用户9773141790349
按照规定，这样的校长想晋教师职称，机会是微乎其微的！但是，什么事情都难说！
公办中小学教师职称，顾名思义，那就是教师的职称，言下之意就是，不是教师的不能晋教师职称，不代课的教师也是不能晋教师职称的。
校长是学校领导，应该是管理职务，如果晋级，也应该或者说也只能晋级管理岗位。像这样的领导晋教师职称很显然是不符合规定的。
但是，现实工作中，有很多的校长是教师身份担任领导职务，并不是或者说根本没有转换到管理岗位就做了领导。那么，这样的校长教师要想晋级教师职称，如果不实际代课的话，是不容易晋级的。
某中心校一位领导，想在最近几年之内晋级教师职称，于是，他也在中心校附近的一所学校里承担教学任务。这是在为自己晋级做准备工作。中心校领导想晋教师职务都在这样做，更何况一个学校的校长呢？
为什么会是这种状况呢？
- 教师职务（职称）是有名额限制的。今年我镇中级职称只有3名。全镇有300多名教师啊！
- 都想晋，可能吗？只能是那些条件极其好的，没有人能超过的那3个人才有机会晋职。
- 所有的教师基本上都在关注着这一件事情，可以说是焦点，是重中之重的事情。
- 某一个人能获得这个指标，他更加会被所有的教师反反复复地分析个底朝天，换句话说，就是看看他够不够格，有没有问题。
- 那些不代课的、不在岗位上的、弄虚作假的、走后门靠关系的等等等等，基本上是逃不过广大教师的火眼金睛的。
- 即使你有一点点某方面的小问题，估计也有可能被发现。
但是，如果某人真的神通广大的话，直接从上级部门获得指标，偷偷摸摸地准备材料，借助于关系，在某个学校盖上章，签好字等等，通过中心校某个领导，把材料送到职改办，这一招瞒天过海，不是没有成功的例子。不过，一旦被发现，肯定会处理人的。这样的事情见不得光啊！
结语：校长想晋教师职务，最好是代课，否则，很难晋职。除非你神通广大！不过，违反纪律甚至是犯法的事情还是不要做！
中小学教育者
对于“不上课的校长有没有资格评审高级职称”的问题，这得看各地的政策是如何规定的。
据“三味"大体上的了解，现在全国各地在教师职称评审上，基本上重心已向一线教师倾斜。因此，不上课的校长，是很难评上职称的。
在这点上，“三味”所在的省市，已下发了文件，做出了明确规定，不上课的校长是没有资格申报职称的。
下附我省市中小学高级教师评审条件明细表，供各位参照比较:
因此，在我们当地，只要有意申报职称评定的，必须保证在申报当年及前五年内是在一线担任有规定课时数量的班级学科教学任务，校长也不例外。而且，这项不达条件者，一票否决。
现在我们这里的情况就是这样:有评职称意愿的校长，会主动带班上课;当然，也有一些评上了职称的校长，会选择不再上课。因为现在我国的职称制度也是终身制，一旦评上，只要不违法违纪，就不会撤消。
下面再与各位谈点“很切题”的“题外话”:
目前，在“教师职称”这件事上，老师们(特别是一线老师)多有“心痛"之感。究其原因，主要是对评审条件和过程中的一些不公和不透明，心生怨恨。辛苦积累了大半辈子的业绩条件，再充分，也难评上。相反，个别比自己条件差的人却如愿以偿。
针对一线老师们这种现状，“三味”希望老师们在评职称时，树立两个意识:
一是，必须有法规政策意识。
任何事公不公平，关键取决于执行者或当事人是否在法规政策内行事。任何法规政策下，有人获益，也有人受损。但无论怎样，既然有了法规政策，遵照执行，就是公平!
比如本题所提到的，如果政策并没有“不上课的校长没有资格评职称"的规定，那么，校长评上了，当然是他的权利所在，没什么不公平。
建议:教师参评职称前务必找到上级下发的相关文件，仔细研读，正确领会。任何机构或个人不得隐瞒文件。
二是，必须有民主监督的勇气和意识。
事实上，在职称评审上，有一个“公示"的重要环节，这是保证评审公平公正，避免教师误会、生怨的关键。
参评老师作为利益当事人，在发现别人以弄虚作假等不正当、不公平的手段在伤害自己的利益时，理当举报和制止。这是法律予以的权利!
如果老师在自己的权益受到他人(既便是领导)伤害时，一方面害怕得罪人，想要面子，而另一方面，在事后又对不公大发牢骚，怨声载道，实为不该啊!
三味聊教育
我不是校长也不是教师，来谈谈一点看法：
1.校长是学校老师的带头人，必须是优秀教师并评上了高级教师才能提拔当校长，真正实现内行领导内行，实现教育事业的蓬勃发展。
2.校长的主要职责是学校内的行政管理工作，调协内外关系。规模大的学校校长肯定没有时间到第一线上课，规模小的学校，行政事务小，可以兼职上小量的课。
3.没有教师高级职称的外行不能当校长，这是领导者的问题。
夕阳红155908541
每年每个地方每个市都有一些不带课的人，参与职称评审的时候，被通报下来取消资格，各种原因其实我们都明白，基本上都是有人举报，他们才被筛选下来的。可是如果没有人举报，那将会出现什么情形呢?那他们就是顺利的晋升了高一级的职称了。这里面还有一个问题，拿我们本地来讲，就是我们自己所知道的一些信息，其实大家都知道，不仅仅是我知道，就是我们本地某镇一个领导，他在去年的时候被举报，然后浪费了一个名额，结果人家今年又进行了报名，今年没被举报，接着晋升上去了。
这说明了一个问题，也就是说举报也没有用，人家可以一年浪费一个名额，直到没有人举报，这就是领导的思维。今年我们了解的一个情况就是，我们本县有一位校长级别的领导没代课，但是评审的时候通过了报到市里面的时候被筛选下来了。大家心知肚明的事情，不代课是绝对没有资格的，但是，评上的几乎都是不带课的，你说奇怪不奇怪?奇怪奇怪，真奇怪。 歪嘴的和尚念真经#####对于“不上课的校长有没有资格评审高级职称”的问题，这得看各地的政策是如何规定的。
据“三味"大体上的了解，现在全国各地在教师职称评审上，基本上重心已向一线教师倾斜。因此，不上课的校长，是很难评上职称的。在这点上，“三味”所在的省市，已下发了文件，做出了明确规定，不上课的校长是没有资格申报职称的。 下附我省市中小学高级教师评审条件明细表，供各位参照比较:因此，在我们当地，只要有意申报职称评定的，必须保证在申报当年及前五年内是在一线担任有规定课时数量的班级学科教学任务，校长也不例外。而且，这项不达条件者，一票否决。现在我们这里的情况就是这样:有评职称意愿的校长，会主动带班上课;当然，也有一些评上了职称的校长，会选择不再上课。 因为现在我国的职称制度也是终身制，一旦评上，只要不违法违纪，就不会撤消。下面再与各位谈点“很切题”的“题外话”:目前，在“教师职称”这件事上，老师们(特别是一线老师)多有“心痛"之感。究其原因，主要是对评审条件和过程中的一些不公和不透明，心生怨恨。 辛苦积累了大半辈子的业绩条件，再充分，也难评上。相反，个别比自己条件差的人却如愿以偿。
针对一线老师们这种现状，“三味”希望老师们在评职称时，树立两个意识:一是，必须有法规政策意识。任何事公不公平，关键取决于执行者或当事人是否在法规政策内行事。 任何法规政策下，有人获益，也有人受损。但无论怎样，既然有了法规政策，遵照执行，就是公平!比如本题所提到的，如果政策并没有“不上课的校长没有资格评职称"的规定，那么，校长评上了，当然是他的权利所在，没什么不公平。建议:教师参评职称前务必找到上级下发的相关文件，仔细研读，正确领会。 任何机构或个人不得隐瞒文件。二是，必须有民主监督的勇气和意识。事实上，在职称评审上，有一个“公示"的重要环节，这是保证评审公平公正，避免教师误会、生怨的关键。参评老师作为利益当事人，在发现别人以弄虚作假等不正当、不公平的手段在伤害自己的利益时，理当举报和制止。 这是法律予以的权利!如果老师在自己的权益受到他人(既便是领导)伤害时，一方面害怕得罪人，想要面子，而另一方面，在事后又对不公大发牢骚，怨声载道，实为不该啊!#####这么看:主要依据我们这里评审标准来分析……一是要看高级职称评审要求，上课，中一五年以上，考核合格，高级赋分达到有求……按照常规，校长除去上课，其他方面应当占优……可是晋升高级，必须上缴备课本，我们这里是一年的备课内容……二是校长没上课怎么晋升，细细思考，无怪乎就这么几种可能:
1。 说是上课了，造个假备课本。
2。不在本单位评，到另一个单位评，说是上课。别人不一定发现。
3。说是没参评，暗中参评……实际都很危险，明智的校长不会冒自己被处分风险的……三是很多校长在做校长之前，就是优秀教师，课上的挺好……也晋升了高级职称，做了校长可能不再上课，但是已经是高级了，不应当在题主提问范围之内……
但是，过去上课不代表现在上课，所以，不是高级教师的校长还是不能参评的……四是老师们既要盯紧校长是否上课，没上课，就不能评老师。们常犯的毛病是背后议论，吐槽，当面不指出，事不关己高高挂起……应当敢于碰硬，毕竟邪不压正嘛……还要换位思考，校长总归是校长，他会更全面的思考问题，知道其中利害……不会因小失大的……优秀校长更不会与老师争利的。总之，按照规定，不上课的校长不能参加高级评审，明智的校长如果现在不上课也不会去参评的……追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你成功。 当权者校长很会作秀造假，要求上职称者必须代课。他代课或造假代课。就是代课也为一般“象征”性的代课。一但晋级成功。马上不代课了成为正宗“挥手老板”。职称上，工资随之上。而实质“挥手老板”椭性上升了。所起作用反之差了。
普通教师看在眼里，恨在心里。 只能拜拜了职称!出工不出力……。教师职称的数宗罪：
1、助长了腐败之风，给广大教师带来不必要的经济损失。前些年，一些教师为了一个中级职称指标，四处托关系找人送礼，败坏社会风气。而一些无关系的教师只能望洋兴叹。而想要评上高级更难，即使条件符合，找不到关系，托不上人也是白费。 而找上关系也要投资几万元，否则定会让你折戟沉沙。
2、逼着教师造假。职称评定设置了一些条件，教师为了“创造”这些条件，就会投机取巧，获取一些假的论文，花钱买些个这荣誉那荣誉。
3、破坏广大教师的团结，使教师队伍丧失凝聚力。同一单位的教师，一年给的职评指标极少，特别是农村学校指标更少，面对僧多粥少的现象，为得到指标，条件相差无几的教师便互相攻讧，大有鱼死网破之状，岂利于教师队伍的团结?
4、 严重挫伤广大教师献身教育的热情，给教育事业带来不应有的损失。评上职称的教师容易降低对自己的要求，而更多无各种“优势资源”的教师，只能灰心丧气，逐渐产生了厌倦心理，认为反正到退休也难评上职称，干脆破罐子破摔，工作失去激情。
5、打击教师的生活期望与信心，给社会和家庭带来一定的伤害。 有些教师被职称伤害太深，加上个人的性格特点，经受不起打击而走上不归路，留下血的教训，给家庭带来极大的悲哀，给社会带来极大的负面影响，让广大教师寒心。
作为一个一线教师，只有发言权，没有执行权，而事实恰恰相反，几乎很多校长都是高职称，不是因为他们有才，而是因为有权，所以!!!!这种现象很普遍。 其实职称就是一个水货，造假太多，教师间碍于情面，彼此成全，少数心里不平衡就举报揭穿。职称让教师、教育、学生很受伤。都是“县管校聘”惹的祸。“县管校聘”实质放大了校长的权力，他可操控职称评定，当然先为自己评职称，教师只能唯校是从，进一步沦为奴才，不听话，不聘你，更别说评职称了。
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师锦教育
9几年以前校长都是带课的，还是毕业班。都是优秀教师当的校长。晚上批改作业都到10点多。现在的小学都是小组长批改，开家长会看到我女儿匣洞里有一沓试卷。我父亲95年退休。老一辈人真是认真。去年走了82岁。2016年工资才长上来
全家福lad
不上课了，评高级教师职称干啥?!
完全脱离讲台的校长没有资格去凭专业技术职称。
不教书了，脱产了，就去拿管理岗位工资嘛。
这也是目前职称评审中的乱象，为何得不到纠正。
龙行龘龘dada
作为十几年来一直和校长带同一个班级的语文老师兼班主任，我对这个问题有一定的发言权。
按照原则，不上课的老师，哪怕是校长，也没有评上高级教师职称的资格，因为职称评聘的方案中对教学工作量有明确的规定。就算你是校长也不例外。但是，那些不给学生上课的校长就真的评不上高级教师的职称吗？
能当上校长，一般情况下，连眼睫毛都是空的，区区工作量这一“绊脚石”就让他们无可奈何了吗？有些校长的处事能力相当稳妥，比如给自己一周安排了寥寥几节课“应酬一下”，或者干脆找个代课老师过来，工作量挂在校长名下。比如代课教师一周的工作量是18节，那么校长的“工作量”（在我们这边）就可以翻倍，变成36节。试问：一周教学工作量36节的校长，能评不上高级职称吗？
这么多年来，我一直与校长搭档，与校长带同一个班级。在十年前的时候，我觉得和校长带同一个班级是非常累的一件事情，因为校长上课的时候，往往上到一半，教育局的人或者学区里的人就要过来检查工作，所以只能让我把他剩下的课包下来，校长要忙着“接客”。近年来就好多了，校长开始潜心钻研教育教学，对其他乱七八糟的事情不甚在意。甚至在今年，我们学校的老校长果断辞掉校长一职，心无旁骛投身数学教学中去。
可以说，校长也是很辛苦的，“上面千条线，下面一根针”，就拿我们学校的新校长来说，他不仅要每周亲自上很多节课，而且每天还有很多任务要求他去完成。一次，新校长把他校长群的信息拿给我们看，哇塞！短短一个小时上百条信息，让人眼花缭乱、目不暇接。而且，每一条消息都明确规定学校应该在几点几分之前要把某种任务按时按质完成，否则会……
在我们这边，职称评聘的过程是没有什么大问题的，唯一美中不足的是，我们地区教师职称评聘的名额非常有限，哪怕是坚守在教育教学第一线的基层校长用出“洪荒之力”，想评上高级职称，也不一定是一件容易的事。
从整体上看，校长源于一线的优秀教师。那些懂得“灵活变通”的校长，自然是优先评上高级职称的不二人选。在很多地区，校长是职称评聘的“裁判员”，而当校长这一“裁判员”又当“运动员”的时候，到底谁更容易评上高级职称？不言自明。
不给学生上课的校长，能否评上高级教师职称？“近水楼台先得月，向阳花木易为春”，古之牛人苏麟的名言虽然只有14个字，但足以精准地回答这个问题，答案就是这么现实！你赞同吗？
微雨润苗
一个工厂，只有生产线上的工人等行吗？那么多管理人员能不要吗？让生产线上的工人兼着管理岗位能行吗？如果学校里只有代课的老师，那些管理工作谁干？让管理人员和一线老师代一样的课，管理人员缺心眼吗？
史地纠错专家
我来说说吧，一线老师评职称真他妈难，而且累得像条狗，除正常上课以为外，动不动拉去开会，凑人数，给领导点赞当观众，大小领导一一上台讲话，找存在感，实际鸟事没几件，还有各种学校活动都是强迫一线教师参加，要签到，和绩效挂钩，一线老师真的是早出晚归，老师也是有家庭的，也是有孩子，有丈夫，有妻子，有父母的，拿点工资真的不容易，评职称不听话，不给领导捧场，没有后台没有关系，那是不存在的。领导要评职称看起来是不可能的，但是可以去调查下，大小校长，副校长，学区主任，学校领导，学区大小领导那个不是优先评职称的，哪个没有评到呢？至于怎么评的，这都是公开的秘密了，找代课老师公款代课，大部分课时挂自己名下，把教学任务分配给下面教师，特别是乡村教师，这已经是潜规则了，学校领导相比以前腐败，打压不听自己指挥的老师，乱搞男女关系，一个学校领导好几个情人，换老婆再婚的比比皆是，何以教育好学生，带好教学风气！各位看客相信的点个赞，不相信的当我吐槽！
见贤思齐134190073
校长能不能评高级职称，一直是大家比较关注的话题。可能省份不同，规定不同，不能一概而论。以河南为例，我们来看看哪类校长可以评高级职称，哪类校长不能评高级职称？
2014年，河南出台了新的职称评定办法，对老师进行了细分。主要分了校长、教务员和一线老师三类。下面看看校长应该怎样评职称:
校长分了两类，一类是专职校长。哪类校长属于专职校长呢？标准是:学校规模超过12个教学班的学校，学校规模大，事务多，校长工作比较忙，担任教学工作，容易“误人子弟”，就是单纯的行政校长。这类校长评职称时，申报专业为“教育管理”，就是按照教育管理人员评职称，评上后，享受的是管理岗位待遇。
另一类是兼职校长，学校教学班低于12个，规模小，校长事务少的，每年任课不少于120课时，听课不少于40节。校长和一线老师一样，担任比较重的教学任务，这样的校长可以和一线老师一样评职称。
看到这里，题主应该明白，不带课的校长是不能评高级职称的。
可是，政策归政策。，该评的还是要评。据我所知，很少有校长是按“教育管理”岗位评职称的，因为相对于副高级职称，“教育管理”岗位的职称待遇要低不少。所以，很多校长是即不带课，也要评高级职称。
再说了，评高级职称所需要的条件:县市级模范、优秀班主任、哪个证书不经领导手？“近水楼台先得月”嘛，校长比一般老师更容易取得证书和指标，干嘛不评？
虽说在面试环节的“讲课”上，有一定难度，不过，哪个校长不是教师出身？稍微复习复习，突击一下，让学校的“名师”指点指点，蒙混过关也不是很难的事！你说是吗？欢迎留言，欢迎评论！
