虚学理教
老师，教书育人，解惑者！解惑不止是学习上的问题，也包括生活的烦恼。对于孩子在学校打架的情况，在每个学校都会遇到，那如何解决呢？
首选，关注孩子。从老师和孩子的关系看，老师应该在课堂严格要求孩子。在课下和孩子去交心。特别是一些不服从管教，又有暴力倾向的孩子。他们之所以采取一些过激的行为，是为了赢得老师和同学的关注。对这种孩子老师要组织同学去关心帮助他们。
其次，班级环境。老师可以经常从班级其他同学那里间接了解班级内部情况。如是否存在学习好的部分同学嘲讽其他同学；家境好的炫富刺激同学；同学间存在早恋现象；社会不良势力对校园的渗透；学校是否存在霸凌现象等等。学校是个大家庭，老师融入到孩子们的生活，才能掌握更多的动向，提前预防打架事件的发生。
还有，共同预防。老师要定期做一些家访，对表现不好的学生要加大力度，可以更好的了解孩子的动向。和家长共同帮助孩子成长。
总之，要避免孩子在学校打架，老师要通过大环境了解孩子处境；在班级小环境多给孩子关爱，和家长多沟通。做孩子的良师益友，做到这些应该可以预防打架这类不良事件的发生。
明心说事
老师为避免孩子在学校打架的方法，我自己总结如下：
1.在班内贴出板报进行明确要求，禁止在校园打架斗殴违规违法处理条例的板报。
2.老师在讲课前，宣读校园违规违纪条例，明确学校打架斗殴违规违法处理条例。
3.老师可以要求学校，在教室内悬挂带镶嵌镜框样式的学校打架斗殴学生违规违法处理条例。
4.老师可以要求学校，在上午做操时间在学校广播里宣传学校打架斗殴学生违规违法处理条例。
5.老师可以在早晨学生临上课前，宣传学校打架斗殴学生违规处理条例。
6.老师可以让学生写保证书，不准在校园打架斗殴的保证，明确违规违法条款。
总结：校园打架斗殴事件总是屡禁不止，实际上依然是这种行为在学校宣传力度小，应利用各种有效手段进行严厉遏制，抵御校园内违规违法事件的重复发生，以免给学校和社会带来不可逆转的恶劣影响。
对联诗词鉴赏
打架问题在学生的各个年龄阶段都会发生，好像是一个通病，但是仔细分析，作为一个在初中十二年的班主任，我假期里也经常考虑这个问题。其实这个问题也不难解决，因为在不同的年龄阶段，孩子们的心理特征也在不断发生着变化，所以不要笼统的解决问题。要有针对性，比如七年级的同学有点幼稚或者还有点小气，但是又似乎是讲道理并且懂事的，积极向上但是又比较盲目，对父母或者老师有较强的依赖性，对初中生活充满新鲜感，期待满满。八年级的同学敏感，动荡，自尊心强，表现欲特别高，女生内心世界复杂，九年级的同学仗义，情感易冲动，内向性和表现性共存，但是有一定的自控能力，个体差异性大，个人性格突显……当然各个班级情况它又有所不同，所以我们班主任或者代课老师也要有针对性的进行预防，千方对百病。
新远课堂
好斗，是孩子的天性，但好斗，潜藏着一定的危险，在国内被视为破坏纪律，是学校所不允许的。老师用什么办法能避免孩子在学校打架呢？一、用刚性的纪律约束孩子，避免学生打架。①打架，意味着伤害，即使是打着玩的，在国内教育环境下，学校和老师承担不起这个风险，所以，学校把打架视为破坏纪律行为，必须要受到纪律的惩戒。老师必须要把学校制定这条纪律的原因分析给学生听，告诫学生不得违反，否则，谁也没法为你承担后果。学生明确了学校和老师的良苦用心后，迫于纪律的严厉性，基本上不敢打架。②面对敢于打架的学生，学校和老师必须严惩，杀一儆百，以儆效尤。处理得越重，处理得越透明，震慑效果越明显。③学校定期请法制副校长到校进行治安管理方面的教育，特别要强调在校内打架斗殴的危害性和派出所以及司法部门处理的强制性，让学生认清打架斗殴处罚是有法律依据的，触犯法律，就是和国家法律较劲，其下场是很悲惨的。④学生一旦在校内打架，须得家长到校协助处理，不管有理无理，都得承担破坏纪律的后果，并纳入到学期结束评三好生、优秀干部、进步之星的硬杠子，一票否决。二、用爱的正面教育引导孩子放弃暴力方式处理问题。①打架，是一种暴力行为，是和少先队员和文明少年背道而驰的，是文明校园所不允许的现象。教师要晓之以理，说清打架对自己、别人、班级、家长、老师、学校的伤害。②学校和班级大力表彰文明行为，树立校园文明风尚，让不正之风没有生存的空间。③教给学生处理学生之间纠纷的方法，校园必须要用文明的方式处理同学之间的纠纷，坚决杜绝以暴制暴的野蛮行径。④加强道德与法制课教育，提高学生的思想道德品质，弘扬正能量，坚决打击校园欺凌行为。⑤学校设立优秀班级奖励制度，公开透明评选先进班级标准，群防群治，用集体的智慧和力量战胜邪恶。⑥学校正常开设体育课，规范阳光体育大课间活动，让学生过剩的精力有地方发泄。⑦学校做好心理疏导与咨询辅导工作，对于有暴力倾向的学生进行心理疏导，树立正确的人生观和价值观。⑧班主任和任课教师要做细学生的思想工作，发现苗头不对，及时正面引导，把恶劣苗头扼杀在萌芽状态。⑨班主任和任课教师多鼓励和表扬平时问题不少的学生，以表扬代替批评，用表扬和集体爱的力量暖化问题学生，感化和感染他们。
爱追求的大男孩
想解决好孩子打架等各种问题，我认为不是等孩子打架了再去处理。而是防患未然，提前找到预防措施，不让打架等事情发生，这才能真正的从根本上去解决了问题。
*我来说说我是怎么处理学生的各种矛盾与打架问题的。
01.新学期的第一课，来一次内外大清洗：
每次教新班，新学期开学第一课我都会和其他老师调一下课，我把两堂课合并成一堂课。这第一堂课我不讲课本知识，只跟孩子们谈情交心说方法定规矩。具体谈什么呢？说了很多：说人生、谈理想；聊今天、看未来；析困难、解困惑；论做人、道处事；聊社交、说朋友；谈尊重、说理解；话胸怀、说格局；说原则、定规矩；倒苦水、望理解；……总结一句话：我要带领你们击败困难，赢得胜利。
02.让孩子真正认识人生，了解自己：
通过这一次的交心，我与孩子们从陌生瞬间成为了朋友、知己（纯真）。这是一次系统性的灵魂洗礼。重要的是我让他们明白很多他们不知道的道理，让他们第一次真正全方位的认识了解了人生、社会最真实的一面，了解了自己接下来面临的挑战与困难。也让他们知道，自己能把控自己的未来，自己决定着自己的命运。前途是美好、还是蹉跎人生，就在自己的一念之中。
03．班级分组，从此没有个人，只有集体：
孩子们的自控力、成绩、品德素养、智力领悟、脾气性格、情商习惯等都不同，优劣不等。他们心智认知还在发育期，自我约束力不足。如果各自为阵，这样肯定不行。其结果就会是：好的还是好的、坏的还是坏的，一盘散沙、一锅大杂烩。让一个老师同时管几十个孩子，个个盯那根本不可能实现。所以我通过提前对孩子做的了解，做分析评估，然后进行有目的性的分组。以6-7个人为一单位捆成一个整体。
从此在班级里、学校里，没有个人的风采，只有集体的荣誉。在校所有的行为均纳入竞争考核的范畴内。小组里的任何一个人掉队或不当行为，都是团队的耻辱，团队所有人的责任；小组里任何一个人获得的荣誉都是大家的。
04.让孩子之间相互关联，荣辱与共，共同进步：
这样实施后，孩子们之间形成了紧密的纽带。他们之间相互牵扯、相互约束；相互助力、相互负责，形成了拉帮拽的局面。从此自己不但要对自己负责，还要对其他队友负责。一个人的智慧德行的缺失，有其他人来补强，其他人帮助修正。孩子们的言行不再草率，看待问题不在肤浅、莽撞，大局观得到了增强。学会了关心与帮助，懂得了包容与迁就，获得了友情，体会了幸福。
05.孩子的目标与老师的责任：
团队组成后，他们的目标只有一个，那就是：在学习、德智体美劳等各方面，力争在与其他团队、班级的竞争中，获得胜利、达成最优。在成就班级、团队、自己的同时，也安慰了老师我的心。
最后，我的事情就是：教孩子们知识，给孩子们关心；创新教育，思考激励；说规矩，定规则，守原则，做做评比；不断敲打、督促其前行。
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虚学理教
落实立德树人的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观运用到日常工作中，只有学生的核心素养提高了，打架斗殴事件自然就没有了
翰墨荣华
这个问题可以这样理解，一般制约一个孩子打架有三个内在和外在因素：一是，孩子的修养和自觉性，这个主要是后天培养的。一般修养好、家教好的孩子在学校是不会打架，除非是被外人欺负到了绝路。二是，学校是否有严格规范可操作性的管理制度？孩子在学校打架，不论出于何种原因，都要受到一定的处罚。如果有这样的制度并严格执行，那么孩子在学校一般来说是不会打架的。三是，孩子具有灵活处理和周边同学关系的社交能力，这一点主要是家庭教育和培养形成。综上所述，要想避免孩子在学校打架，在家庭教育里面，父母就应该要下功夫，多用心。
101历史教育
一、教师团体及校领导努力营造一个和谐的学风，校风。
二、积极开展队会和班会活动，培养良好的班级荣誉感。让全体学生在校能感受到学校的温度。
三、学生具有模仿性，教师应该做好言行举止的表率。
四、对于各班级中个别的暴脾气学生，早发现，早预防，任教的班主任或教师多些关心，针对性的为这些孩子做些心理健康教育辅导。
五、与家长积极沟通，相互了解情况。共同制定教育方案和预案。
永恒的记忆2008
我虽然没有孩子，但我个人觉得吧，不懂事的小孩有点不好管，我觉得靠吓唬吓唬应该能管用吧，大孩子到好点，懂事了，老师跟ta们讲道理，都能听明白，所以大孩子吵架好避免，总之，不管大孩子还是小孩子，最好的避免打架的办法就是，家长在家里教育孩子，老师在学校教育孩子，光靠一方有点困难。
宝宝jiao
老师要避免学生在学校打架的话，就要对学生的思想品德教育要到位，要教育学生打架是一个非常不应该的行为，而且打架可能带来严重的不可预料的后果，也许会成为终生的遗憾，也许会毁掉一个人的一辈子，而且时刻要进行预防性的教育，学生毕竟是一个好动的形体，有时思想的认知并不能支配行为，所以教师应该把预防学生在校打架的行为作为一种思想品德教育的一个常抓环节，这样就可以避免学生在学校打架的行为出现。
