阿瞞現世
現在可能有兩種聲音：已經被評上高級的老師，除極個別外，都覺得是憑自己業績和能力評上的。得到多一點工資是理所當然的。沒有被評上高級職稱的或對照條件永遠覺得都評不上老師，都會詆譭職稱評審制度，都覺得評上高級職稱的人都是弄虛作假搞來的。婆說婆有理，公說公有理。
我想，守株待兔、得過且過、不思進取、缺乏上進心的人就是再降低評審條件，還是評不上的。如果說，高級指標少，說得不錯，機會還是留給有目標，有準備，有努力的人的。我覺得，在我們當地，被評上高級職稱的老師都是在當地出類拔萃的老師，他們所做出的成績相對就比一般老師多。
高級應該是評上的，不可以根據工齡給。如果給，就失去高級的含金量了，後來教育教研教學等活動就沒有老師參加了，教師怎麼去發展？到頭來人人都是高級老師，豈是教育發展的最佳前景？
一方wen
這個問題有點兒錯誤，首先不是工齡，是教齡，這是有區別的，其次不是給定高級職稱，只是不佔學校評選名額，還是有很多條件的。
河南省印發的《中共河南省委河南省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出，對在農村學校從教教齡男滿30年，女滿25年的在編在崗教師，符合申報條件的，可不受崗位結構比例限制，直接聘為中小學高級老師。
從中可以看到，第一，“符合申報條件”這句話可以看出，不是直接給定，要想符合申報條件並不是很容易的，我身邊就有很多老師教學成績非常優秀，但是跟教學成績關係不大的證件他們就沒有，原因這裡不討論。
第二，“不受崗位結構比例限制”，國家有規定，河南省初中學校是小於等於12%，超過以後不派發名額，有退休的教師按照退二進一。不受限制就是可以直接聘任，那麼問題來了，晉升的時候不佔名額，但是晉升過以後這部分老師就佔了學校的名額了，也就是說，正常的晉升途徑堵住了，只能等30年了，產生了新的矛盾。
我認為改為取消職稱比較好。
雲瘦
一:畫個燒餅，能吃嗎？
我們這個地方就出來這個文件，男教師滿30年教齡，女教師滿25年教齡，不受指標限制，只要滿足條件，都可以直接晉升為高級教師。
滿足條件是什麼，你知道嗎？好傢伙，簡直讓人瞠目結舌。我們學校有十多個滿足30年教齡的老教師，沒有一個人滿足這個條件的。是什麼條件呢？和正常晉升高級教師的條件一樣，一條都不少。這些條件滿足了可以直接晉升。你想一想，要是這些條件都滿足了，還等30年幹什麼呢？早就晉升了。
所以，這個滿足一定的條件，老教師不好滿足。榮譽證沒有，論文證沒有，優質課證沒有......有什麼？有一大把年齡。儘管有一大把年齡，還得靠邊站。
二:天上沒有掉餡兒餅的事兒，開始時老教師歡欣鼓舞，文件下了，馬上心灰意冷。
老教師說，他們年輕的時候，還沒有中小學高級教師，那時，中學能評上一級，小學能評上高級就封頂了。現在，有了中小學高級教師，可是年紀已經大了。苛刻的條件，複雜的評審過程，他們已力不從心。好不容易盼來了國家的政策，有30年教齡的老教師可以不受指標的限制，可以直接晉升為高級教師。這個消息讓他們高興。但是還要滿足其它條件，這個滿足其他條件就是正常晉高級的條件。他們滿足不了，只好被阻擋門外。快退休了，晉不上高級，也只好作罷了。紙上畫馬不能騎，鏡子裡的燒餅不能擋飢，就這樣吧，保持心態，多活幾年，比什麼都好！
三:現在30年以上教齡的老教師，正是80年代參加工作的那一部分人，這部分人大多都是民辦教師或者是中師生，要滿足晉高級的條件太難了。
這位老教師經歷了80年代90年代中國教育最艱難的歲月。從學校的“一無四有”建設，到國家九年義務教育的普及，這一代教師做出了巨大的貢獻。他們把自己一生都交給了黨和人民的教育事業，默默奉獻，愛崗敬業，忠於職守，任勞任怨，為國家培養了一批又一批的人才。由於苛刻的條件他們難以晉升為高級教師，現在老了，絕大多數是還是中級，部分人還是初級教師，他們虧嗎？
虧與不虧難以評論，國家在制定政策的時候，難道不應該對這部分人降低一下門檻兒嗎？
寒韓寒
我是一個教齡37年的老教師，副高已經十多年了，我設晉升正高的資格，因為我學歷是專科。我校一名四十幾歲的教師，副高五年就晉正高了，比大學裡的教授都快。我校還有一名老教師，比我小几歲，泰安師專畢業的，在上世紀八十年代就是高學歷，但是他不會上課，教學成績比其他老師差很多，他的學生也聽不懂他講的啥，前年才晉一級，這種教師晉高級老師們都不服。所以，增加教齡補貼可以，按教齡普級我認為不妥。
用戶1644266701306
個人不贊同教師工齡滿三十年就給定高級職稱，教師的職稱應該是跟教學水平相掛鉤的，而不是單純地看教了多少年書。
一、教師工齡長，不代表教學水平就高
在我求學的十幾年中，碰到過認真負責的好老師，也碰到過只顧講課本，一味留作業的死板老師，更碰到過對學生不管不問，每天講完課就算完成任務的不負責任的老師。
老師的教學水平，對教學的態度，對教學方法的研究探索的程度都有所不同，一個認真負責的好老師，即使他的教齡不長，但是隻要教出來的學生成績好品德好，有擔當，這樣的老師就有資格憑高級職稱；而一個老師，如果教學態度差，教學質量不高，每年教出來的學生都在倒數幾名，這樣的老師，就是教一輩子書，也不應該評高級職稱。
二、教師的高級職稱評定是有多重考核標準的
一名人民教師，想要評高級職稱，是有很多評定標準的。
教學質量肯定要在其中佔很大比例，比如連續幾年，他教的班級學生成績都位列前茅，這是一個非常客觀的評定標準；
還有教師的教學科研成果，這也要佔一定的比例，他在教學領域有沒有獨到的見解和改革性的教學經驗可供學習參考，只有對教育事業有突出貢獻的老師才能評高級職稱。
還有教師的個人品德，生活作風，政治態度等等，都應該作為考核標準之一。
三、以教齡來評高級職稱，只會讓教學質量越來越差
以教齡多少年來評高級職稱，就相當於吃大鍋飯。不管你之前教的好不好，只要年齡到了，就有高級職稱評，就能拿到更好的待遇。
這樣的情況下，會讓那些兢兢業業獻身於教育事業的老師受到更加不公平的待遇，而混日子的老師則更加心安理得。長此以往，我們的教育水平還能提升嗎？教學質量還能夠得到保證嗎？
所以，我堅決反對以教齡來評教師高級職稱的做法。
花七七說事
以前用大團結，覺得很大，因為那時有兩毛、一分的。聽老人說，縣長工資六七十，毛主席才一百多。
現在拿一百上菜市場，幾分鐘就完了。總感覺現在一百還不如小時候的十元好使，管用。記得我小學時每學期學雜費僅2塊5，現在儘管是義務教育不收費了；但孩子交起錢來，動輒近百，比如訂寒暑假作業。
所以教師工齡滿三十年就授高級職稱的話，那高級職稱看起來就像百元大鈔，實際貶值成了塊票：你是我是全都是，現在不是過幾年就是，還有什麼好稀奇的呢？幹十年活兒的馬兒都成了千里馬，真正的千里馬會氣死，估計“千里馬”就成了諷刺。
教師的高級職稱，應該是對教學、科研能力的認可，體現的是對知識和創新的認可，是用來酬優而不是酬勞的！
嘉會天下
一、從“忠誠黨的教育事業”要求來說，在教師崗位工作30年，足以看到他（她）對教育教學工作的執著，可謂“德高”。
二、從“桃李滿天下”的理解來說，在教育教學崗位工作30年，跟年輕教師相比較，更是名副其實，可謂“望眾”。
三、從工資與職稱掛鉤來說，教齡30多年的教師工資比教齡20年的少，那才是荒謬絕倫呢！
所以說，教齡30年的教師晉升高級教師，不應該受到名額啊什麼的限制。
吉柳聖人
我是吉林省的鄉村村女教師，教齡滿30年可晉高級，這是個好消息，可是我只能看看消息而已，我到55歲退休才29年工齡，男女教師退休年齡相差5年，現在晉級男女教師都要求30年，同等條件下，這對女教師來說，有些不公平。
用戶1033555876154
必須支持！在學校紮根三十年，教育教學工作辛苦！應該有這個政策。
校園微言
對在鄉村學校任教，滿三十年教齡的，是值得尊敬的。
但是，至於幹滿三十年，得分幾種情況。
一種，競競業業，任勞任怨，盡心盡力，紮根鄉村學校，真誠對待每一個學生，認真教每一節課。雖然，由於學生生源以及學生素質原因，沒有取得突出成績，無法依靠學生考試成績，評聘上高級職稱。這樣的老師，無疑是受社會認可，學校肯定，學生尊敬的。
另一種，人雖然在鄉村學挍，心卻飛往了城區單位，牢騷滿腹，不認真備課上課，怱略基本功的培養，得過且過，卻斤斤計較待遇報酬，強調公平公正。這樣的鄉村老師，不僅難以出成績，估計，也不會受社會的認可，家長和學生的肯定。
回過頭來講職稱的問題。
一個縣域，一個系統，一個學校，職稱編制數是按一定比例設定的，不可能超編太多。
目前，為鼓勵鄉村教師安心鄉村學校從事教育教學工作，國家給予了優惠政策。鄉村教齡滿二十年的，可以不受編制數限制，申報評聘中級職稱。鄉村教齡滿三十年的，可以不受編制數限制，申報評聘高級職稱。
注意，是不受編制數限制去申報，評審通過了才能獲得資格證，然後才獲聘。
申報，是需要一定的材料，設定一定條件的。比如教學總結，最近四年的教學成績，班主任工作情況，繼續教育情況，以及年度考核合格以上，至少兩次評為優秀。給予鄉村教師的優惠，是免了課題參與研究，免了職稱英語考試和計算機等級考試。一句話，降低了評審條件。
說真的，鄉村從教滿三十年教齡，即可無條件聘任高級職稱，只是一種傳說，一種臆想。
