溫儒敏，教育部授予國家級高校教學名師，教育部特聘中小學語文教科書總主編，人教版高中語文教科書主編。他認為：
學生閱讀面廣，考試也不會差。
那為什麼語文課難以引起大家的讀書興趣？
現在的學生讀書很少，好多人除了教材教輔，基本上不讀課外書。語文課也不能提起學生的閱讀興趣，而經典閱讀也未能認真列入教學體系。有些人會把這些歸咎於應試教育，認為中高考和各種考試製約了語文教學，所以學生不讀書或者很少讀書。
溫儒敏教授認為不要把一切負面的東西全都歸咎於應試教育，我們要面對應試教育這個現實，採取某些必要的平衡，把讀書與考試結合起來。在應試教育這個大環境中，如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養一定會比較高，考試也不會差到哪裡。
那如何讓孩子多閱讀呢？
現在中小學的語文課上，老師把所有課全都講成精讀，細嚼慢嚥，學生就沒有自己閱讀延伸的空間了。而且精讀課全都是差不多的面孔，都是為了應試，怎麼還會有讀書的興趣？
溫儒敏認為要多進行泛讀，泛讀很重要。要教瀏覽和快讀，主張語文教學改革要把精讀與泛讀（略讀）結合，並且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯繫起來。讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀。
不要每一本書都那麼摳字眼，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀，否則就很難有閱讀面，也很難培養起學生的閱讀興趣。而“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通。當然，如果有老師指導一下，甚至納入教學體系，更加可以事半功倍。這也是激發學生閱讀興趣的好辦法。
溫儒敏介紹了自己小學時讀《西遊記》的經驗，那時，有很多字都不認識，按照現代的語文教學的要求，不認識的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概也就讀不下去、趣味索然了。所以他那時的讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。
小孩子嘛，看到寫風景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。後來又讀《三俠五義》《七俠五義》《包龍圖》什麼的，閱讀量就上去了，讀書的興趣也有了。對學生來說，課外閱讀很重要，老師們應當多鼓勵學生廣泛閱讀，而且教給學生們泛讀的一些方法。
溫儒敏教授還建議讓學生多讀“閒書”。“閒書”是指規定讀的書之外的那些課外書，是學生自己根據興趣去選擇讀的書。現在很多家長、老師是不讓學生讀“閒書”的，怕耽誤學業。學生自己選書還要經過老師批准，怎麼可能還有興趣？家長、老師越是不讓孩子們讀“閒書”，就越是打壓閱讀興趣，語文素養也就不可能提高，考試也不見得考得好。
年輕人還要讀一些有經典性的基本的書。我們的學生讀書情況不夠好，那老師呢?老師讀的主要是與職業需要相關的實用類書籍，或者要評職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。我們要培養孩子的閱讀習慣，老師以身作則，家長允許孩子自由選擇書籍，在孩子心中種下讀書的種子。
應試教育環境中，我們更加的看重學生的閱讀量和閱讀能力，全面提升孩子的文學素養，讓孩子飛得更高！
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