城市的角落5170
現在的老師不打罵學生，也不嚴厲批評學生，很大程度上是教育政策法規的發展完善使然。
隨著社會的發展，人們的育兒理念也在進步，反應在學校教育上，就是明確規定教師不能體罰學生或者變相體罰學生。這就使得很多老師明哲保身，縱使學生犯了很嚴重的錯誤，對學生的懲罰也不會很嚴厲。
其實在古代，“教不嚴，師之惰”，老師對學生的要求是極其嚴格的。上至皇宮貴胄，下至平民百姓之子 ，在私塾求學，若是犯了錯，老師打學生是天經地義的。幾乎沒有家長會反對這一點。
現在很多老師迫於法律法規的壓力，不再像以前那樣高調地打罵學生，家長卻不願意了。或許可以這樣說，家長還是希望必要時老師可以打罵自己的孩子的，只是不能太過。在很多家長的心目中，老師的地位還是很高的，為了自己孩子的學習，甚至有些家長還會去討好老師。曾見一個老師當著父母的面用戒尺打孩子，父母就站在旁邊，不但沒有阻止，反而還說，你犯了錯，就該打，老師打完了你，回家後我還要打你，走的時候也對老師說，老師，孩子不聽話你就使勁兒揍他。
其實老師也知道打罵學生不對，老師們也不會隨隨便便無緣無故地去打罵學生。對大多數犯錯的學生，多數老師都會以說教為主要教育方式。但是面對那些屢教不改，犯錯嚴重的學生，老師忍不住打罵也是可以理解的。
牧雲慕育
現在的老師幾乎不打罵學生，甚至來大聲批評學生也不敢。老師頭上有道紅線――嚴禁體罰、變相體罰學生。以前有老師出於好心，責罰學生，最終被家長告到教育局。老師登門道歉，在全體教師會上做自我檢討，扣發一年績效工資，評優選先一票否決……打罵是體罰學生，嚴厲批評也屬於變相體罰。校長直言不諱告訴老師，哪怕教學成績再差，最多績效工資少領些，但誰也沒有權利扣發工資。違反規定的行為莫做莫為，一旦出事吃不了兜著走。漸漸地，老師們學乖了。多一事不如少一事，犯不著呀！
江山165940261
從教二十幾年，說說我的感受。剛開始教書的時候遇到搗蛋孩子喊家長來，家長直接說：老師，你就直接狠狠的揍就行，我絕對不會找老師的。幾年以後再遇到類似事情，家長說：老師，你揍他就行，別往臉上揍，揍他屁股。又過了幾年，搗蛋孩子家長說：老師，你兇他（批評）他就行，狠兇他。前幾年，家長說：老師，他不聽話你嚇唬他就行！😂😂😂還好這幾年並沒有演變成：老師，孩子不聽話你哄著他就沒事了。現在這個班的家長會說，老師，孩子不聽話你狠狠的治他就行，打手心，不行就揍他！從這幾十年來家長的變化能看出，家長們認識到了對於小孩子是需要懲戒的。就像成長的小樹，不狠心去除雜亂枝條是長不成大樹的。教育也如此。自己的一點真是感受，不喜勿噴。
牛牛犇騰吧
現在中小學教師之所以不能打罵學生，不能嚴厲對待學生，是因為教師的職業行為上頭有教育主管部門的紅線：禁止體罰或變相體罰學生。
這根紅線是對的，如果默許教師體罰或變相體罰，將使一些孩子成為學校教育的犧牲品，體罰更多時候不是基於教育，而是基於宣洩和表達教師的憤怒。
有些家長不滿意很正常，因為許多，實際上是大多數家長的教育觀念仍然停留在“不打不罵教育不出優秀孩子”的傳統觀念窠臼裡面，擔心教師不打罵不變相體罰學生就會縱容孩子的壞習慣。
問題的本質不在這裡，教師為什麼會對一些家長不滿意特別敏感，透過家長的不滿表達的是教師對教育主管部門禁止體罰和變相體罰學生這根紅線的不滿。
作為一名師範生的高校教師，我很清楚師範生接受的訓練，包括實習、見習，缺乏如何與學生非暴力溝通的內容。這麼說吧，絕大多數教師並沒有接受過非暴力溝通的培訓和練習，他們熟悉和習慣的與大多數家長一樣，信奉“不打不罵教育不出優秀孩子”，一些教師，而且是被認為負責任的教師，會在管教學生的過程中對學生實施體罰；更多的教師，基於對教學的責任心，會對那些課業不良或對立違抗的學生進行言語上的嚴厲斥責，這往往被視為變相體罰。
問題就出在這裡，我們的師範教育，中小學學校教育實踐，乃至孩子父母，沒有形成基本的教育共識。有些教師，有些家長理解和接受基於現代文明的教育理念，對孩子要平等尊重，不能濫用教師或家長權威，反對體罰和變相體罰。更多的教師，更多的家長不理解也不瞭解基於現代文明的教育理念，更熟悉和認同傳統強化教師和父母權威的打罵教育，認為體罰，起碼適當的體罰有助於教育孩子。
造成的窘境就是，如果教師採取體罰或變相體罰學生，就可能遭到前一類認同並接受現代文明教育理念的家長的投訴，可能導致教師遭受處分，嚴重的甚至失去教職。反過來，如果教師不被允許體罰或變相體罰，且不論另一部分家長可能會覺得不滿意，大部分更認同傳統教師權威的教師實際上會感到無所適從，他們不知道除了體罰變相體罰還能怎樣教育好學生。
在我看來，教育主管部門出臺禁止體罰變相體罰的教師行為紅線固然是積極的，但是遠遠不夠。還需要組織廣大中小學學校教師接受非暴力的基於現代文明的教育培訓，幫助他們從觀念上認識理解接受，從方法上學習熟悉掌握。
更進一步地，非暴力尊重學生的教育，還不僅僅停留在觀念、方法層面，根本還在體制土壤，教師在工作中有沒有感受到被平等尊重對待？乃至學生的父母在社會生活中有沒有感受到被平等尊重對待？如果教師感受不到被平等尊重地對待，廣大學生父母也感受不到被平等尊重地對待，那麼試圖讓教師、父母平等尊重對待孩子，只可能是緣木求魚。
救救孩子！
唐映紅
一個老教師的話
一、七十年代末，老師批評學生、甚至罵學生。學生只會聽著，學生家長高興：老師嚴格管理我孩子是為了我孩子好。
二、八十年代末，有個學生自己雙手吊在活動的足球門上來回蕩。足球門倒下，橫樑砸著這學生的頭，這學生死了。
該學生家長認為是自己孩子頑皮、不小心而出的事故。沒找學校扯皮。
三、到了2000年代，一學生在學校和其他學生打鬧，不小心摔骨折了。
該學生家長說學校管理不嚴，學生進了學校，在學校出的事，學生在學校發生的一切安全事故學校必須負責。要求學校賠償。
四、現在各個學校最怕的就是學生在學校出現安全事故。
“安全第一”不僅是生產單位的口號，這也是學校的警示語。
任何學校不敢出現安全事故，也出不起安全事故。
五、現在“護犢子”的家長太多了。
在學校“護犢子”，在社會上“護犢子”，到處“護犢子”。生怕自己的孩子“吃苦”“吃虧”。
六、現如今，教師一介書生，尤其是沒背景的教師，屬於弱勢群體。雖然言談“尊師重教”，其實教師是誰也得罪不起。特別得罪不起權貴。
要補課時，點名找全校最好的老師。仗著權勢，他孩子根本不學習，根本不是學習的料。補課自然沒有效果。事後，這家長會有啥言行就可想而知了。
七、中國的教育出問題了，出大問題了。
這個大問題就是：中國的家庭教育出現了大問題。
濃茶淡話
“棍棒底下出才子”可惜我不敢，現在和學生說理先讓學生坐著我站著說教。對家長畢恭畢敬，隨時接受家長們的批評指正。對校長及教育主管局所有的來人點頭哈腰或者避而不見。對待路上的買肉菜的、熟人主動招呼，笑臉相迎，從來不敢駁論。我這書教的“窩囊”有啥子法呢？現實社會你低等，無錢，無地位。現羨慕學校才來幾個“初生牛犢”他們趾高氣揚的“拽”肆無忌憚的走(畢竟家裡有……)50幾了，教書36年一無所有，愧對家人，無房無車。幸好年輕時紅薯，蘿蔔吃得多，身體還好，等退休了繼續勞作能給老伴買個社保什麼的。慘！悲！
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小時候住在農村，家裡兄弟姐妹多，又沒有老人，父母每天早出晚歸，面朝黃土背朝天的擺弄莊家。我是老大，父母不得不讓我輟學回家帶弟妹，準備日後安排我跟姨夫學木匠，書就讀不成了。我很痛苦，但想到父母成天勞碌辛苦也就把痛苦埋在心裡了。很多親戚勸過我父母，但我還是沒上成學。那時候我剛唸完小學四年級。
一年後，我的老師上門找我父母，讓我繼續上學，他們說了什麼我不知道，只是在當年9月1日我又重返校園了。如今我大學畢業後有了點小成就，兒子也在今年大學畢業了。是老師改變了我的命運!我很感謝我的父母，更感激我的老師!如果不是出於對老師的信任和尊重，父母是很難改變決定的。
無論是小學，初中，高中還是大學，一路走來，我遇到過很多老師，也捱過老師的戒尺。但是，我清楚：是他們苦口婆心敦敦教誨培育了我，造就了一個懵懂無知的農村人。幾十年過去了，很多當年意氣風發的老師也成了白髮蒼蒼的老人，還有幾個老師已經離世，那位啟蒙恩師也長眠在黃土下了。我很敬佩我的恩師們，每年總要找機會請他們相聚。，他們從沒有想過要什麼回報。
生命只是一個過程，我們都是歷史的過客。但生活需要細細體會。人生一世草木一秋，能相遇就是緣份，何況能成師生。在這個世上最親的人是父母子女，最近的人是妻子，最值得尊敬的人首先應該是老師。
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說一說我的感受，今年六十多了是個半死的人，在八十年代也代過課(小學)，以前自已讀書時吵事或沒完成作業捱過很多次在黑板前罰站，寫檢查，在四年級下學期還罰過一次跪，上學期捱過郭老師兩次打，一次打青了，一次打腫了(手肚)。在五年級至初中畢業也再沒犯過事。後來在90年代未三個兒女讀書，我告試他們耍好好讀書，不能跟人做壞事，大女兒被男同學兩次打破了頭，老師帶她去醫療所處理，回到家後我問了怎回事，也不了了之，反正沒大問題算了。兒子在中學時不好好讀，老師叫我去了三次，我直接對班主任說，他不認真讀書犯了錯，給我嚴厲整頓，我決不護著他，雖然初中畢業沒上高中，沒辦法算了。唉唉！
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真心不敢嚴厲批評，更不敢動手。
首先，從自身講，教師是我謀生的職業、養家餬口的基本，一旦違反了上級的紀律要求是要丟飯碗的；
其次，從學校講，學校都是多一事不如少一事，少一事不如不出事，最好少給學校及其領導惹麻煩；
再次，從家長講，現在的孩子都是家長的寶，是那種捧在手心裡都怕化了的那種，家長基本上都是我家孩子不惹事，若是有事惹上我們家孩子就絕不甘休，張口閉口就是賠，就是心理受到嚴重傷害，需要這需要那的，只有極少數的家能真正做到通情達理；
最後，從孩子來說，習慣好、自覺性高的孩子根本就不會受到老師的批評或者出手，受到批評的孩子只要自律性在好一點，這個孩子還是不錯的，都需要老師動手的孩子我只能說“呵呵”。
所以，大多數家長的不願意，那也只能自己看著孩子乾著急，除非這個社會能重新認識教師的地位及重要性，能解決教師在教書育人中所遇到的尷尬處境。
不是教師不想管，而是在面對制度和熊家長、熊孩子的時候真的是有心無力，甚至心寒。
奇雄828
教師不打學生了，學生沒有人管了，這對學生來說，意味著自由了，想怎麼就能夠怎麼了。但是，這也有弊端。首先，學習沒有人管，可以嗎？學習是個需要刻苦努力的事。早上需要五點半起床。夏天還好說，冬天那個熱被窩可是都不想離開。記得有個嬌貴女生在三十多年前對老師說，今天早上，起床鈴響後，我鼓了三次勁，也沒有勇氣離開被窩，矇矓中又睡著了。忽然聽見班主任喊叫，我大吃一驚，趕緊穿衣服跑到教室，糟透了！全班同學已經跑過全程作過廣播體操，齊刷刷晨讀，我一個人進去，全班行注目禮，多丟人啊！沒有老師管教，還真不行。
其次，體育沒有人管，也不行。早操，課間操，課外活動，班主任一次不到場，就有點亂三次不到場，就亂成牛毛了。
更重要的是，德育沒人管，事更大了。課堂上，遲到的，早退的，說話的，睡覺的，坐在教室內，東倒的，西歪的，吃零食的，有的學生上課鈴剛響過，老師我請假，幹啥？我上廁所去。教人苦笑不得！還有事大的，剛上課，老師，外邊有人約會。這不，廣西有初三學生，下課時，把一初二學生，從陽臺上生生扔到一樓的水泥地上，這到底算誰的責任？
由此可見，這學生沒人管，真敢上房子揭瓦！
