初夏的彩虹

中小學是基礎教育，高中畢業，語文，作為本國的母語教學，已經基本完成。

大學是專業系統知識的教學，既包括本科目的若干基礎知識，也包括若干專業知識，不再涉及母語，一般無需再設立。

特殊專業會有語文，例如中醫學，經典之作都是文言文，高中的文言文是普通文章，作為專業典籍的中醫文獻，則有不少特殊之處，應該設立語文課，幫助學習。

青山不掩

誰說大學沒有語文課？錯！語文課是基礎學科，也是工具學科。在我們國家，從小學到中學到大學，一直開設語文課。所不同的是，大學裡面分為中文專業和非中文專業。中文專業（漢語言文學專業）是專門學習語文的，只不過是把語文課程又細化為若干子學科，如《現代漢語》.《古代漢語》.《現代文學》.《古代文學》.《文學概論》.《寫作》.《訓詁學》等等，還可能分得更細。而對於非中文專業來說，語文課程叫《大學語文》，他是所有非漢語專業的通用課。正因為語文課是基礎學科和工具學科，所以在我國從小學到大學都要開設它。語文不光是所有中國人必修的學科，隨著我國的進一步開放和與各國交流合作的日益頻密，孔子學院在地球村遍地開花，學習漢語知識的外國友人也越來越多。這說明語文這門工具課的作用確實不可小覷！讓我們都來學好《語文》吧！

學峰5717

大學除了一些文學類的專業之外確實沒有語文課，但是大學處處離不開語文，語文課正以一種全新的方式在進行，這也是為什麼大學不開設語文課的原因了。

大學裡的語文學習範圍很廣，不像小學初中和高中那樣有課本和專門的語文老師來教你，真正教會你學習語文的是你自己。另外你能考入大學說明你已經具備了語文學習的基本知識，不再需要專門的學習了，大學再設置語文課已經沒有多大的意義了。

大學經常要寫實驗實習報告，各種論文以及各類申請書，而要想完成這些任務是離不開語文範疇的，如何寫，要注意什麼，格式是怎樣的。而這個時候就要自己去查找相關資料和模板，在完成任務的同時就是在學習語文，學會了之後下次遇到就會了。

雖然大學裡沒有語文課，但是我們每天都在學習語文，大學的語文課已經擺脫了小學中學的傳統教學模式，已經在以一種新的形式進行中。

Hello學長好

個人覺得大學不開設必修語文課程有以下的原因:大學期間的課程包括專業課、基礎必修課等等還是比較多的，負擔其實還是很重的，開設一些課程是需要慎重考慮和取捨的，而語文經過小學、初中、高中的學習和訓練，加之我們處於漢語語言文化氛圍中，所以我們能夠很好的理解使用漢語，進而能夠很好的閱讀一些相關的漢字的書籍文獻，而至於語文中的其他諸如古詩詞等等內容學生如果感興趣可以自行找自己方便的時間去了解學習，不必強制要求每個學生都要去學習，這會佔用一些較多的學習時間和教學資源，因而之所以開設必修的英語課，是因為我們接觸英語較晚，然後我們周圍沒有英語的環境和氛圍，而現在不得不承認的是目前很多較好和較前衛的論文、文獻資料都是英文的，如果不持續學習英語，會比較影響學生的文獻閱讀以及學術研究，不過就個人的經歷來講，我們本科的時候開設的有語文相關的選修課，你可以不選這個課，自己看個人情況去旁聽，聽一聽那些教授講一些國學的東西，也是很棒的，比強制要求修課體驗更好。

鍾吾一哥

為什麼大學沒有語文課？不是吧！我的老師一一也是@殷勇教育卿齋團隊的指導老師羅俊華副教授，就當了十幾年的大學語文教研室主任。我向他求證求教，他給我發來一篇他尚未發表的論文。我喜出望外，就以我的老師的論文，權當對本題作一個專業的、系統的回答一一

建構大學語文課程群：無奈而有為的選擇

羅俊華（廣東韶關學院文學院 副教授）

摘要：“大學語文”使命神聖、任務光榮、處境尷尬，窮則思變，改革至上。建構大學語文課程群，是無奈而有為的選擇，是教育教學改革。

關鍵詞：大學語文課程群；大學語文觀；教育教學改革

一、建構大學語文課程群：無可奈何之後的選擇

“大學語文”這門通識教育課，舊稱“大一國文”，歷史上我國各大學普遍開設，是一年級學生必修課程。新中國之初仍設此課，有郭紹虞、章靳以兩教授所編的教材。1952年我國高教搬用前蘇聯的做法，院系調整，文科與工科、理科各自分開，成立了許多單科性的院校，致使我國原有的文、理、工、農、法、商、醫等各學科融會發展的一些著名綜合性大學全被拆散。隨著這樣的劇變，“大學語文”這門課程，不僅在理、工、農等單科性院校裡不再開設，連在少數保存下來的文理合校的院系裡也已沒有了蹤跡。從改革開放後的1981年起，經“全國大學語文研究會”的倡議，南京大學、華東師範大學等數十所大學的呼籲爭取，“大學語文”課程得以重新開設，後又被列為大學本科及專科各類自學考試必考的公共課程之一，又被列為大學“專升本”中文專業和外語專業的統考科目，這些充分體現了這門課程在考察學生文化素質和本國語文學習水平方面的重要性。

但從新千年起，大學語文課程處境尷尬，命運每況愈下。儘管，2006年發佈的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》提出：“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課，加強對傳統文化的教學和研究基地建設，推動相關學科發展。”儘管，2007年教育部高教司專門發了38號文，力主“在高等教育的課程體系中，大學語文應當成為普通高等院校面向全體學生開設的公共必修課。” “大學語文課程只能進一步加強，不可忽視或削弱，不可或缺，不可替代。”儘管，溫儒敏教授等語文界專家多次發出“要讓大學語文立於必修課的不敗地位”的呼籲，但大學語文課程仍然面臨被PK的危險。教育部中文學科教學指導委員會主任、南開大學常務副校長陳洪在接受記者採訪時介紹，該委員會的一項普查發現，近年將語文列入必修課的，全國高校實際做到的尚不足三分之一。

實事求是地說，大學校長是深知中國語文的重要性的，因為他們中的不少人甚至是名牌大學校長曾有過在重要典禮上閃失以致網上噓聲一片的經驗教訓。

將心比心地說，高校的教育行政主管部門也有他們的難處：上有中央文件精神規定“必修”之“兩課”，下有四六級統考之“大學英語”；大學語文課不屬於“兩課”， 也不用統考，可開也可以不開；折中的辦法就是——變“必修”為“選修”。

選修，學生卻不領情！他們認為從小學、中學學了12年語文，好不容易到了大學，還要學語文，沒勁！南開大學教授李瑞山對這段時期“大學語文”課程的概括是：教育理念根本缺位，課程性質定位模糊，課程目標左右搖擺，教學手段因循守舊。難怪學生沒勁，少人選修。開出若干姓“語” 姓“文”、名“藝” 名“美”之課，作為大學語文課程群來建構，供學生選修，這是無可奈何之後的選擇，是教育教學改革的需要。

二、建構大學語文課程群：有所作為的選擇

目前教育界對大學語文的性質、課程目標的認識眾說紛紜，已出版使用的教材多達1402種。概括起來“有代表性”的大學語文觀及其教材有六種：

（一）大學中國語文。代表作：徐中玉教授主編的《大學語文》初版及歷次收訂版。初版為成人高等教育自學考試除漢語言文學專業外其他專業學生必修的一門公共課、一門人文工具基礎學科各而編寫，視工具性、基礎性、人文性為大學語文課程的性質。近年收訂版加大人文性的比重，分成以民為本、心懷天下等12個單元；在選文上，立足本國優秀的文化、文學遺產，兼顧歷史、哲學、社會、生活各個方面，同時也選擇部分外國名家名作，這種編排方式和選文標準，比較有利於大學語文實現素質教育的課程定位。但課本選文與中學階段的語文選文有近30%左右的重複，很好學很好考，很適合成人高等教育自學考試需要，也很容易被人詬病為“高四語文”。

（三）大學人文語文。代表作：較早是夏中義教授主編的《大學人文讀本》三卷本，企圖讓 “知識語文”向“人文語文”教育轉變，為大學生的“精神成人”提供系統的優質的思想資源。夏中義2005年版的《大學新語文》，力圖打破以“文學閱讀”為中心的老套路，將大學語文教育定位在“人文教育”的高度，引導大學生追問生存的意義和存在的真相，激發他們的獨立精神和自由思想，為學生提供“精神成人”的詩意空間。該書的編排思想跳出了傳統語文教材偏重知識性和工具性的特徵，跳出了民族文化、文學以及國粹的框架，以人類普適價值為參照，將時代性和世界性兩個重要的元素帶入其中，以達到培養大學生強烈的人文意識和人文情懷。全書體現了思想新、體例新、選文新三大特點。由16個關鍵詞立章形成單元，每個主題詞下的選文之後有“編者點擊”、“園桌議題”和“閱讀鏈接”三大內容，以達到深化主題，拓展學生閱讀空間的目的。另一人文語文的代表作是周金聲、江少川教授主編的《大學人文語文》。該教材將人文與語文結合，確立“精神教化＋語文技能”的思路，強調人文性、綜合性、拓展性和實用性。突出“大語文”教育觀，打破傳統的單向度的純文學教學模式，將哲學、美學、歷史、文化史等方面的作品納入其中，使學生在美的享受中獲得更廣泛和更具文化內涵的知識，同時注重增強學生的語文應用能力培養。但未免太超綱矣！

（四）大學文化語文。代表作：溫儒敏教授主編的《高等語文》。該教材覽要中國文學、中國文化的25個專題，每個專題都分三個層次，有較強的系統性、學術性。編著者強調“高等”是一種教學的定位，意味著大學語文遵循語文教學的規律，設計並探求語文教學的高等形態，建立起適合大學生學習特點的語文教育模式和教學規範。“高等語文”要求在較高的層次上讓學生對中國語文和中國文化有更系統的瞭解,而讀寫能力的提高也就和這種學習瞭解很自然地結合起來。“高等語文”不僅是基礎語文的延伸，更是基礎語文的提升。大學生修語文課，應當也可以比中學階段學基礎語文更放得開、更活潑、更能提高人文素養。但文化語文也太超綱矣！

（五）大學母語語文。代表作：陳思和教授主審的《大學語文實驗教程》。該教程以重新發現和認識母語為出發點，泛舟漢語文學的長河；把外國名家名作譯文當作漢語中的譯文，正視現代的翻譯文學對現代漢語吸收外來語言詞彙的作用。母語學習是每個公民的終身義務，語文課都是母語學習，而任何民族最好的母語都存在於該民族的文學之中。該教程也注重母語的應用，涉及說話藝術、語用修辭和寫作。母語語文觀，應該說是最接近語文本體，但大學母語語文觀，卻很長時期成了燈下黑盲區。陳思和等撥亮這一點，難能可貴。可惜只甩出一個理念、編搭一個框架，教程空得不能再空，只有文選和少許導引在幹曬。

（六）大學大語文。代表作：王步高教授主編的《大學語文》，陳洪教授主編的《大學語文》。前者是國家級精品課程，突出了“大學語文”要姓“大”的教改理念，否定“大學語文”對“中學語文”的補課，提出了“大學語文”對過去所學知識的“梳理”、“激活”、“總結”功能。特別強調大學語文教育不再僅給學生“一杯水”或“一桶水”，而是要給學生“一條河”。該教材堅持了深化與淺化相結合、開放與多元相結合的思維模式，體現了系統性、網絡性、立體性、大信息的特點。提倡在知識層面、學術觀點、學術視野、學習方法等方面的多元與開放。全書以文學史為綱，構成41個單元，內容涵蓋了幾千年中國文學的各種題材，每個單元突出一個內容專題，系統拓展學生的閱讀範圍和視野。通過“註釋”、“賞析”使課文淺顯易懂，又通過“總論”、“集評”、“匯評”、“作品綜述”、“研究綜述”使內容拓展與深化，以提高教材的學術品味，以滿足不同讀者的要求。但大語文也太大矣！

上述六觀及其代表性教材，除了成人高等教育自學考試《大學語文》教材好學好教好操作之外，其他的都擺出“高大全”的模樣，承受不能承受之重——所謂“人文教育”、“素質教育”、“母語教育”等等，還有諸如情感教育、挫折教育、感恩教育、審美教育、通識教育云云。天啊，一門課、30課時、2個學分，大學語文不堪重負！

國外沒有專門的大學語文課程，而是把這門課的任務分解在通識教(General Education)諸課程中。這麼多年，大家都呼喚大學語文課程應當改革，有專家認為大學語文可以是一個總綱，就像大學英語，大學語文下分設各種門類，如《儒家經典賞讀》《現代文學精讀》《漢語修辭》，將其放置必修位置，又給以學生選擇，這就可妥善處理大學語文的必修性與學生的需求性、選擇性的矛盾。

建構大學語文課程群，這是改革的選擇，是有所作為的選擇——把大學中國語文、大學文學語文、大學人文語文、大學文化語文、大學母語語文、大學大語文等等富有創見的語文觀通過大學語文課程群得以落實、得以體現、得以生動。

若堅持大學中國語文、大學母語語文觀，不妨開設《母語與語文》《漢語修辭》《說話的藝術》《漢字與書法》《普通話考級訓練》等課程，供學生選擇。

若堅持大學文學語文觀，不妨開設《古文觀止導讀》《古典詩詞鑑賞》《中國古代小說巡禮》《中國現代文學名家名作》《外國文學精讀》《新詩欣賞》《通俗文學與金庸》《女性文學》等課程，供學生挑選。

若堅持大學人文語文、大學文化語文、大學大語文觀，不妨在上述課程群的基礎上，再開設《文獻典籍導讀》《文物鑑賞》《中國古代智慧及其啟示》《影視藝術欣賞》《生活美學》《禮儀》《應用文與博客寫作速成》等課程，供學生各取所需。

三、結語

□ 本文為韶關學院第七批教改課題成果之一

殷勇教育聊齋

語文課程是最基礎的課程，小學到高中我們已經系統性的把語文相關基礎知識學習差不多了，也為自己的語文水平打下足夠使用的功底，大學之後基本就是成人教育，想要再次提升語文知識，只能更加專業化的去學習，就比如說應用文寫作教材，就專門教你如何去寫做了。語文知識始終貫穿生活，大學不設立專門的語文課程，其實對大多數學生已經不那麼重要了。

華總tsh

當然跟高中不一樣了,高中是基礎,大學是"專業".

如果不是專業學文學或是語言的都不強制的,就像高等數學一樣,也不是所有專業都要求的.

不過一般大學會開選修課,叫"大學語文".

中國的教育體制一向這樣.人文教育是該從兒童抓起的,不是到了大學才培養.

自其力

很多大學在大一，二有開設大學語文課程。

我認為大學必須有大學語文課，可以有關詩詞欣賞，國學理論包括各種各樣的應用文體深度寫作，甚至是鋼筆字，毛筆字訓練，現在很多大學生出來工作後，寫作有很大問題，鋼筆字也寫得潦草，幾乎看不出來。這些小學，中學學的東西可以放於大學語中深度學習。

春華秋實358

題目就是錯的！

大學除了中文類的專業，都設有大學語文公共課。

至於中文系為什麼不設？本身就是學語言文學的，就像法律系不設普法課程一樣！

紅藍白鬱金香

大學語文同英語、計算機文化一樣，是一門公共基礎課程。

只是有一些學校沒有開設“大學語文”，大部分學校是開設的。

關鍵字: 教學 母語 若干