楊振寧做客人民日報客戶端在線直播，暢談大型對撞機爭議、美國教育以及諾貝爾獎等熱點話題。在談到教育問題時，楊振寧說，在中國，一些人認為美國的教育好，這是一個錯誤的觀念。楊振寧認為，美國的教育絕對不比中國好。他還表示，提出把中學生送去美國教育是件非常危險的事情，那麼怎麼去深度理解這幾句話的含義呢？
從國家長遠角度和社會整體人才培育角度看，美國的教育絕對不比中國好。
首先，必須要說的是美國需要學習的地方很多，基礎教育可不是其中之一。美國成天說自己的素質教育創新第一，中國也有樣學樣的整天說什麼不知所謂的素質教育，什麼應試教育扼殺創新能力。
這些人卻不想想創新能力是更多的和一國經濟發展水平相關還是和教育形式相關？如果連手機都沒見過，你發明個iPhone給我看看？你連微信這樣的app都寫不出來。無論中美或者任何一個國家的整體創新能力，只會隨著人均生活水平、大眾科學素養的提高而逐步提高，不會是一蹴而就的，更不會是取消考試帶來的。
應試教育和創新教育並不矛盾。最簡單的，可以在基礎教育中增加批判思維能力的訓練，強調“實證+邏輯”的科學素養的培養，並體現在考試中。考試形式和內容 倒是可以向美國學習，比如高考作文采取批判寫作形式，而不是採取培養文傻的話題作文形式。話題作文，實質上鼓勵了以偏概全、“以小見大”的《讀者》體的泛濫。
從這點上我看教育部的老爺們就是被“應試教育扼殺創新”這種騙人的陳詞濫調說教給洗腦了。學習已有知識是創新的基礎，因為這樣才不至於重新發明車輪。 畢竟想站在巨人肩膀上，你首先得爬上去吧？沒有掌握已有知識，談何創新？
更何況美國一流高校學生中三代以上直系親屬全部為美國原始國籍者的極少。美國的基礎教育基本靠自覺，結果美國高中培養了1％的精品，39％的合格.產品，20％的殘次品和40％的廢品。而中國基礎教育培養了1％的精品，79％的合格產品，15％的殘次品，5％的廢品。1％的精品是天才，在哪都是精品，中國教育的優勢就在於通過強制灌輸，讓大多數人成為合格產品，將廢品率降至最低。
不要說中國教育扼殺了誰的天賦，你的天賦大多數時候只存在於想象中，如果成了廢品，再有天賦又如何？素質教育只針對天才有效。
高中或者本科畢業就出國的中國小留學生真的太多了。來美國年紀太小根本不會把持自己。美國大學，本科生完全放羊教育，對於從小學開始，就套上緊箍咒的中國小孩來說，很難適應的。雖然有部分還不錯，但大部分都呵呵噠。尤其是那種官商二代們，以後擺明了是會回國接班的。想想看這些人天天堆在中國人圈子裡，美國文化的優點一樣都沒學到，反而變得更加崇拜金錢與權勢，社交圈子甚至變得按家庭背景來劃分，比如開賓利，路虎一個圈子，寶馬奔馳一個。
而且在人生觀成型的關鍵時期，他們失去了瞭解中國的最好時機根本不懂中國，他們只看見了美國的homeless，和唐人街的髒亂差，然後就會認為美國不過如此。不明白美國真正強大之處。至於國內，他們知道的只有五星級酒店和富麗堂皇的機場，底層人民的悲哀，他們最多最多隻覺得富士康工人們機械勞動好枯燥好無聊。所以，何不食肉糜再過十年絕對不會是個笑話了。
要知道美國式的成才，是建立在社會允許個人對於大量社會資源以及大量社會優質資源的佔有的情況下的。學人文社科的學生搞選舉，拉票競選演講全套流程都得走一遍，政治社團得隔三差五四處宣傳。學生組織找來politican演講，學校給提供經費，提供安保，學生能夠直接與演講人針鋒相對，或者相談甚歡。
當然這裡面還包含著美國文化裡的政治正確因素和捍衛個人權利思想，在很多學校裡學生能夠獲得比同等情況下中國學生更高的地位。
在社會沒有達到足夠的財富水平的情況下，政府和輿論能不能對未來可能遇到的困難提供足夠的容忍限度，如果五年十年沒有成果，政府還能不能堅守初心，畢竟開工沒有回頭箭，如果到時候反悔的話，這種規模的資金折騰當前社會也是承受不起的。本質上還是跟教育問題殊途同歸：沒有攢下金剛鑽，就攬不來瓷器活。美國教育實這個命題裡面同樣存在著三六九等，這是一定的，如同中國每年光高考應屆生就一千萬，放一些國家都夠全國人口了，這麼大的一個群體裡面的結構和表現，絕非“國內教育”四個字能夠涵蓋...
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