瀚海雨霖
呃，這個可能真不是想象的那樣。
優秀是個相對概念，可評價的標準也有很多。
比如說，學習成績好壞是一個標準，當然，還有其他標準，比如為人是否熱情，是否樂於助人，是否有管理其他同學的能力，做學習委員可能需要成績優秀，體育委員需要擅長體育運動，做勞動委員需要孩子熱愛勞動，經常做家務等等。
對於選班幹部，有些人認為：
優秀孩子選不上，一般孩子反而當選。一般而言，持這類態度的，多是對自己孩子寄予厚望，而自己孩子卻沒選上，所以心中有此疑問。
很多家長，在看孩子學習時，認為還是“別人家的孩子好”，但在選幹部、選優秀這類事上，通常會認為“自己家孩子還是最優秀”，所以對於別人家“不如自己孩子”的孩子被選上，是憤憤不平的。
但是，通常情況下，人總是自我感覺良好的，很容易高估自己，連帶著也高估自己的孩子，所以才會產生不平的情緒。
有些孩子有“雙面性”
另外，有些孩子在家裡表現，和在外面，幼兒園、學校裡的表現，是不一致的，比如，在家裡活潑開朗，愛說愛笑，但在學校裡卻是文靜、不愛說話，只與自己關係比較好的小夥伴一起玩耍。
這也導致這些學生的家長，對自己的孩子的認知是不完全的，甚至是有偏差的，這也可能導致家長對自己的孩子“自我感覺良好”。
也看怎麼選舉了
有的學校讓孩子們票選，這時候平常愛和小朋友們玩，性格活潑開朗的，有領導者“範兒”的，就容易當選。和孩子本身“優秀”與否，可能都關係不大。
有的學校就直接老師指定，那就是班主任一句話的事了，至於為什麼“優秀”的孩子選不上，“一般”的孩子選上了，那要問班主任了，不同的班級，不同的班主任，標準也會不一樣。
超人爸爸說教育
成績優秀不代表一切，做班委也不是那麼簡單的，有的孩子成績平平，但是情商很高，與同學和老師相處的十分融洽，這些孩子當然是班委的最佳人選了。
今天開家長會的時候我就發現了這個問題，班長是一個小男孩，學習成績一般，但是為人處世很成熟，比起其它孩子感覺要成熟很多，能夠很好的完成老師佈置的任務，組織家長進教室坐下，看著這個孩子我覺得我家孩子的成績是比他好，但是這方面真的比不上，欠缺很多。
每個孩子都有自己擅長的地方，如果強迫孩子做他不擅長的事反而不好，所以家長不要焦慮，做不做班委也沒什麼，現在的一切都不代表什麼，那些孩子的家長也許還羨慕你家孩子的優秀呢，所以不用思慮過多。
當然，如果孩子自己對這件事耿耿於懷，就要及時疏導了，現在孩子的心理素質普遍較差，所以一定要留意孩子的情緒，告訴孩子以後要在學習好的同時好好和同學相處，可以看看當上班委的同學有哪些優點，虛心學習，不當班委不代表老師不喜歡你，也不代表同學不喜歡你，以後有機會再參選，不用過分看中這些，完善自己，提高自己才是最重要的。
林艾葉子
成績好並不能成為當班幹部的唯一標準。我女兒在中學成債不差，我經常調侃她開學了咋不弄個一官半職噹噹。小學當班長，初中當小組長，到高中就啥也不是了。我知道她性格內向做事欠妥當班幹部缺乏能力。老師的選擇通常是選那些善於溝通，應變力強，有責任心肯擔當的同學當班委，因為他們更合適。
夢迴流年
你以為的優秀就是真的優秀嗎？不管是在小學，中學還是大學班委會的選舉都並不是簡單的以成績來判斷。班委會選舉的人員是要為班級服務，是要具備一定工作能力的，並不是說自己的學習成績好就可以了。
我認為班委會成員的選拔標準至少有以下幾個：協調能力強，有良好的溝通能力，能夠任勞任怨，有服務意識，處處都能做到以身作則，成績表現尚可等。
而我們很多家長理解的孩子優秀又是什麼概念呢？雖然現在很多家長都已經意識到了孩子的能力和成績並不是成正比的，所以他們需要通過班幹這樣的一個職位去鍛鍊自己的能力，但實際上是很多學校做不到這一點的，班乾的機會只會給那些已經具備了能力的同學。
在我曾經管理的班級當中，我是這樣做的：在一年級是不設置班委會的，相關的工作我會輪流安排學生在做，讓他們在幹工作的過程當中來發現他們的能力，培養他們的能力，這一點在首次家長會議的時候也說得很清楚。而到了二年級之後，我對每個學生的能力基本上有了掌握，家長和學生也都會看在眼裡，這個時候我會提名選舉，但這並不是說，其他的同學以後都沒有機會了。對於那些能力表現在不斷改善的同學，仍然有機會成為班委會成員，基本上小學6年下來，只要不是能力太差的，都有可能會成為班委會成員，對於這一點歷年來家長都是比較認同的。
所以，我認為家長完全沒有必要抱怨自己的孩子優秀為什麼不能單選班委會成員？要鼓勵孩子在班級表現要更加活躍，多樂於助人，在搞好成績的基礎之上，充分利用所有的機會去培養自己的能力。不能走向兩個極端，成績非常好但卻表現得自私自利，或者能力表現突出但成績非常差，這兩種情況在我的手上肯定是做不了班委會成員的。
大家覺得呢，歡迎在下班留言分享。
美蛙英語
如何看待有的小學選舉班委，優秀的孩子選不上，一般的孩子反而當選？
班級選班委，一般多體現班主任的意旨。班主任喜歡用學習成績好的聽話的孩子。過去一般情況都是由班主任指定班幹部。較民主的情況是班主任提名侯選人，大家投票或舉手表決。這兩種情況一般情況下都能按班主任的意願成功。現在大民主的情形是由學生自報定侯選人，然後大家投票選舉，這樣選下的學生未必就是優秀生。
這是因為學生的標準不同，大家樂意選舉人緣好的樂於助人的學生，而所謂的優秀生，往往有的只是學習好，但在團結同學打掃衛生為集體辦事方面，不見得優於他人，有的甚至孤傲自賞脫離群眾。所以讓大家直接選舉，優秀的孩子不見得能選上。
當班幹部主要目的是為了使學生得到鍛鍊，無論是班主任提名還是大家選舉產生的，當上班幹部對本人肯定是個鼓舞和鞭策。一些優秀生當上班委後會慢慢改正自身的缺奌，學習後進者會更加努力。所以作為家長都願意讓孩子當班委，大家以此為榮。為了讓孩孑們多得到鍛鍊，有的班主任常常輪換班委，一年一換或一學期一換。還有的班在選舉時讓侯選人發表競選演說，搞的生動活潑，充分調動大家的積極性，使班級各項活動有聲有色。
遠山的呼喚
做班委需要的是領導能力。所以後來很多學習優秀的孩子，都去給一些上學時成績一般的同學打工了[捂臉]
心眼兒小別給我裝大的
我們上學那會都是 同學們投票選出來的，班長不一定學習好，但是為人處事好，大夥都信服他。不知道你所說的能力是什麼？學習成績嗎？同學也認為學習好不一定能管理好班級。有的同學是學習好，但是她不怎麼愛說話，不和同學們交流。有的學習是很好的，可是很高高在上把其他同學都不放在眼裡。
出了社會也是同樣的道理，學力代表不了能力。德才兼備的是天才。有德無才的是人才，有才無德的是蠢才，無才無德的啥也不是！
昨夜無晨
作為家長，恐怕你太過焦慮了，你眼中優秀的孩子未必就真的那麼優秀，而那些普通孩子為什麼就不能當選？
都是自己家的孩子好，不能當班委就是有人找老師走後門
其實有很多家長都會這麼想，只不過我在這裡表述的比較直白罷了。不得不承認這樣的事情確實存在，但是這樣的情況非常少，也沒有幾個老師會因為這種事以身犯險，大多數老師選擇班委一定是看中了孩子的某些方面的特質，學習好不好沒有那麼重要。
家長眼中自己的孩子都是好的，但是其實學生在學校的表現可能和家長想象的不一樣。你的孩子可以琴棋書畫樣樣精通，可以每一科都優秀學的輕鬆，但是你的孩子不一定就適合當班委，你的孩子有奉獻精神嗎，有活潑好動的性格嗎？有團結同學的能力嗎？家長自己說有不算數，老師說的算，而且通常老師都會觀察一下，這點家長儘可以放心。
不當班委以後孩子發展不好，必須當個班委，鍛鍊孩子能力
現在的家長都想讓孩子當班委，在家長眼裡班委這個職務可以鍛鍊孩子的各種能力，對孩子之後的發展非常有好處，所以當孩子當不上班委時家長都會心裡暗暗不爽。
其實這樣的不爽幾乎都在小學的家長身上有所表現。作為老師可以很負責任的告訴家長，班委就是給班級服務的，真的沒有你想象那麼多好處。當班委的孩子的確能鍛鍊一些能力，但是才小學，沒有那麼誇張，多數還是幫助老師工作而已。
結語
其實很明顯問這個問題的題主應該是比較在意這一點的，其實大可不必，孩子能不能當班委主要還是看孩子自己的表現，如果孩子真的優秀，不當班委也一樣優秀，並沒有什麼可以遺憾和抱怨的。班委只不過是幫助老師服務同學的，真沒必要想的太深，自尋煩惱而已！
憲平說教育
通過競選，自我挖掘優點、潛力，能起什麼帶頭作用？ 能幫助同學哪些事情？ 能自我表率，自我約束。和他人的優點比，自己的優勢在哪？劣勢在哪？也能得到很好的反思和提升。
投反對票的，能指出你的問題，也讓自己明白自己的缺點。挺好的。
至於優秀的孩子選不上，一般的孩子能選上，其實也是老師一片苦心。好學生更多時間留著學習，而一般的學生是把他們閒玩的時間投入班級當中，學習不好，總要學會管理自己的時間。
劉劉584
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老穆有話說
何為優秀？
僅僅指的是學習成績嗎？倘若如此，馬雲當年何德何能能當上學生會主席呢？
如果僅靠成績作為優秀的評判標準，那麼社會上當領導的，是不是應該都得是成績最優秀的？
如果僅靠成績作為優秀的評判標準，那麼在考公務員或企事業單位面試時，為什麼許多筆試第一名會被刷掉？
如此看來，成績好，並不代表孩子就優秀，德智體美勞全面發展，才是真正的優秀學生。
老穆認為，班委選舉，尤其是班長，不僅僅看成績，還要看孩子的如下幾個方面是否優秀？
【1】品德是否好？品質是否優秀？價值觀是否端正？
【2】體質是否好？意志力是否強？能否勝任相對高強度的班委工作？
【3】審美觀是否有問題？
【4】是否熱愛勞動，沒有惰性？
【5】語言表達能力是否優秀？
試想一下，倘若老師想要傳達的內容，你都不能較好的表達出來，又怎能勝任班委工作呢？
【6】情商是否高？
試想一下，倘若你做事教條，不懂變通，又怎能勝任班委工作呢？
當然，情商高不等於“油腔滑調”。
【結束語】老穆認為，我們要改變過去錯誤的想法與認知，誰說成績一般的學生就不能當班委了？你們覺得呢？
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