負面會把以前在孩子頭腦中形成的正面印象和認識，徹底打翻。好比，你經常笑，但是某些時刻你是以哭來表達的，那麼你的孩子當然也學會了笑，不過他更學會了哭。

（五）教育的柔性與剛性

你會發現，孩子喜歡神秘兮兮的方式。孩子捕捉的信息，孩子找的感覺充滿了美好、美妙，甚至是一些跳躍性的，因為他的能量和活力很強。這就是孩子的思維。

一個孩子可以持續的高負荷運轉，所以不能給他輸送一箇中規中矩的、固執的、死板的教條邏輯，他能夠迅速抓取到的是跳躍性的、衝擊力很強、精彩的東西，正面和他說一或者二，他抓取不到，突然和他說七，他就會瞬間捕捉到了。

冰山一角只是顯形的，而隱形的部分才是充滿無窮力量的。從某些意義上說，這個部分才是決定人命運的東西。所以，智慧是不斷被輸入潛意識、不斷和世界進行交流和選擇、不斷去實踐升級的一個過程。

柔性和剛性，二者在表徵上，剛性的部分更顯形，它往往是表徵的某個榜樣；而柔性的部分更隱形，它往往更能決定靈魂，發揮的作用更大。孩子們如何形成柔性的習慣和意識，這是很重要的。

孩子背一首詩，顯形或剛性的部分每個人都能感受到，比如孩子背過了，聲音是否洪亮，眼神是否堅定等等。但是，他有沒有體會到背後道的程度、詩的情懷、真正的思維方式，有沒有感應道宇宙般的能量等等，而這些柔性的、潛意識層面的東西才真正具有決定性意義。

真正意義上的教育，是讓人的潛意識和潛在發揮作用，而不是從外在入手。外在的東西都已經被決定過了，內在是決定性的。

在決定這一端和被決定這一端，被決定的往往是被動的，而決定的這一端起到了決定性作用，所以，真正的教育應該在此發力。被決定的、顯性的、剛性可見的、可控的部分能夠充分體現出柔性的一端，這樣剛柔並濟，教育才能平衡。

我們應該不斷反思和覺察自己的行為，能否給孩子帶來一些決定性的、柔性的、偉大的力量，這些力量體現出來，就是孩子剛性的部分。

比如，你對生命的態度，你對世界的思考，決定你微笑的力量，你應該把這種力量給予孩子，這樣你的孩子就會微笑了。

如果只是讓孩子笑而已，那麼這個笑就是曇花一現，而且有一天他會苦笑，他會虛假地笑，他會露出虛偽的牙齒，他並不知道什麼是真正的笑。

（六）柔性決定命運

教育，就是你的行為和孩子的行為，最後形成一種符合道的狀態。

對教育本身而言，剛性柔性的平衡是一個特徵。如何把孩子潛在的、柔性的部分、他的思維方式、他和世界對話背後的大腦運轉機制引導好，培養好，培育好，這才是教育的根本核心。

剛性是什麼？

比如設定一個目標、找一個榜樣、學習、讀書、演講。

柔性是什麼？

比如為什麼讀書，為什麼喜歡這個人，為什麼能夠把自己獻身於世界，為什麼能夠和人類的命運聯合在一起，如何感受世界的美好，自己的美好又如何表達等等，這些柔性的部分決定了命運。

陽明先生說：下學而上達。下學是有形的，上達是無形的，不可見、不可聽、不可聞、不可想、不可唸的，正是這部分在發揮作用，這也是教育真正的落腳點與核心點。

外在灌進去的都是迷魂湯，內在出來的才是智慧湯，這是一個本質問題。如果不能啟蒙孩子的靈魂，不能在內在發揮作用，那麼教育必將失敗。

一言一行背後是孩子的柔性部分，如何能夠通過他的一言一行覺察其內心的靈魂節奏，再通過培養、運化來使他的靈魂節奏合於道，這是教育最本質的突破點，也是教育成功了的一個核心特徵。

如何做到呢？

應該以內在激發為本質，以啟迪、啟蒙、喚醒為本質，以孩子的覺醒為本質，施加正確的影響或者一些正確的環境，來使他完成內在的思考。

教育的本質在於持久的、內在發揮作用的、合於道的、自自然然的，這樣的力量會變成永恆，這也是真正合於道。

所以，以柔性對柔性，以靈魂對靈魂，以內在規律對內在規律，以道來啟迪道，以道讓孩子也能道。

這就是教育。

（完）