司马太师

儿子成绩班级垫底，每次找到老师，老师总是说孩子很聪明，就是不肯好好学。这话是否可信？作为一个老班主任，我认为这位老师说这这样的话有可信的部分，也有不可信的部分。

一、有些孩子，尤其是男孩子，是很聪明，脑子灵活，反应快。但是不肯把功夫花在学习上，因而导致成绩不如意，甚至在班级里垫底。

在老师眼里最怕学生耍小聪明。因为小聪明并不是真正的聪明。有的学生表面看上去精灵鬼怪的，做什么事情都喜欢耍小聪明，不去认认真真、踏踏实实的去做。

在学习方面最怕投机取巧。在学习方面如果耍小聪明就会吃大亏。你的孩子就可能属于这种情况。也就是说这个孩子是聪明的孩子，但是不肯沉下心来，扎扎实实的去学习，因而成绩才能在班级里垫底。

从这个角度来说，这位老师说的话是可信的。

包括有些老师、家长看学生是否聪明只看外在表现，不看内在内涵。

比如：有一位老师对我说过这样的话，你看我儿子多聪明，眼睛一转一转的，又黑又亮。我一笑了之。在考高中时，这个孩子连高中都没有考上，只得上了技校。

这种看孩子是否聪明的方法是不是很可笑？

三、什么是真正的聪明？

首先，聪明的人头脑要灵活，有思维深度和广度。如霍金。

其次，有超强的记忆力。聪明的人一般都有极强的记忆力。学习知识有90%要靠记忆力。如钱钟书。

第三，聪明的人做事有计划，对未来有规划。他能知道在什么时候做什么事，不该做的绝不做。如打游戏。

第四，聪明的人有意志力，坚韧不拔，不注重眼前得失。因为他心中有大目标。如韩信。

当然，聪明的人还有其他的表现，这里不一一列举。

四、老师说你的孩子聪明，就是不好好学习。这样说多半是对家长的宽慰。

因为真正聪明的学生不会不学习，不学习的学生就不是真聪明。一个班级里四、五十人你都考不过，你聪明表现在哪里？真要是聪明的话，随便学学也不至于班级垫底。

会玩儿，会打游戏不是聪明，那是没有自控力。聪明的人不会对此上瘾的。他只要想学，比谁都玩的好。

聪明的人有大智慧！

【结束语】

听过这样的话：当今最可怕的是比你聪明的人比你还努力！

这才是真正的聪明！

所以，家长不要被孩子的表象欺骗。小聪明做不了大事情。学习方面还是要扎扎实实的，不能耍小聪明，如果这样，只能骗自己。

学习方面，我们不要求学生的智力有多高，只要勤奋学习，持之以恒，在录取率这么高的今天，考上本二还是可能的。聪明又勤奋，就可能冲击211、985高校了。

所以，作为家长，引导、鼓励孩子学习，让他的聪明才智发挥出来，才是正路。

苏教版老高三

在孩子上学的过程中，很多的家长都想通过与老师的沟通来了解孩子的学习情况以及孩子在学习中存在的问题，以便更好地来帮助孩子取得进步。

“你家孩子很聪明，就是不肯好好学”，相信这句话很多的家长都听到过。也许有的家长听到老师的这句话还挺高兴的，老师夸奖孩子很聪明，老师很认同孩子。

真的是这样吗？仔细一想，这句话是存在着问题的，聪明是一个很宽泛的词，孩子怎么聪明了？既然很聪明为什么就把学习学不好了。其实很多家长没有听懂老师的画外音，这句话的重点在后面“孩子不肯好好学”，老师的重点是要告诉家长孩子在学习上不用心，上课不注意听讲，作业完成的不好，需要家长严格管教。

当家长去询问老师孩子的情况的时候，老师突然发现某位学生真的没有什么优点，但也不能说孩子很差，哪个家长愿意听到这样的话呢？所以就来了句不痛不痒的话，“孩子很聪明”，如果在这句话话的后面老师还有更为相信的阐述，比如反应快，听课认真，一学就会，那么老师对孩子的夸奖就是真的了；但就是干巴巴的一句“孩子很聪明”就没下文了，更多的是“但是……”，那就说明老师的前半句也只是谦辞，想告诉家长孩子学习不用心，但又不好直说，就说的委婉一些。

聪明的孩子很多，每个孩子都是聪明的，可是在学习上比较用心的孩子就比较少了，如果一位老师对家长说“孩子学习很用心”，那么家长就应该感到高兴了。很多的孩子在别的事情上很聪明，也很用心，可是一到学习的时候就没有了那股聪明劲，学习态度和习惯不好，没有好的学习状态和行为，最终的结果必然是学习成绩不理想。

孩子的成绩垫底，那就说明孩子的学习行为习惯和状态非常不好，当家长向老师询问孩子的情况的时候也许老师心中还在想“对你自己孩子的学习你作为家长难道就没有思考过吗？还要问我，我怎么说”，说了句“孩子很聪明，就是不用心学”子啊很大程度上也只是为了应对和打发家长，因为也许老师真的找不到孩子在学习方面的优点了。

胡老师数学教育

非得让老师说孩子不行，家长才相信？家长报得是什么心理？小孩子的智商都差不多， 因学习习惯、学习方法、学习态度的差异，造成学生同一个教师，但学习成绩有好有坏。

在我们班上，有个学生语言表达能力特别好， 课堂回答问题特别积极，记东西比较快，但有一个毛病，就是懒。不善于写，作业从来完不成。

我刚接手的时候，课堂上给我留下的印象特别深刻，总是第一个举手回答问题，语言表达特别流利， 我当着全班同学的面，夸奖他一定能成为班里的佼佼者。当时班里的同学表示非常诧异，有一个同学说他每次考试总在倒数三名。

我真是有点不敢相信，课堂上我就特别关注他，对他特别关心。有时想犯懒的时候，就赶紧提醒。让他办了一个书法班，字慢慢写得能看了，作业也按时完成了，成绩逐渐提了上去。

小孩子的智商都不差多少，老师说的可以信，孩子很聪明，就是不肯好好学，就需要在孩子学习态度上多指导。

教育采撷

当然可能。

讲一个我们测试过的孩子的例子。

8月份，我们接待了一位专程从外地赶赴成都来申请测试的母子，儿子10岁，四年级即将升五年级。

这名男孩的情况就与题目所述类似。从小一开始，他就展现出阅读上的优势，阅读速度很快，但是语文成绩并不好；小三开始表现出对数学的浓厚兴趣，可是数学成绩也就差强人意。他的老师，无论是语文老师还是数学老师，都认为他是一个聪明、有潜力的孩子，只是成绩不好，虽不致垫底，但始终在中偏下徘徊，有时候考试距离垫底也就咫尺之遥。

我们和这名孩子接触，一开始比较内向，不愿与老师交流；同时也静不下来，喜欢一个人跑到室外。进一步与他熟悉后，他才打开话匣子，言谈内容相比同年龄孩子超前。

我们给他做了MITES的测试。所谓MITES(Mutiple Intelligences Test and Evaluation System)，也就是针对儿童的多元智力测试与评价系统，包括儿童自陈量变、父母访谈问卷以及活动偏好性问卷三部分构成。

对这对母子的测试结果如下：

从测试结果来看，他确实是一名聪明并且具有学习潜力的儿童，他在核心智力两个因素上都有明显优势。核心智力包含语言智力和数理-逻辑智力（数学智力），也就是传统智力测验（IQ Test）所测定的那部分智力，同时也是学校教育所倚重的两种智力类型。他的语言智力和数理-逻辑智力分数都超过年龄常模至少3个标准差，属于相当优异的范畴，按理说应该有极大概率成为学霸。

同时，他在艺术智力范畴，听觉智力偏弱，视觉智力和动觉智力上表现都还不错。一般来说，艺术智力包含的三种智力类型，除了反映在不同艺术（听觉、视觉和身体动觉）欣赏和表达上的优势外，同时也反映了学习的优势路径。

例如，听觉智力偏弱，反映了他对听讲并不擅长，老师在台上讲并不是他擅长的学习方式。听觉智力偏弱也印证了他在沟通方面显得内向、迟缓的特质。

再例如，视觉智力优势反映对图形学习的偏好，他对图形学习比较敏感。有一类孩子，大约占小学生比例5%~8%的儿童，与生俱来就是阅读困难，这部分孩子在文字阅读上具有弱势，但往往在视觉学习上具有优势。

动觉智力优势则反映了他在运动和动手操作方面比较擅长。

从核心智力和艺术智力的五种学习优势路径上，这名男生在四种学习路径具有优势：语言学习、抽象学习、视觉学习和动觉学习，只是在听觉学习上偏弱。这也佐证了学校教师对他的评价：聪明、有潜力。

那么，他成绩为何不好呢？

他的个人智力方面，人际智力稍有优势，内省智力稍有弱势。这两种智力类型其实也就是日常人们熟知的“情商”范畴，人际智力优势反映了外部学习激励动机的偏好性和敏感性，内省智力优势则反映了内部激励动机的偏好性和敏感性。他在这两方面都大概在常模平均值上下，属于比较普通类型，只是相对而言对外部激励略微更偏好和敏感一些。

有意思的是，他在两类特殊智力上具有同年龄儿童不多见的优势。自然智力优势反映了他对自然物种属性的敏感性，偏好也擅长户外的，在自然情境中的学习。存在智力优势反映了他对人性、自然以及科学终极问题思考的偏好，也就是说，他比同龄儿童，甚至比父母、教师更经常思考那些看起来没有世俗价值的“大问题”。

综合整个MITES的测评结果，这名学校课业成绩乏善可陈，却被教师评价为聪明、有潜力的10岁男孩，实际上并不太适应中国普遍的学校教育。我们给他母亲的建议是，可以尝试了解下一些不因循呆板的课堂教学的非主流学校，如华德福学校之类。

这么说吧，10岁的爱因斯坦如果在中国主流的学校教育情境下，大概率也会不适应。强行令其适应，最可能的结果是培养出一名平庸的爱因斯坦。

唐映红

可信，我侄子就是酱紫！做作业就要死盯着，就要打！昨天上午做了四页纸，一看全是错的，噼里啪啦一顿打手板！然后坐在那盯着看，一声不吭，看他做了两页，全对！然后我就转身走了，回头一看，刚做的一道题又错了！

小孩不肯学，这是一个学习习惯的问题，不在于孩子的学习天赋，隐含的意思是大人没有好好培养！所有孩子的性格、习惯都是大人从小培养和给予的！自己好好反思吧！是引导不对还是陪伴太少！今天你给自己找没有时间教育孩子的理由，明天你就不要抱怨孩子学习习惯不好！

怒佛

完全可以相信，现在没有愚蠢的孩子，孩子不想学习，主要看学习习惯和学习方法，我是一个在美国专门做教育低龄留学生的妈妈，我的体会分享给你参考参考。

我家有一个小孩，刚才国内过来读美高九年级，英语基础一般，发音比较糟糕，他很聪明，很机灵，不是对学习很上心的孩子，在我家里，我检查他的英语单词，随便一抽75个单词错一半，这孩子智商绝对高。在美国高中，学校反馈过来的成绩也是一般，我也是很奇怪？这孩子是在学习啊！

当我和他一起学习的时候，我发现问题了，他学习的时候，太容易分心，哪怕一点点风吹草动 ，他都要看看，单词听写完了，改了单词，不背单词，听写单词 ，还快进40%的速度，这习惯太糟糕了，都是学习中的大忌。

后来美国高中老师还告诉我，他生物是F，这门课程，应该是最轻松的，稍微花一点时间就是A。

我是分两步骤帮他改掉坏习惯，提高成绩的

第一步 培养聚精会神的能力

在我房间学习，抓紧时间，早学完早走，因为我要用书桌，他影响我，这样促使他抓紧时间学习，告诉他什么是家教，就是不给别人找麻烦，你在我面前学习，就是影响我的正常生活，给我找麻烦，所以你明智的选择是早做完早回自己的房间，这是培养他聚精会神的习惯。

第二步 告诉他 踏踏实实学习，不搞听写快进的事情，这样听不清楚发音，一节单词特训15分钟，听写快进40% 就是六分钟时间，你平时玩不介意六分钟，怎么学习开始计较六分钟，难怪老师同学说话，你听不懂，单词听写完，要专门花时间背诵，我要他把背诵的纸给我看 ，寄宿家庭的妈妈要检查，家里的孩子比较怕我，一般来说我要求的事情都会完成。

对于生物课程，我要求孩子天天在我面前读书，网上查一下题目答案，自己试着理解，我是妈妈不是老师，所以上课听讲是你的本份，经过一周的时间特别训练，这孩子的成绩从F到B+，进步非常明显。

我说的意思就是孩子的问题主要还是在家里，在家里把孩子的习惯憋好，到学校成绩一般都不会差。

教育寄宿家庭妈妈

老师讲这个话，把辩证法运用到了极致

其实你找老师的目的很清楚，就是希望老师能多关注孩子的学习和成长，特别是座位方面能与成绩好，学习认真自觉的同学坐；课堂上能多给孩子表现的机会；在作业检查方面，能面批且根据反馈及时交流指导。通过老师和家庭的共同努力，使孩子的成绩能有所进步。

作为老师，我想说的是，老师都希望每个学生不断进步

老师喜欢的学生不一定就是成绩好的，而是遵守纪律的同时，能表现出好学上进的学生。每个学生的先天条件不同，成绩本来就会有好差之分，但只要做到上课跟着老师节奏走，按时完成作业，有问题就与老师或同学交流，老师都是从心底里喜欢的。

因此，儿子成绩班上垫底，你首要的就是搞清楚，儿子的学习表现如何？重点是课堂有没有管好自己？课后的兴趣点究竟在哪儿？老师对家长的心理要求，肯定不是要求家长教孩子多少知识，而是希望家长能培养孩子的习惯素养，直白的说，就是把孩子教育的懂礼貌，知道什么事该做，什么事不该做，学习的时间就学习，活动的时间就活动…

只要孩子上课听讲，按时完成作业，成绩都差不到哪儿

望子成龙望女成凤，人之常情。其实孩子在校的学习表现，在家做作业或看书时，家长可见一斑。与其经常找老师，不如多陪伴，因为父爱是孩子成长路上的方向之灯，母爱是孩子成长路上的温暖之灯。千万别错过孩子需要陪伴的时光！

红蓝推演

我不是老师，不过我也觉得可信。我自己上学时候小学能考出双88全班最后一名，挨一顿骂到哭，下个学期自己主动学习，100+98。高中那时候只知道玩儿游戏，数学27物理30多，后来学校不打算要我了，换了个学校，自己开窍了，家长也天天盯着，老师也多骂了几次，使劲学，高考600多，数学120左右，物理130多。我儿子幼儿园时候开始接触加减法和拼音，明明都会，但是注意力不集中，各种错。我陪着他学一会儿，就基本都对了。

我觉得你说的可不可信，更多是不信老师，而不是不信自己孩子聪明吧。老师是一对多，只能在保证全班整体进度的情况下偶尔关注个人，但对于家长来说，大多都只有一个孩子，教委再说给家长减负，教育也不能都指望老师。

刀疤嘻

我家女儿高三了，她是语文课代表，语文老师批改卷子时要对照我家丫头的卷子批改其他同学的，但是丫头的题得0分，其他同学的老师多多少少要给分，作文我丫头的要扣十多分，其他的同学的都比她扣得少，丫头不服气就告诉我，她说她想不通为什么老师对她那么苛刻，我告诉她没有得分肯定是和标准答案不一样，她说意思差不多，但是比其他同学的回答得好，我说你就不知道回答标准吗？作文扣分多肯定是字没有写好，以后把字写好点分就多了，她说她写得好，我说还要写好点，她心里才平衡点，有一次月考，不是她老师批改卷子的，她作文全校第一，语文成绩全校第一，她找语文老师说的平时对她不公平，喊语文老师看看她的作文得了全校第一，问老师平时为什么扣那么多分，语文老师说的她的散文议论文都写得好，但是字有点飘，说的就是要扣她的分，她回家告诉我时，我教训了她，喊她不能那样对老师说话，我说老师是觉得你还有上进的机会，那些人确实没得机会改进了，孩子问我是真的吗？我说肯定是真的，老师不好说出来嘛，其实她老师对她真的很好，给她送了一套书，送了一支钢笔，笔尖是金的，都是她作文得了奖，老师奖励给她的，孩子每天上语文课要跑到一楼去接语文老师上课，她说几层楼，老师一个人走孤单，她说去帮忙拿书顺便接老师上课，下课了，她送老师去办公室，只要她开心就好，对老师没有意见就好，我不会让她对哪位老师有任何偏见的，我也不会说老师一句坏话的，从来不会说老师哪里错了，因为家长都去质疑老师，娃娃肯定也不相信老师了，也不听老师的话，即使听了都心里不服

忆梦美

这话应该可信。

聪明和爱学习，本来就不是一回事。

只要不是智力有缺欠的人，都可以说是聪明的，至少不是个傻子。

爱学习，是兴趣问题，对于自己没兴趣的事，真的是学不进去，看不进去，更记不住。

这不爱学习的的毛病我深体会，我上学那时就是不爱学习，还总是捣乱的那种学生。

可是学校组织的活动，我都能积极完成，而且完成的最好，还能获奖，可就是学习成绩，总是倒数第一，很稳定。

这个不用着急，因为着急也没啥好办法。

还是要培养学习兴趣，引导正确的学习方式。

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