用户2759659934291

尽人事听天命吧，现在的所谓农村孩子，从小也是娇生惯养，电脑手机不离手，不是看视频就是玩游戏，大人忙着生存挣钱，老人舍不得打骂，都管不到点子上。明白知识能改变命运的那拨尖子，为了下一代的教育，都已经进城了。国家又老强调减负，可是有条件的想办法都给孩子补习，现在还在乡村上课的，就是想补习，师资都跟不上啊。您能问出来这样的问题，我相信您遇到好苗子，肯定也不会轻易放弃。这事儿您一人发愁没用，开家长会和大人说清楚，您的孩子在县里排第几，能上什么学校，以后的出路在哪里？不爱学习的，社会会教育他的

简单清白就好

说一个实例，我侄女，弟弟家的孩子。

小升初的时间成绩不算太差，中等的样子。一个暑假，没有暑假作业，除了手机就是手机，爷爷奶奶也管不了，基本上没有对外交流。进了初一，公立学校，孩子在学校表现如何，老师与家长沟通不多。爷爷只要孩子吃好喝好玩好，证明他家的孩子就是好孩子！但作业每天做的很晚，刚上初中那会，说是作业多，不会做！最晚到零晨一点，当然，孩子也没有及时做作业的好习惯。快中考的时间，老师告诉我弟弟，说他家的孩子，白天上课睡觉。我弟弟一查，发现爷爷从来没有收过孩子的手机，孩子自己拿着手机，自己一个房间，倒底几点睡觉，只有孩子自己知道！于是收了孩子的手机，但孩子非常不适应，又拿了自己的压岁钱，去买了一个手机！我们简直是无法相信，这个娃极少花钱，给什么就吃什么；给什么就穿什么的孩子，竟然这样了！

第二个手机收了，叫了奶奶看她！奶奶和她一起睡觉，但老人机都在睡觉前收了！英语老师布置的手机作业也不做了！但孩子刚刚离开手机，心理还是很难受的。晚上睡不着，跟奶奶聊天；或者是打开小爱（智能音箱），与之对话，听歌。总的来说，她也很难受！但家里没有智能手机，也没有电脑了，不算太坏的孩子，自己晚上还是不敢往外跑。

弟弟和我开始给她联系寄宿制学校，湖南的教育，私立学校都是好学校，成绩差的孩子，有钱也难进，我们还没有钱。??到长沙的私立学校参加了几次考试，但没戏。后来还是在本地一个私立学校入读了。

第一个月，孩子的变化很大，月假作业很多，回来后，孩子自己知道有哪些作业，大概要多长时间玩成，学校也没有要求家长检查签字。但数学作业，老师要求学生跟家长讲解，让家长理解！！这个方式我觉得不错！侄女儿在跟我讲解时，自己发现自己做错了，又主动修改，再讲解！以前从来没有过，你让她写作业，她拖着；让她拿作业出来，她拖着。或者是扔给你，你不看家长群，都不知道作业在哪页！！

中考，虽然说在班上，仍然是倒数，但与自己比较，进步还是很大：七门有四门及格！而且她自己有了目标：这学期结束，每门多少分！

对于一个没有目标的孩子，有了目标；对于一个喜欢环手机的孩子，回家后再也不要手机！从教育和孩子的角度来说：孩子的成长，不独独是老师，也不仅仅是家长！需要家长和学校的共同配合！但我们的社会价值观导向，也需要文化引导：我哥哥，高一的孩子想要玩游戏挣钱：我妹妹高二的娃想要写网络小说挣钱：而我表妹的娃一心想要做主播！！！哎

孩子是我们国家的桥梁和未来，价值导向不引导，教育体系不升级，未来怎么办？一边喊减负，一边唯成绩论，家长在学校解决不了问题，就去各种培训班。花的钱，比在学校还要多！我们生于七十年代，那个时候没有培训班，除了老师，就是自己，家长及少介入我们的学习，像我的母亲，不识多少字，想也做不了！！教育如何走，是社会问题，也是国家战略方面的问题，少年强则国家强??

只怪自己腿短

不管为好！说一下昨天发生在我身边的事！我同事一个原来极其认真负责的老师！就因为一个学生捣乱被她惩罚！结果家长不依不饶的要去教育局说事！最后经过说和不去了！但是要求老师必须道歉！家长却不记得！老师把自己孩子的语文成绩由原来的30分提高到70分！全班学生由原来的一塌糊涂！到现在的整体提高和进步！付出多少心血！只有她知道！为了提高孩子成绩！每天早饭不吃！就让学生来她住室给学生听写！放学不走也给学生默写！现在深受打击！决定以后都不再对学生严格要求！上好自己的课就行了！

微暖浅醉

关键还是在班主任。好的班主任，管好班，代课老师上课都轻松。我今年带班主任，班上10个女生，27个男生，女生基本上不惹事，不用管，男生自制力差，说话，乱跑，不学习，老师们都说我班是一班猴儿子。期中考试完后，班级有点浮躁，我立马调整措施，班干部轮流值日，每天给小组积分，每天找出两个表现最差的人，天天整顿，代课老师都说班级稳定了，学风好了。只有我知道自己今年费了多大劲，出了多大力。可能学习成绩还不是很好。

教师ABC

根据介绍这是一所农村学校，这个我有发言权，我初中是在农村学校念完的，这些事情我都经历过。

一个班级52人，20个不交作业，2个上学就睡觉，我想这很大概率是初二阶段还没有分班前的的情况，这些我都经历过。

一个农村中学从初一到初三会出现这样的情况，初一的时候，同学们心气还比较足，教学秩序还不错。

初二，成绩分化，学习不好的同学出现退学的情况，因为家长觉得继续上学没意义了，也不会反对孩子辍学。还有一部分学生开始混在学校里，原因就是家长都在外地务工，老人管不了他们，放在学校是个不错的选择。

初三开始分班，有学习愿望的分在一个班级，不学习的被分到另外一个班级，他们每天也上课，但是基本都是走过场，不考试，就等九年义务教育结束。

这就是农村学校的真实情况，不可否认城乡之间不仅是经济上的差距，更是教育观念上的差距。对于这位老师，我有这样的建议，为了避免类似五莲二中杨老师的遭遇，必须采取一些策略。

1.管学生不如叫家长，家长不来也要电话沟通

一个班级的秩序已经混乱到这种程度，可谓病入膏肓，如果老师强行管理很可能发生直接冲突，而任何冲突受害的都可能是老师，最近类似老师因此受罚的事情太多，不建议老师采取过激行为。

找学生家长，召集起来，组织一次家长会，把情况跟家长们说明，争取家长的理解和支持，利用家长给孩子施压，如果想学的继续管，不想学的也要遵守课堂纪律。

鉴于很多家长都在外务工，必须通过电话进行联系沟通，说明情况，避免误会。

2.分级差别管理虽是无奈之举，也是现实所迫

按照我的经历，此时应该分班了，如果没有分班就要进行分级差别管理。有学习愿望的必须严格要求，不想学习的就可以放松要求。

很多不学习的学生本质并不坏，跟他们开诚布公的谈，让他们遵守课题纪律，不要打扰其他人学习。在学习要求上可以给他们让步对待，一般是很容易达成的。

结束语：虽说教育要一视同仁，但是现实永远大于理想，只有实事求是、因地制宜才是最合理的。

名人家风家训

除了一些名校外，其实都是正常的，我女儿（二年级）几乎每次考试都有满分或者近满分的，也有10分以下的，作一天和尚还得敲一天钟呢，职责嘛！！不一定那种考10分以下的以后就必须得流浪街头！就目前为止，大学生给小学文化的打工大有人在，（以后就不好说了）总之不能放弃他（她）

ZHOUJINXI周周

一个班52人，近20个不交作业，两个上学就睡觉。

这样的现象是超乎想象的。

一般来说，一个班有几个孩子作业拖沓，不交作业，个别孩子睡觉，这是很正常的。

但是接近一半学生不交作业，就真的有很大的问题了。

按题主所说，自己乡村教书41年，感觉现在的孩子一代比一代差。临近退休却接手这个"烂"班。

因此，题主所说的事情是一些农村学校的现状，这我是相信的。

有些农村地区的学校，留守儿童太多，这些留守儿童，自小接受的是隔代教育，放养教育，没有理想，没有目标，学习成绩差，习惯差，毛病百出。

我听说过留守儿童超过一半的班级，这样的“烂”班，管理教育起来非常费力，非常低效的。因为老师的教育缺乏家庭教育的有力支持。

因此，我的建议是，作为教师，身在其职，就要尽自己最大的努力，能让孩子们转变一点就是一点，能让孩子们进步一点就是一点。

三尺讲台一路行吟

四十一年都坚持啦，马上就要退休，不能功亏一篑，还要奋发前行，总结以往优点，结合实际和学生特征，巡求适合学生喜闻乐见的方式方法，与时俱进。人虽老心不老，做为教师的永葆教育良好心态是关键，学生年轻所需要的也是年轻、健康的、新颖的知识！

无名54866938

你好，我是金芳老师。

您遇到的问题应该不是个案，里面的问题应该有过很多人思考了，今天我在这里重新审视一下这个问题背后的事情。

首先，20个学生不交作业我觉得不是班级的问题了，到目前没有哪个学校会组成一个所谓的烂班，即使特长班也只是个性多，而不是烂。除了学生本身的原因那就是教师的问题了，这个值得反思。

其次，要不要管这个问题问的很现实，因为高考大山的选拔性无形间分类了学生，学校为了升学率确实有些政策会有所倾斜，但是作为一名人民教师，工作的高尚我就不赘述了，我们在这种环境下要做的就是平衡自己的内心职业道德，学校的升学率等在目前社会中的地位。我们心中都有一杆秤，这杆秤只有我们自己清楚。这杆秤决定了自己的发展。

最后，孩子一代比一代差，这种感觉已经有一定的规模，但是我疑惑的是从哪里的调查得出的结论，其实是没有具体数据的表示学生在退步，所以我们教师不能片面的看问题，否则我们就会戴上眼镜看学生，参与教学，后果不容乐观。

个人建议：认真做好自己该做的本职工作，退不退休没有关系，该来的就会来，不能避免的也避免不了，想点方法让孩子写作业，对于后进生不能放弃的。

金芳老师

有一句话叫做“尽人事，听天意”。意思是：尽心尽力去做事，能否成功，还得听其自然。

临近退休接受一个“烂”班，一个班快52人，近20个不交作业，两个上学就睡觉，对于这样的班级，肯定不是一朝一夕形成，是积垢良久了。而教书41年，不要说教学经验的积累在这里，恐怕自己本心的一份责任感也会促使您不能不管吧，更何况，这其中，也体现了学校对您的一种信任。您已在教育行业奉献了这么多年，又何必在乎这最后的一班岗的学生的好坏？所以，坦然接受、量力而行、积极面对就好了。

特级教师孙维刚这样说：既已选择了教师职业，“永远把学生作为教学的主体，把学生的发展放在第一位。”，便该是教师职业操守的核心追求。他是这样说的，也是这样做的：每接一个班，他都是把做人的教育放在第一位，如果与他的学生交谈，他们会异口同声地告诉你：孙老师首先教我们学做人。

孙维刚说：“人们喜欢说，这是一个多元的时代，做人成长没有惟一的标准，但我认为还是有最高标准，比如正派、诚实、无私。”他希望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸福的人。”听起来显得有些空泛的话，孙维刚老师有本事把这些思想潜移默化地植入进学生的心灵。