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作为高中老师。我最近也一直在研究什么是核心素养。读了一些这方面的书。那就结合自己的认识，来谈谈什么是核心素养。
一、核心素养提出的背景
核心素养的提出是基于21世纪的时代特征，在回答21世纪到底需要什么样的人才的问题。
21世纪是一个什么样的世纪呢？
是一个世界多极化、经济全球化、社会科技信息化、文化多样化的世纪，随着时代的巨变必然会产生很多与之伴随的问题。比如：社会的复杂性、多极化与单边主义、文化多元化与狭隘民族主义、全球化与贸易保护主义等。那么社会环境的变化也对教育对人才的培育提出了新的要求。新一轮围绕核心素养的改革就是在这样一个背景下展开的。
生活在这样的一个时代，学生到底应该具备哪些能力才能适应21世纪的时代需要呢喃？
正是基于这个问题的思考，各国际组织和国家先后提出了核心素养这个概念。
二、什么是核心素养
它是指学生在学校接受某一学科教育过程中，以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、
必备品格和关键能力。
三、美国对学生核心素养的认定
四、英国、法国、德国对核心素养的认定
五、中国对学生核心素养的认定
六、总结
由此可见，核心素养的目标是培养适应新时代需要的具备正确的价值观念、必备品格和关键能力的人才。所以才由此引发了新一轮的课程改革。尤其是高中课程改革，目前正前正在全国有序推进中。核心素养的落实需要各阶段的各学科在日常教学中贯彻才能真正落地。比如我所教的高中历史，确立了五大核心素养：
目的，就是培养全国发展的人，让学生在若干年以后不再学习这门课程了，但是脑子里还有这个学科的印记。这种终身能使其受益的能力的培养就是核心素养。
辰晨木
核心素养的提出，真正让我们从学科的知识和技能中跳出来，真正开始专注学科背后的人，核心素养实际上是关乎人性、人的生存和发展的素养。核心素养要求教师在学科教学中眼睛不是盯着学科，而是盯着背后那个人，让这个人完整地认识这个学科，完整地认识这个世界，继而完整地认识自己，让每一个人真正成为他自己，成为一个能够使自己幸福和使他人幸福的人。
我觉得核心素养不必刻意追求，也不能刻意追求。核心素养很简单，就是关注人。从“双基”到三维目标，不是做错了，而是做对了，但还缺少家国情怀和国际视野，比如今天台湾教师吴慧琳上的课就涵盖了核心素养，她跳出音乐上音乐课，不把音乐作为一种工具，而是作为一种素养，把节奏渗透到生活当中，我觉得这就有点核心素养的味道。另外，她的课还体现了课堂文化，她经常说的几句话非常有特点，“我们到学校是来玩的”“你们不要站队”“叫我姐姐，别叫我老师”，这是一种民主。
核心素养教学转化之道，首先要有学生立场，我们讨论核心素养的转化指向谁？一定是指向学生的核心素养，这是我们讨论转化的前提，因为教与学的关系是教师和学生，核心素养的转化首先要指向学生，要有学生立场，学生核心素养的生成具有不可替代性。我们要真正读懂核心素养的本质内涵，那就是以学生为中心、以人为本，就是围绕人与人、人与自然、人与社会这三个方面真正理解、践行。所以，我们必须聚焦学生的学习，不断持续提升学生的学习力。
泛亚教育联盟
新课程的核心素养实际是注重学生身心发展潜力的培养，能够针对学生的潜力进行培养！
菁准考高考
“核心素养”不是一个新词，但到今天，对于大多数人来对“核心素养”这个词还很陌生。这本身就是当前教育困境的写照。
2016年9月13日，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
如今的教育，学生的培养，我们必须正视我国现在的教育生态出现了问题，但如何去解决这些问题，作为教育人的我们，可能都感觉有太多的迷茫。
个人认为中国学生发展核心素养的提出，至少给我们指出了一个方向，不论是学校教育，家庭教育，还是社会教育，我们都需要去思考，都需要去努力。
但客观来说，一个标准的制订不算太难，而对标准的落实，如何让学生在家庭教育中潜移默化，如何在学校教育中系统熏陶，在社会教育里正面引导，那将是一个庞大而艰巨的工程，而且需要一个长时间的改变和积淀。
我想为什么“核心素质”的提出已经3年了，到现在为止，“核心素质”这个词多只出现在一些应景的报告或文章中，而没能真正改变当前“应试教育”的盛行，没能真正落实到我们的学校教育和家庭教育中，这其实就反应了当前教育存在的非常尖锐的问题。
所以说，要落实学生“核心素养”的培养，路还很长，要解决的问题还很多，路径在哪，我没有答案，短期内也很难有答案。
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轻风教育
新课程中的核心素养，每个学科不尽相同，总体来说，通过课堂教学策略，提高学生自身基础知识，扩宽思维，发展各自潜力，培养学生自主学习能力，注重学习效能提高！
