天问观世界
为什么一些教育机构的老师讲课跟相声一样，很受学生欢迎，而公立学校这样的老师却很少？
- 首先，我们应该明确一点:讲课跟相声一样很受学生欢迎的老师不一定是好老师。
真正的好老师是能够激发学生内心的兴趣，通过兴趣转化为动力，让学生喜欢学习，正所谓 “亲其师则信其道”，老师不仅仅是知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者，甚至是传道者，传递火种，生生不息。作为老师，应当心中有道，所谓道，我觉得是理想，是爱，是世上的一切美好。而且，一个好的老师，更重要的，不仅仅是教书，还有育人。通过其言传身教在学生心里埋下一颗种子，待其生根发芽，开花结果。所以，当我作为教师，现在讲台上，或者面对学生的时候，我想到最多的就是谨言慎行，三省吾身。
实际上，有一些机构是鼓励老师说段子或者通过类似的手段，比如新东方，一方面可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，一定程度上可以提升学生的兴趣，从而帮助学生高效地吸收消化课堂知识，毕竟两个小时的课堂一直讲课学生肯定受不了;另一方面也可以很好进行宣传，以便于更好地招生，转介绍以及续费。
- 其次，上课适当地讲一些段子或者笑话可以有很好的效果，但过犹不及。
公立学校有很多老师也深谙此道，但是他们能够很精细地把控这个度，比如说几个段子，占用几分钟时间，在课堂的第几分钟说等等，都经过很仔细地考虑和设置，以便作为辅助效果更好地利用课堂时间提升效率。
而一些出名 “相声老师”有很多本末倒置了，把重点放在相声上，而非课堂和学生上，这样的课堂有意思，却也失去了最重要的东西。比如新东方牛师罗永浩，后来的锤子手机掌门人，还有李笑来，比特币的大牛，终于梦幻破灭，真相到来，发现一地鸡毛。罗永浩考说相声式的课堂收割了一大批粉丝， “罗氏语录”遍传江湖，然而，那些听罗老师讲课的人，学习成果怎么样呢？我不得而知，不敢妄加猜测。
再比如考研名师张雪峰，通过一张能说段子的嘴，成功成为网红，还上了好多综艺节目，像等等。当然，张老师是招生老师，他那样讲无可厚非，也可以增加知名度，帮助招生这是人家的优点。那么我们做一个设想，如果我报了一个考研课程，遇到一个张老师一样的老师，我们还能静下心来学习吗？还能达到预期目标吗？我觉得很难。
- 最后，公立学校的很多老师在教学教研上花费精力不够，导致很多学生和家长都有这样的想法。
事实上，公立学校的老师很大一部分忙于各种检查汇报，疲于奔命，能真正用来教研备课的时间反而很少。导致老师成长速度较慢，上课时也不能保证百分之百的精神状态。还有一些老师敷衍塞责，消极懈怠，自身并没有很认真地去备课，好多学生问的题目都不会做，就导致很多学生感觉老师上课不够认真。
而另一方面，教育机构老师上课的好坏直接影响自己的工资待遇，大多数学生来了都要试听一节课，不喜欢这个老师直接退费或者换老师，所以这些老师不得不认真备课，打起精神来上课，虽然这些老师经验上有所不足，但是大量的备课上课能够帮助他们迅速成长。
此消彼长之下，就会有很多学生不喜欢公立学校老师，觉得公里学校老师比较水，就会转而选择教育机构的老师辅导。
兰州数学陈老师
其实不管是教育机构还是学校内，这样的老师都不少。只不过教育机构以盈利为前提，所以越是受学生喜欢的老师，越是能够承担更多的课程，让更多学生和家长看见，当然，对他们自己而言，也能收获更多的薪水。
而学校则是体制内单位的一种，盈利不是第一目标，稳定才是。换句话说，只要一个老师按部就班老老实实地上课，平时不要做太多出格的事情，那么自然就会有自己的一碗饭。而即使一个老师讲课生动受学生喜欢，也未必能得到重用。因为很可能论资排辈起来他就是个小透明。所以，除了他的学生们，其他人是不会知道他的优秀的。
更有甚者，在学校内，你越是有才气，越是要低调，因为你稍微高调一点，别人就会觉得你是在故意炫耀。怎么看你怎么不爽。
当然，在很多优秀的学校应该是不存在上述情况的，我说的是一般性的中学。可是真正最优秀的中学，请的老师应该每一个都不简单，也就不会有人提出这样的疑问了。
此外，教育机构的课程必须生动有趣，才能留得住学生。至于生动有趣是不是代表教学效果好，这个就不一定了。有的老师的确功力深厚，既能把握到知识点，又能讲得妙趣横生；但还有部分老师，水平不够，段子来凑。说说笑笑一节课过去了，虽然讲不了什么实质性的内容，但部分学生也会喜欢。毕竟这样压力小。
作为教育来说，要是以盈利为目的，那么老师费尽心思讨好学生那几乎是一定会出现的场面。而并不是所有学生都愿意认真学习，很多人更愿意听故事闲唠嗑。自然也就会出现这样的老师。
这些老师好不好，我们今天是无法评判的，也许要等到很多年以后长大成人进入社会了，才能慢慢去思考这个问题吧。
吹上来的小动物
我看到一些教育机构的好老师，讲课生动很受学生喜欢，但学校内为什么这样的老师很少了呢？
第一，因为你的见识太少了。
你知不知道全国有1600多万教师？你才看到过几个？而且，老师讲课，除了家长开放日，你又怎么能看到！就算能看到，你又看到过几个老师上课的情况？
相比而言，辅导机构为了吸引家长掏腰包，会时不时地搞些开放活动，找几个嘴皮子利索的，善于唱念做打的，来演那么几场戏，做几次精彩的秀。于是，一些不明真相的家长，就特别轻率地得出了辅导班老师课上得更好这么一个结论。并且在向外传播的时候有意无意不断放大，造成更多的人信以为真。但其实，样本少到可怜，哪有代表性说服力呢？
我敢说，每一所学校里的顶尖老师，都不比任何一个辅导机构的老师逊色！
孤陋寡闻不可笑，谁都有不知道的地方，但把想当然的东西当成真理般的存在往外说，就显得太可笑了！
第二，因为你根本也不懂什么叫好课！
老师上课像讲相声一样就叫好课，而不温不火的那种就不叫好课，这真是让人笑掉大牙！
教学效果好不好，根本不在于课堂上热不热闹，而在于学生下课时究竟记住了多少，学会了多少，用对了多少！以前，教改时搞过一程子各种热闹的活动，课堂上掌声雷动，喝采不断，教师和学生人人都像演员一般哈皮，结果怎么样？偃旗息鼓了吧，再也不提了吧！
好老师只在当说的时候说，循循善诱，层层铺垫，就那么几句话，几次板演，就把学生调动起来，激发出来，水到渠成之时，一点即透，学生喜出望外，教师深藏功与名。那种夸夸其谈，口若悬河，整节课都各种秀自我的教师，恰恰是用力用错了地方。或许这种教师个人素质挺好，比如形象、气质、谈吐、动作，但太自我就看不到学生了。整节课下来，学生除了哈哈一乐，啥都没有学会。为什么人们大都喜欢看闹剧喜剧，而不喜欢文艺片记录片？前者轻松后者烧脑啊！
第三，你根本就是补课机构的托儿！
这种可能性也不能排除，恶性竞争嘛，谁不会耍点下三滥的手段呢？没有进一步讨论的必要。
剑客谈教育
教育培训机构有好老师，讲课生动受学生喜欢，而学校内却很少这样的老师。这种说法完全无依据，事实上学校才有更多精英老师。
一、教育培训机构最好的老师是学校在职老师。在过去没禁止在职教师补课前，培训机构的招牌老师都是在职教师，这也是培训机构吸引生源的保证。除了这些优秀老师，聘请的其他老师有在校大学生，有其他正规不正规的老师，绝对没有在职老师好。
二、教育培训机构重短期效果，学校重视培养能力。教育培训机构就只重视短期提分，这样迷惑家长。记得有一培训机构给一学生培训，平时成绩都可以，到了高考考得一踏糊涂，原来是培训机构欺骗了家长。同时学校教育重视培养学生学习能力，教会学生学习方法，学生受益一生。培训机构就告诉学生多记几个例题，达到短期提分的目标，但学生学习能力却没提高。
至于说学校教育是大班教育，很难照顾到个人，而培训机构往往是小班教学，甚至是一对一授课，当然效果会更多。
其实重点学校里的学生可能并不参加课外培训，完完全全由学校老师来培养，不一样能取得骄人成绩。
以上是我的看法，你们觉得呢？欢迎大家留言评论。
良心老师
以前我也有所感受，我上高中的时候感觉我们学校的老师讲课很无聊（尤其是英语），后来发现某东方的英语老师讲的很好。但是，当时也只是发现而已，我也很纳闷。现在我当了老师了，我也就明白了。
第一，去机构上课的学生，就算不是好学生，也是愿意学的学生，那么老师也就不用管理课堂纪律，课堂效率就高。
第二，机构是企业，老师赚得多压力也大，如果不能吸引学生，老师的收入就会大大缩小，公立学校没有这种压力，学生划片就来了。所以当老师讲课无聊的学生，你也就在机构看不到他了。
第三，钱的问题。老师这个职业干的就是良心活儿。机构上课给的多，也就认真备课了。学校给的少，应付日子的可能也就递增了。拿我们大专说，全年超过480个课时情况下，一个课时是40块钱。而如果就去兼职教高中，一个课时100块钱。所以，很多老师一年讲够480个课时，就不愿意再接课了，这还是有良心的老师，毕竟480个课时内还好好备课。有一些没良心的老师，连480课时内都应付差事。
第四，单位属性问题。像我们体制内的老师，不是你想怎么讲就怎么讲的，讲课必须得用原来的那个老套路，老教师称这个是基本功，你要是按机构那套方法讲，碰到教学督察会觉得你不行。而且，现在你不能胡乱说，得讲政治属性，你得复合国家的精神，我们有一位老师当时调侃“菲律宾是弹丸小国，不配跟中国叫板“，结果直接就被学校停课了，说这是激发学生对菲律宾的对立情绪，跟我国的外交政策不符合。
最后来一嘴，其实老师不好干，没你看的光鲜，也没你想的那么简单，公立学校的老师不是想怎么讲都可以的。
安立特特特特特特特
这个问题我很有发言权，补习机构代课、开辅导班、在编老师我都做过！
我大学毕业是13年，（地点，陕西榆林）就开始补课，先去补习机构做全职（底薪1800加提成），在机构里有的老师月薪一两万左右，有的挣个底薪，为什么？好老师讲课幽默风趣，通俗易懂，带的学生多。差老师一上试听课就失败了，没有学生。所以差老师就拼命熟悉业务，努力成长，他们有动力，1800和一两万足以让他们拼命了！所以成长很快！但是缺点也很突出，补习班老师野路子居多，或者说他们的基本功没有经过系统的培养，底子不扎实，没有教学理论支撑！我深有体会！
13年年底，我辞职，在各个补习班做兼职，按课时费算工资，一年差不多30万，这么好的收入，能给同行足够的动力努力上进！
15年自己开补习班，很简单的，有个五六万的投资，那会儿我的学生也多，一年的收入就哈哈哈吧！足以刺激那些菜鸟老师了。
所以补习班老师幽默风趣都是逼出来的，动力太大了，教的好就小康，教的不好就贫下农！
17年考了教师资格证，因为各种原因，就把补习班转让了，跑到兰州当老师了！转正后的第一个月工资（2394.36元）发下来后，失眠一晚上，一个月没有我以前一天挣得多！！！当时就想辞职不干！所以学校的老师没有动力是对的，讲课幽不幽默就看这个老师的性格了，再者，教的好教的不好对于老师没有任何影响，工资照样领，职称照样评！没有改变的动力！
机构老师上课幽默，学生喜欢，而学校这样的很少的根本原因就是钱和职业发展！机构老师愿意变得让学生喜欢，这样他可以挣到更多的钱，而学校老师则不然，没有动力
中学物理课
我大学毕业在辅导机构干了几年后来去公立学校当老师，我说说我的意见。两个机构有好老师，也都有生动的课堂。只是学校里面的好老师和生动课堂更多。就师资力量而言，学校的平均水平明显高于辅导机构。第一，工资待遇和稳定性以及社会地位上，学校的平均水平高于辅导机构，所以主流的教育人才会往学校里面挤。第二环境对老师的培养，教育还是以学校教育为主的。学校是主战场，相当于正规部队，辅导机构最多是游击队。经历中高考的磨练，学校教师在教学水平上要更高。但是也不排除辅导机构有高水平的教师，只是比例很小。
为什么学生和家长更喜欢辅导机构教师？因为两者定位不同。学校教师定位是教育者，承担教书育人的职能。除了教学，还要对学生的品行进行教育。没有人喜欢被管理包括学生和家长。辅导机构的定位是服务者，一切以学生开心，家长高兴为主。只有这样才能留住学生，才能生存。两者比较，学生和家长自然更喜欢辅导机构的老师。学校一个班级数十人，甚至多大八九十人，如果老师没有权威课堂教学根本无法进行。老师必须做到让学生有敬畏心才能履行教师的职责。辅导机构的老师只有教学工作，不承担育人职能，对于学生管理很少。需要的是学生喜爱，最怕的就是学生敬而远之。
一节好课的标准是什么？最实际的标准就是学生成绩好。教学不是简单的把学生知识传授给学生，更不是简单的把知识念一遍。而是用老师的能力帮助学生理解，记忆和运用知识以及传授学生应试的技巧。把新知识转化为学生技能的能力才是老师的教学能力。老师们为此是八仙过海各显神通。有的老师是用勤快，多准备内容，多备课，多领着勤批改作业和试卷。有的老师依靠严厉，让学生敬畏，让学生不敢不学，不敢不会。有的老师是和蔼可亲和学生关系好打成一片。有的老师课堂下功夫努力提高课堂效率等等方式。属于够着的老师课堂就比较生动，把复杂的知识简单化，把抽象的知识具体化，用幽默的需要吸引学生，把知识类比学生熟悉或者感兴趣的事情帮助学生理解和接受新东西。这类老师通常都是成绩优异的老师，深受学生喜爱，但是现实中不一定是名师。学校领导不一定看重成绩，一般不会主动宣传老师。也有的老师上课容易跑题，过多的段子，过多的与课堂无关，没有对知识的挖掘，没有突出重点，解决难点，单纯为了幽默而幽默。这样的课也生动，但是学生成绩不好。照样学不会。所以一堂好课是生动的课，但是生动的课不一定是好课。
旅途TLOU
我女儿初二，上本市较好的私立学校，年缴学费一万三，其他费用加起来一年近两万。孩子小升初入学时排名十六，平行分班，一年多下来到三百多名(年级八百人左右)，班级排名第一！从入学开始，班主任就各种作妖，第一次期中考试全班成绩不佳，他马上组织学生开会，把成绩不好的原因归咎于语文老师布置的作业多，并要求学生向学校举报语文老师。第二次考试又不理想，于是开始跟家长说要接受孩子不是天才。现在第三学期，期末家长会，训了家长一顿，直言家长不作为，把家长分四类，每家问题一大堆。孩子每周住校六天，回家一天，问他情况他直接一句，你自己的孩子你自己不知道，问我干什么！他教数学，经常上课上着上着上不下去了，改作业就胡乱打勾，不对也打勾，到考试孩子发现错了去找他，他直接骂孩子谁让你不听课，我一个人带两个班改九十份作业，怎么可能仔细看！这种老师还是优秀教师！
现在逼得我们仅有一天休息还要在外补课，机构的老师比起来认真负责多了，每次考试的试卷他都会找出孩子的问题加以解决，孩子考得不好不愿说成绩他也会及时跟家长沟通，机构的管理的确比学校到位，目的也单纯。
jennifer颜
;我不知道我算不算个受欢迎的老师，但我却知道有部分学生很崇拜我。今天上午我去淅川县一高给上高三的孩子送饭。学生下课了，一个学生看到我，说:你是翁老师？来见翁潇吗？我们站在楼道说了一会儿话，这个学生忽然说道:老师，我抱你一下好吗？我愣了一下，笑着伸出手和这个学生轻拥了一下。说真的我不知道她叫什么名字，中二时的学生，五年过去了，已没什么印象，但我却知道那一班学生很崇拜我。五年前我在县城教中二(借调)。那时我已接近50岁，已教了二十年中三语文，六年中二语文正是知识深度广度达到相当层次的时候，再上我又是善于思考对社会对人生认识深刻，觉得不教自己的孩子太亏了，于是就把孩子调到我所教的班级。那一年是我最认真的一年，借助课文把语文考点认真讲解传摇社会认识人生感悟都穿插在课堂教学中。对学生的管理，宽严结合，90多个学生，对于能上重点高中的严格要求，凡是与不注意听讲或粗心不认真有关出现的错误，就打手掌。对于那些学习较差的也训斥偶尔也象征性体罚一下。(没当过老师的其实不知道，有部分孩子学习不好，是因为听讲习惯不好，课后作业习惯不好，靠讲道理很难改变)当然，对个别对我的“体罚”持抵触情绪的，我每天检查其知识掌握情况时，只指出错误，不惩罚。我提明白说过，我打你手掌心，是帮你改正错误，你若不凉解，我就不多管了。因为我的孩子也在那个班，我尽可能公正公平的对待每个孩子，尽可能不委屈每个学生，避免给孩子带来不必要的“怨恨”。没想到那一年和学生“打”出交情了，许多孩子上了高中也还在对我念念不往。就在刚才，我转身刚下楼梯，一个看到我的男同学跑过来喊我“老师”。只是刚刚的拥抱让我有些“尴尬”，我也不想再见到太多的学生，我知道那一层高三学生中，有十几个我教过的学生，而不得不退到村校过“半隐居”的生活，也让我不想面对那些过去的学生。那一年后，我在县城又教了一年中二语文，那也是一班让我很满意的学生。接着后半年全县教师大调整，面试时不愿出8个红包，16000元钱，虽笔试第三，但普通话太差，我离开了县城。从学生的角度考虑，我不应该选择教小学，毕竟，我的知识层次及半生积累，初中更适合我。只是离开农村学校8年，乡下的初中学生对学习没兴趣的几乎超过三分之二(离开县城后在乡初中教了三个月中三语文)，加上心灰意冷，只想过一种相对清静的生活。半个月前我去接孩子回家，孩子的两个同学搭便车，路上那两个同学一直在窃窃私语，后来听孩子说，她们听你的学生说过你，一直想见你呢！其实学生欢迎不欢迎能决定什么呢？
陶令想去桃花源1
我孩子公立学校的英语老师，讲课特别好，国内外老师包括外国专家都过来听课的那种，还特别有责任心，挺着大肚子现在操场上利用体育课休息时间给差生补课的那种。可是差生家长不配合，差生还是跟不上。从一年级开始老师上课几乎全英文，不配合又不爱学的慢慢就越来越跟不上，本来就调皮变得更捣乱，老师性格又温柔，加上怀孕身体不好，吼不起来，班级纪律越来越差。最后被这些熊孩子给气走了。好多家长都说好可惜。换来了另一个名校转过来的老师，教学方法比较传统但人特别严厉，结果家长们又不干了，那些淘气孩子的家长都去找学校说原来老师好新老师不好。我就想，你们早干嘛了，不管管自己家熊孩子。老师找你家长从来不配合，让家长过来学校老师要等到八点多。公立学校的老师，如果也给她辅导班那么点学生，然后这些学生家长都是花了大价钱的为了物有所值也会配合老师管好孩子，那她们会比课外班老师好太多了
